資源簡介

《細菌》教案
課題 細菌
教學目標 知識與技能 （1）闡明“巴斯德實驗”證明了細菌的存在。（2）說出細菌的基本形態。（3）描述細菌的結構特點。（4）說明細菌的營養方式和生殖方式。
過程與方法 通過看圖、分析巴斯德實驗讓學生感知細菌的存在。通過看圖知道細菌的基本形態。通過識圖、小組合作認識細菌的結構特點。閱讀、觀察圖形，舉例理解細菌的營養方式和生殖方式。
情感態度價值觀 1、通過了解細菌的發現過程和巴斯德的試驗，培養學生形成嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。2、促使學生能積極探究微觀生物的秘密。
學情分析 在七年級上冊，生態系統一節學生對細菌作為分解者的作用已經有了一定認識。上一節學生對細菌的分布也有了深刻的了解。但是對于微生物的理解還是存在一定的難度。因此，對于這部分知識的教學，要由淺入深，腳踏實地而不能急于求成。
教學重點 知識點方面 細菌的基本形態和結構特點。
方法技能方面 觀察法、討論法、練習法。
教學難點 1、“巴斯德實驗”證明細菌的存在。2、細菌的營養和生殖方式。
預習提綱
1、發現細菌的人和微生物學之父。2、細菌的形態和結構。3、細菌的生殖方式。
教學設計 過程與方法
一、導入揭題。如果不經常洗手，手上就會有許多細菌。夏天吃剩的肉湯容易腐敗變質，就是由于細菌的大量繁殖而造成的，那么，這些細菌是從哪里來的呢？細菌的形態結構特點又是怎樣的呢？二、出示課題：三、展示目標。【投影】（1）闡明“巴斯德實驗”證明了細菌的存在。（1）說出細菌的基本形態。（2）描述細菌的結構特點。（3）說明細菌的營養方式和生殖方式。四、引導學生開展教學活動探究一：細菌的發現1、閱讀教材P71-72細菌的發現過程，填寫下列空格。（1）荷蘭的發現了細菌。采用的器材是。（2）證實了細菌的存在，被稱為“微生物之父”。采用的器材是。2、【議一議】：巴斯德的“鵝頸瓶”實驗說明了什么？（分析實驗認知生物來源于生物，生物不能由非生命物質產生，為下冊生物的進化做鋪墊）（證明了細菌不是自然產生的，而是由原來已經存在的細菌繁殖產生的。）
課堂小結 圍繞教學目標，由各小組合作把本節內容編成詩詞演唱。（培養學生歸納總結知識的能力。）細菌發現文虎克，微生之父巴斯德；細菌形態桿螺球【趕羅秋】，生態系統分解者。基本結構質壁膜【紙筆墨】，特殊結構鞭D莢[遍地甲]，生殖方式靠分裂，芽孢飄散又萌發。
板書設計 第二節 細菌一、細菌的發現者是，微生物之父是。二、細菌的形態和結構形態：球狀、桿狀、螺旋狀結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、莢膜、鞭毛、DNA等，三、細菌的生殖：分裂生殖細菌分布廣泛的原因：能形成芽孢和繁殖速度快。
教后反思 學生對細菌結構圖的掌握非常熟練。學生的合作學習落到實處。課堂小結及學生用知識演唱的氣氛很熱烈。時間計劃還不合理。

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