資源簡介

課題3　元　素
第1課時　元　素
◇教學目標◇
【知識與技能】
1.了解元素的概念,統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
2.了解元素在地殼中和人體細胞中的含量。
【過程與方法】
通過微觀想象、分析、討論、對比,認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化。
【情感·態度·價值觀】
1.發揮善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
2.進一步建立科學的物質觀,增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
◇教學重難點◇
【教學重點】
元素的概念。
【教學難點】
分子、原子、元素、物質之間的關系。
◇教學過程◇
一、導入新課
碘鹽、高鈣奶、加鐵醬油等是我們日常生活中常聽到的名詞,你知道這里的“碘”“鈣”“鐵”指的是什么嗎
二、推進新課
1.元素的概念
[過渡]
碳原子
氧原子
上述每組原子在結構上有什么共同點
[歸納總結]同種原子質子數相同,中子數不同。元素是質子數(即核電荷數)相同的一類原子的總稱。如上述的碳原子都屬于碳元素,氧原子都屬于氧元素。
[提出問題]組織學生閱讀教材第59頁內容,并思考“元素”的定義中“一類原子”是什么意思 前面我們學習過原子,那元素與原子有什么區別呢
[歸納總結]“一類原子”指的是質子數相同的一些原子,質子數決定元素的種類。
[討論交流]下述化學反應中:
硫+氧氣二氧化硫
(S) (O2)　　 (SO2)　　　過氧化氫水　+　氧氣
(H2O2)　　　　(H2O)　 (O2)
反應物與生成物相比較,分子是否發生了變化 原子是否發生了變化 元素是否發生了變化
[歸納總結]在發生化學變化時,分子發生了變化,而原子和元素都不發生變化。
[拓展延伸]原子可構成物質(微觀),元素可組成物質(宏觀),元素和原子的區別如下:
元素 原子
區別 宏觀概念,只講種類,不講個數 微觀概念,既講種類,又講個數
適應 范圍 描述物質由元素組成 描述分子由原子構成或某些物質由原子構成
應用 舉例 水是由氫元素和氧元素組成的 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的;鐵是由鐵原子構成的
聯系 元素是一類原子的總稱,原子和元素是個體和總體的關系
2.元素的分類及分布
[提出問題]組織學生閱讀教材第60頁相關內容,并思考自然界的物質都是由元素組成的,那么元素在自然界是如何分布的呢 元素又是如何分類的呢 (提示學生可從元素名稱的偏旁特點去考慮)
[歸納總結]地殼中含量居前五位的元素分別為氧、硅、鋁、鐵、鈣。生物細胞中含量居前五位的元素分別為氧、碳、氫、氮、鈣。元素可分為三大類,分別為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
3.物質及其組成
[提出問題]自然界中有幾千萬種物質,這些物質是如何形成的呢 (引導學生閱讀教材第60頁相關內容并進行歸納)
[歸納總結]
◇板書設計◇
課題3　元　素
第1課時　元　素
一、元素
1.定義:元素是質子數(即核電荷數)相同的一類原子的總稱。
2.質子數(即核電荷數)決定元素種類。
3.元素只講種類,不講個數。
4.地殼中含量居前四位的元素:氧、硅、鋁、鐵。
二、物質的組成與構成
◇教學反思◇
　　本節課的主要任務是讓學生了解元素的概念。教學中引導學生對同種元素的不同原子結構上的共同點進行歸納,總結出元素的概念,培養了學生的思維能力。第2課時　元素符號　元素周期表
◇教學目標◇
【知識與技能】
1.了解元素符號所表示的意義,學會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號。
2.初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具。
【過程與方法】
1.通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動,幫助學生認識元素符號。
2.能根據原子序數,在元素周期表中找到指定的元素和有關該元素的一些其他信息。
【情感·態度·價值觀】
進一步建立科學的物質觀,增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識,發揮善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
◇教學重難點◇
【教學重點】
元素符號的意義及元素周期表的認識。
【教學難點】
元素符號的意義。
◇教學過程◇
一、導入新課
[提出問題]組織學生閱讀教材第61頁圖3-19,標簽中的元素是用中文名稱來表示的,外國人不認識,有其他方式表示這些名稱嗎
二、推進新課
1.元素符號
[過渡]偉大的英國科學家道爾頓用圖形加字母的方式代替這些元素。國際上統一采用元素拉丁文名稱的第一個字母(大寫)來表示元素,如果幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同,就附加一個小寫字母來區別。
[提出問題]我們該怎樣正確書寫元素符號呢
[歸納總結]書寫元素符號時的注意事項:
①由一個字母表示的元素符號要大寫。
②由兩個字母表示的元素符號,第一個字母要大寫,第二個字母要小寫,即“一大二小”。
[討論交流]元素符號表示什么含義呢 閱讀教材第61頁相關內容,并思考元素符號H、N表示的意義。
[歸納總結]元素符號在宏觀上表示一種元素,在微觀上表示這種元素的一個原子。
[拓展延伸]有些元素符號表示的含義有三層,如“Fe”表示鐵元素、1個鐵原子、鐵單質。如果要表示多個原子,則在元素符號的前面加上對應的數字,如2O表示2個氧原子。
[特別提醒]元素符號前加上具體數字時,只能表示微觀意義。
[課堂游戲]準備十張卡片,分別標上數字1~10,每個卡片背面寫一種元素符號,讓學生抽簽,然后講解該元素符號的含義。
2.元素周期表
[提出問題]超市里的商品成百上千,為了便于顧客選購,必須將商品分門別類地擺放。同樣,物質世界由一百多種元素組成,為了便于研究元素的性質和用途,也需要將它們按其內在規律排列。那么,一百多種元素按怎樣的規律排列呢
[討論交流]閱讀教材后的元素周期表,并歸納元素周期表的特點。
[歸納總結]元素周期表的特點:
①7個橫行(每一個橫行叫做一個周期),18個縱行(每一個縱行叫做一個族,8、9、10三個縱行共同組成一個族),即有7個周期,16個族。
②按照元素原子序數(與該元素原子的核電荷數值相同)遞增的順序排列。
③對金屬元素、非金屬元素用不同的顏色做了區分。
④標明了元素的相對原子質量。
[討論交流]觀察元素周期表,思考:每周期開頭的是什么類型的元素,靠近尾部的是什么類型的元素,結尾是什么類型的元素。這說明元素之間存在著怎樣的規律性聯系 其與“元素周期表”這個名稱有沒有關系
[歸納總結]每周期開頭的元素是金屬元素(第一周期除外),靠近尾部的元素是非金屬元素,最后為稀有氣體元素。這說明隨著原子序數的遞增,元素的性質出現了周期性的變化,這種規律性的變化也就是“元素周期表”名稱的由來,它反映了元素之間內在的聯系。
[拓展延伸]元素周期表是學習和研究化學的重要工具,它為尋找新元素提供了理論依據。由于在元素周期表中位置越靠近的元素性質越相似,可以啟發人們在元素周期表的一定區域尋找新物質(如農藥、催化劑、半導體材料等)。
◇板書設計◇
第2課時　元素符號　元素周期表
一、元素符號
1.書寫:一大二小。
2.意義
二、元素周期表
1.每一格:包含元素的原子序數、元素符號、元素名稱、相對原子質量。
2.周期:每一橫行叫做一個周期。
3.族:每一縱行叫做一個族(8、9、10三個縱行共同組成一個族)。
4.元素周期表共有7個周期,16個族。
◇教學反思◇
　　本節課的主要任務是讓學生了解元素符號的意義和元素周期表。教學時通過課堂游戲的方式,讓學生參與到課堂的學習中,提高了學生的學習興趣及學習效果。但對于彼此間無明顯關聯的元素名稱和元素符號,學生記憶可能比較吃力,教師可將任務進行分解,幫助記憶。

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