資源簡介

第3章 體液調節
第2節 激素調節的過程
教學設計
一、教學目標的確定
課程標準與本節相對應的要求是：舉例說明激素通過反饋調節等機制維持機體的穩態，如血糖平衡；說出人體內多種內分泌腺分泌的激素種類及其功能并通過實例說明激素調節中的反饋調節和分級調節機制，最終實現內環境穩定，并以此確定教學目標如下：
1.以人體血糖的平衡調節為例，說明激素反饋調節維持機體穩態的機制
2.以人體甲狀腺激素分泌調節為例，說明激素分級調節機制及其意義
3.概括出激素調節的特點，分析激素調節的一般過程
4.運用激素調節原理分析與健康相關的實際問題，說出以科學知識指導健康生活的重要性
二、教學重難點
1、教學重點
（1）血糖平衡的調節
（2）激素的分級調節和反饋調節
2、教學難點
（1）血糖平衡的調節
（2）甲狀腺激素分泌的分級調節和反饋調節
三、教學設計思路
通過激素調節的實例展現激素調節的過程，闡明激素調節的機制，進而概括出激素調節的特點。通過“與社會的聯系”和“科學·技術·社會”等欄目的學習活動，引導學生關注與激素調節相關的人類疾病和防治、健康生活和生產實踐，以及運用激素調節的機制和特點分析解決相關問題的意識和能力。
四、教學步驟
1、新課導入
教師利用課件展示馬拉松長跑示意圖，并思考問題：
1.計算：如果僅靠血液中的葡萄糖，運動員能跑多長時間？
2.長跑過程中大量消耗葡萄糖，會導致血糖含量下降嗎？為什么？
通過學生的計算和討論活動，切實理解人體血糖濃度始終處于動態變化中，維持血糖穩定和血糖平衡的調節是生命活動的需要，激發學生學習本節課學習的積極性
2.新課講授
一、激素調節的實例
實例1：血糖平衡的調節
教師帶領學生通過回顧已有的細胞呼吸、糖原等知識，讓學生嘗試自主構建血糖來源和去向模型。
在此過程中，落實學生對正常人的血糖含量，葡萄糖、肝糖原、肌糖原的相互聯系和區別等知識細節的掌握。
教師提出問題：血糖的來源和去路是否受激素調節？受哪些激素調節？
教師由此開始介紹調節血糖代謝速率的胰島素、胰高血糖素等關鍵激素，及分泌上述激素的胰島等內分泌腺。
并引導學生閱讀教材，通過結合教材內容，教師提出以下問題：
1.胰島素、胰高血糖素等如何發揮作用，彼此之間有沒有關聯和影響？
2.血糖含量為什么能夠維持穩定？
3.神經系統是否參與了血糖平衡調節？
結合教材“血糖平衡的主要調節過程示意圖”，構建血糖平衡調節的概念模型，突出相關激素的功能和反饋調節的機制與作用
循序漸進，通過問題串引導學生思考，并用前面所學知識回答問題；通過閱讀教材，培養學生歸納概括能力
教師利用教材“與社會的聯系”以及課件上相關圖片，介紹糖尿病的發病機理及其危害與治療，通過對病因的分析，使學生對知識進行利用，并了解糖尿病，關愛糖尿病人，養成健康的生活習慣
實例2：甲狀腺激素分泌的分級調節
展示我國南極科考隊的新聞圖片，引導學生思考，在寒風里瑟瑟發抖的科學家體內幾乎每一個細胞都被調動起來共同抵御寒冷，講述甲狀腺激素的作用
并進行提問：我們還學習過哪些與甲狀腺激素有關的激素？甲狀腺激素的分泌是如何調節的呢？
教師引導學生閱讀教材第53頁的“思考·討論”，回答問題：
1.在甲狀腺激素的分泌中，下丘腦、垂體和甲狀腺之間有何關系？
2.在正常情況下，血液中的甲狀腺激素的水平總維持在一定范圍內，這是如何實現的呢？
學生小組在互相討論后回答問題
教師在評價完學生的答案后，進行補充，并引導學生嘗試構建甲狀腺澈素調節的模型
甲狀腺激素分泌的調節過程：（分級調節和反饋調節）
寒冷刺激 皮膚冷覺感受器 傳入神經 下丘腦 促甲狀腺激素釋放激素 垂體 促甲狀腺激素 甲狀腺 甲狀腺激素 加快細胞代謝
（從上 下為分級調節，從下 上為反饋調節）
通過建立模型，學生思考，分級調節有什么意義呢？
師生共同總結歸納分級調節的意義，理解分級調節，鞏固反饋調節的重要意義
二、激素調節的特點
教師引導學生區分激素調節與神經調節、激素與酶等易混淆的概念名詞，幫助學生認識激素介導的信息傳遞在調節生命活動中所起的重要作用，并通過閱讀教材第54-54頁，概括激素調節的四個特點，為之后進一步學習神經—體液—免疫調節網絡打下基礎
激素調節的特點：
1.通過體液進行運輸
2.作用于靶器官、靶細胞
3.作為信使傳遞信息
4.微量和高效
五、板書設計
第3章 第2節 激素調節的過程
一、激素調節的實例
實例1：血糖平衡的調節
1.血糖的概念
2.血糖的來源和去路
3.血糖調節的過程
實例2：甲狀腺激素分泌的分級調節
1.分級調節的概念
2.意義
二、激素調節的特點
1.通過體液進行運輸
2.作用于靶器官、靶細胞
3.作為信使傳遞信息
4.微量和高效

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