資源簡介

元素（第一課時） 教學設計
教學目標
1、 知識與技能
（1）了解元素的概念，將對物質的宏觀組成和微觀結構的認識統一起來。
（2）了解元素符號表示的意義，學會元素符號的正確書寫，逐步記住一些常見的元素符號。
（3）初步了解元素周期表
2、 過程與方法
（1） 學會運用對比的方法獲取信息。
（2） 學習運用尋找規律性和特殊性的方法處理信息。
3、 情感態度與價值觀
（1）通過小組合作學習，培養學生培養學生合作探究的學習習慣。
（2）通過對物質宏觀組成和微觀結構的比較，進一步建立科學的物質觀 。
教學重點
1、 元素的概念
2、 元素符號的書寫和意義
教學難點
1、 元素概念的形成
2、 元素符號的記憶和意義
教學方法
創設情境→引入新課→講解介紹→學生活動→問題討論→補充總結→練習提高
教學準備 多媒體課件
課時安排 2課時
教學過程 第一課時
媒體展示 播放：《黃金搭檔》廣告
設問 廣告里提及的鈣、鐵、鋅、硒 指的是什么？
學生回答 元素
師 從前面的學習中我們初步了解了元素的概念，同學們我們最早接觸到元素是在課本什么地方？請翻到課本第三頁：用化學方法分析眾多的物質，發現組成它們的基本成分——元素。在這里我們最早接觸元素，今天我和同學們一起來學習有關元素的知識。請大家翻到課本73頁
[板書] 第三單元　課題3 元素
媒體展示 元素
提出問題 從字面分析元素，元——基本，素——成分，元素就是基本成分。分析物質的基本成分就要將物質進行分割，分到不能再分了就是物質的基本成分了。請大家回憶一下我們已經知道的構成物質的粒子有哪些？
學生回答 分子和原子
提出問題 通過前面學過的知識，分子還可以分下去嗎？原子可以分下去嗎？怎樣分？
學生回答 分子可以分解成原子，原子又是由原子核和核外電子構成的，原子核還可以再分成質子和中子。質子、中子、電子用現代科學的方法還可以繼續分下去，這樣物質就可以無限分下去，我們就找不到物質的基本成分了。
歸納 質子、中子、電子用現代科學的方法還可以繼續分下去，這樣物質就可以無限分下去，我們就找不到物質的基本成分了。
提出問題 現在我們研究的是在化學領域中物質的基本成分，那么我們就看化學變化中不能再分的是什么？同學們，化學變化中不能再分的最小粒子是什么？
板書 一、元素的由來：元素是組成物質的基本成分。
　　　　　　　　　　 分子×
基本成分
　　　　　 原子√
過渡 原子是化學變化中不能再分的最小粒子，所以一類一類的原子就是基本成分——元素。下面我們來看看課本上是怎樣定義元素的。
媒體展示 元素的概念
板書 二、元素的概念：元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。
設問 例如二氧化碳分子中的氧原子，水分子中的氧原子，氧氣分子中的氧原子，它們的核電荷數（即核內質子數）都是8，我們把核電荷數為8的所有的氧原子統稱為氧元素。同學們，你們能不能試著說說什么是氫元素？什么是碳元素？質子數為11的一類原子是什么元素？
學生回憶
已學知識 我們把質子數為1的所有氫原子統稱為氫元素；質子數為6的所有
作答 的碳原子統稱為碳元素；質子數為11的一類原子統稱為鈉元素。
設問 大家對元素概念的理解非常的正確。從元素的定義來看，大家能不能找出決定元素種類的是什么？
學生回答 核電荷數（即核內質子數）
媒體展示 元素的種類是由原子的核電荷數（即核內質子數）決定的。
板書 元素的種類是由原子的核電荷數（即核內質子數）決定的。
設問 元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。我們知道原子是化學變化中的最小粒子，元素在化學變化中會不會發生改變呢？請大家討論并說明理由。
學生回答 元素在化學變化中不會發生改變。我們知道原子是化學變化中的最小粒子，原子在化學變化中不會發生變化，所以作為一類原子總稱的元素也不會發生變化。
過渡 通過前面的學習我們知道，原子是既講種類又講個數。那么作為一類原子總稱的元素是不是和原子一樣，既講種類又講個數呢？為什么？
學生回答 元素只講種類不講個數。因為元素是一類原子的總稱，既然是總稱就沒有個數之說。
板書 三、三個推論
1、元素的種類是由原子的核電荷數（即核內質子數）決定的。
2、元素在化學變化中不變。
3、元素只講種類，不講個數。
過渡 我們已經知道元素是組成物質的基本成分，顯然元素對物質來說就主要用于描述物質的組成。例如前面我們學習的水是由什么元素組成的呢？
學生回答 水是由氫元素和氧元素兩種元素組成的。
師 在前面我們介紹了分子和原子從微觀上描述了物質的構成，水又是由什么粒子構成的呢？水分子又是由什么粒子構成的呢？大家知不知道汞是由什么元素組成的？汞又是有什么粒子構成的呢？
媒體展示 物質與元素、原子、分子的關系
板書 四、元素與物質的關系
元素是組成物質的基本成分，它從宏觀上描述了物質的組成。
圖片展示 物質與元素、原子、分子的關系
過渡 目前已發現的元素有一百多種，而這一百多種元素卻組成了自然界中三千多萬種物質，這些元素在自然界中的分布情況怎樣？
媒體展示 地殼中各元素的含量扇形圖
引導 觀察圖片并說出地殼中含量前四位的元素。
圖片展示 氧硅鋁，鐵心（養閨女，貼心）
圖片展示 生物細胞各元素的含量表
提出問題 含量前三位的是哪些？
圖片展示 氧碳氫（羊彈琴）
過渡 通過剛才的學習我們對元素已經有了一定的了解，元素究竟該如何表示呢？
媒體展示 p74圖4-5
師 試劑瓶的標簽上貼的都是元素的名稱，如果是沒有學過中文的外國朋友進了我們的實驗室，一下就傻眼了。為了學術交流的方便，國際上采用統一的符號來表示各種元素。
媒體展示 道爾頓元素符號
師 屏幕上給我們展示的是歷史上曾經使用過的道爾頓元素符號，由于書寫和記憶不便，沒有被廣泛使用；后來，國際上又采用另一種通用的符號來表示元素。
媒體展示 p45表4-3
討論交流 請大家結合這個表中提供的一些常見元素名稱和元素符號，分析元素符號的書寫要注意什么？
學生分析 由一個字母表示的元素符號要大寫；由兩個字母表示的元素符號，
總結 第一個字母字母大寫，第二個字母小寫
媒體展示 用元素拉丁文名稱的第一個字母大寫表示，若第一個字母相同則附加第二個小寫字母加以區分。
板書 五、元素符號
1、元素符號的表示方法
媒體展示 鞏固練習：下列元素符號的書寫是否正確？
學生活動 完成練習
媒體展示 將 p74圖4-5試劑瓶標上物質的化學符號。
師 現在外國朋友也能夠認識我們實驗室的試劑了。請大家大聲的說出實驗桌上都是哪些試劑？
學生活動 讀出試劑的名稱。
交流討論 元素符號在讀的時候讀成該元素的名稱。
過渡 元素符號是國際上通用的表示元素的一種符號，它有什么意義呢？
媒體展示 元素符號可以表示一種元素，還表示該元素的一個原子
媒體展示 p75表4-3，提出氫的元素符號
設問 H它可以表示什么？
學生回答 表示氫元素，還表示一個氫原子
設問 2H它可以表示什么？
提出問題 為什么不表示兩個氫元素？兩種氫元素？
媒體展示 說出下列符號表示的意義
思考問題 我們初中階段要掌握常用的27種元素符號，請大家認真觀察元素的中文名稱有哪些造字特點？元素符號的快速記憶技巧有哪些？
媒體 元素中文名稱的造字規律。
結束語 關于元素的分類學習元素周期表我們將在下節課學習．下去以后請大家熟記一些常見元素的元素符號，下節課我們來檢查。
板書設計
第三單元　課題2 元素
一、元素的由來：元素是組成物質的基本成分。
　　　　　　　　　　 分子×
基本成分
　　　　　 原子√
二、元素的定義：元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。
三、三個推論
1、元素的種類是由原子的核電荷數（即核內質子數）決定的。
2、元素在化學變化中不變。
3、元素只講種類，不講個數。
四、元素與物質的關系
五、元素符號
1、元素符號的表示方法：用元素拉丁文名稱的第一個字母大寫表示，若第一個字母相同則附加第二個小寫字母加以區分。
　 一種元素
2、表示的意義
　　　　　　　　　　該元素的一個原子
教學反思
本節包括元素與元素符號、自然界中元素的存在、元素周期表三部分知識。重點是元素的概念、元素符號的書寫與意義。本節內容較難較抽象，元素的概念難理解，在實際應用中還容易與原子相混淆，學生常常搞不清在分析物質宏觀組成使用“元素”，在研究物質微觀結構使用“原子”。
本節課我是從以下幾個方面來突破的：（1）注意與前面所學知識（原子）進行區別和對比，尤其強調元素只講種類，且應用于宏觀組成，而原子既講種類又講個數，應用于微觀構成，再以水為例舉幾種說法讓學生進行判斷，把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。（2）關于元素符號的意義，在課堂上多舉例，讓學生加強練習，并隨時了解學生的掌握情況。
由于在前幾節的學習中，學生已經被一步步地引入了微觀世界，初步建立起對具體粒子的認識，學習本節知識之前，也常能從飲料、食品、藥品等商標標簽接觸到元素這個名稱，但他們對元素、元素符號的認識是模糊的，處于似懂非懂的狀態，因此，在課堂教學中，我先提出有關元素、原子的相關問題，從分析具體的物質組成出發，使學生知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數。從而去理解相同一類的原子屬同種元素，這樣學生學習起來就順理成章了。
反思本節課自己的教學，感到在體現課改理念，充分發揮學生自主學習能力上還有所不足，課堂知識的傳授上，應該先讓學生圍繞事先設計好的問題，如：①元素與原子有怎樣的區別；②元素如何表示；③元素符號的意義；④元素周期表的使用等，讓學生閱讀教材，在教材上或通過交流討論找到答案，教師引導幫助完善小結，同時要為學生自主探索與合作交流多提供些機會，贊賞每一位學生對教科書的質疑，尊重學生的獨特見解，適時教會他們一些探究了解知識的能力，幫助學生客觀、一分為二地看待某一問題，充分調動學生的學習積極性。
要真正的把課堂還給學生，讓學生自主學習掌握課堂，要力求改變自身的教育觀念，真正的把老師的教轉變成學生自主的學！！這應該是我今后教學工作中必須努力的方向。《九年級化學《元素》教學反思》這一教學反思，來自斐斐課件園！http://www.FFKJ.Net ( http: / / www.ffkj.net" \t "_blank )

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