資源簡介

　　　　　　 《二氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)理念】
1、親手實(shí)驗(yàn)與認(rèn)真觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的關(guān)鍵，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，列舉了一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在興趣中啟發(fā)思維、探求規(guī)律。
2、教學(xué)“二氧化碳與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，以“提出問題──猜想與假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論”為主線的思維程序，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。
3、為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步升華，在課后的實(shí)踐創(chuàng)造性活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)，解決實(shí)際問題。
【教材分析】
本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)和二氧化碳制取的探究，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
（2）能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2．過程與方法：
（1）通過探究二氧化碳的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程。
（2）通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、以及得出結(jié)論的過程。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）通過對(duì)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)。
（2）樹立關(guān)注社會(huì)、環(huán)境，熱愛自然的情感意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳跟水反應(yīng)原理的探究。
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、交流討論
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生自帶一瓶汽水，利用各種媒體收集有關(guān)導(dǎo)致溫室效應(yīng)的原因、影響后果及如何控制等方面的資料。
２、所需儀器、藥品 ：制取二氧化碳的裝置、集氣瓶、玻璃片、軟塑料瓶、裝有階梯蠟燭的燒杯、澄清石灰水、用石蕊溶液染成紫色的干燥小花、噴壺、火柴。石灰石、稀鹽酸、、酒精燈。
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入
【多媒體展示】在意大利那不勒斯中有一個(gè)著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡。科學(xué)家波曼爾決定弄個(gè)究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點(diǎn)飄忽不定，不一會(huì)兒狗就暈倒了。可是當(dāng)他蹲下看個(gè)究竟時(shí)，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是……
師：你能猜出屠狗妖是誰嗎？
二、探索新知。 （ 板書：二氧化碳）展示一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，請(qǐng)兩位同學(xué)互相配合，在３分鐘內(nèi)制好三集氣瓶和一塑料瓶二氧化碳。[過渡]下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論？ 請(qǐng)一位同學(xué)到前面來在老師的指導(dǎo)下完成一組演示實(shí)驗(yàn)：①展示一瓶二氧化碳，讓同學(xué)觀察其色、味、態(tài)。②向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，從矮的蠟燭一邊沿?zé)诰従弮A倒二氧化碳。③向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)加入１/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。[設(shè)問]從以上３個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？ 觀看。生：二氧化碳觀察兩位同學(xué)的操作，并計(jì)時(shí)。評(píng)價(jià)制取二氧化碳操作中的優(yōu)點(diǎn)及不足。學(xué)生逐一觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象，討論、交流、概括實(shí)驗(yàn)反映出的二氧化碳的性質(zhì)。 通過生動(dòng)的化學(xué)故事將學(xué)生引入奧妙無窮的化學(xué)世界。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力。發(fā)展生生評(píng)價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)觀察能力、語言表達(dá)能力、分析和概括能力。通過討論，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳有初步的了解。
【板書】二氧化碳物理性質(zhì)通常狀況下是無色、無味的氣體。密度比空氣的大。能溶于水。【講解】二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成無色液體，繼續(xù)加壓、降溫就可以變成雪狀固體，把固體壓實(shí)變成半透明象冰一樣的固體，叫“干冰”。【多媒體展示】干冰及人工降雨動(dòng)畫。【過渡】那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅，說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？【板書】（二）、化學(xué)性質(zhì)：　１、二氧化碳不燃燒，一般不支持燃燒。【講解】通過生物課的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳不能供給呼吸。空氣中的二氧化碳含量達(dá)到１%時(shí)，即有損人體健康；達(dá)到４%－５%時(shí)，使人感到氣喘、頭痛；達(dá)到10%時(shí)，使人不省人事，甚至死亡。在一些久未開啟的菜窖、干涸的深井、深洞底部，二氧化碳含量往往會(huì)很多，在進(jìn)入這些地方之前，怎樣檢驗(yàn)其中二氧化碳的含量？能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡便易行的方案？【模擬實(shí)驗(yàn)】取３個(gè)大集氣瓶，一個(gè)充入大量二氧化碳，一個(gè)充入少量二氧化碳，一個(gè)不充入二氧化碳。由一名同學(xué)把點(diǎn)燃的蠟燭放入燃燒匙內(nèi)，分別伸入3個(gè)集氣瓶底檢驗(yàn)。【小結(jié)】火焰熄滅或燃燒不旺的，說明二氧化碳含量大。這樣的菜窖、井或深洞，人就不能進(jìn)去。【過渡】前面咱們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳能否和水反應(yīng)呢？下面我們?cè)儆^察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。【演示實(shí)驗(yàn)】取一朵用紫色石蕊染成的干燥紙花，向上面噴水后，放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，蓋上毛玻片，觀察紙花顏色變化。【設(shè)問】小花上的石蕊為何變紅？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流歸納出以下三種猜想與假設(shè)：①水使石蕊變紅；②二氧化碳使石蕊變紅；③水和二氧化碳共同作用使石蕊變紅。【設(shè)問】如何驗(yàn)證這些假設(shè)呢？【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】找一名同學(xué)到前面來進(jìn)行演示：①向一朵干燥的石蕊紙花上噴水；（不變紅）②把一朵干燥的石蕊紙花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中；（紙花不變紅）③向一朵干燥的石蕊紙花上噴水，再把紙花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。（紙花變紅）【進(jìn)一步探究】二氧化碳和水作用生成了什么物質(zhì)呢？下面我們?cè)賮碜鲆唤M實(shí)驗(yàn)：①向一朵石蕊紙花上噴醋酸；（紙花變紅） ②向一朵石蕊紙花上噴鹽酸：（紙花變紅）③向一朵石蕊紙花上噴硫酸。（紙花變紅）【小結(jié)】二氧化碳和水反應(yīng)生成了一種酸——碳酸使石蕊變紅。【板書】二氧化碳與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3【演示實(shí)驗(yàn)】將變紅的小花從集氣瓶中取出，在酒精燈上烘烤。（小花又變紫）【講解】碳酸不穩(wěn)定，加熱分解成二氧化碳和水。碳酸沒有了，石蕊變回紫色。其實(shí)碳酸常溫下就能分解，加熱分解得更快。【板書】　　H2CO3=H2O+CO2↑【設(shè)問】展示一瓶可樂，提出問題：可樂中冒出的氣體是什么氣體？怎樣證明？【演示實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)一名同學(xué)到前面演示：啟開瓶蓋，塞上單孔膠賽，將導(dǎo)管通入澄清石灰水中。【板書】３、二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【講解】此反應(yīng)用于檢驗(yàn)二氧化碳；日常生活中用石灰漿刷墻也發(fā)生了這個(gè)反應(yīng)。【設(shè)問】你能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，說說二氧化碳有哪些用途嗎？【過渡】二氧化碳對(duì)于人類的生活很重要，二氧化碳對(duì)環(huán)境有沒有不良影響？【要求】閱讀教材，說出溫室效應(yīng)的形成原因，危害及防止措施。三、小結(jié)與體會(huì)：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲？你還有哪些困惑？四、綜合運(yùn)用1課后活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)和收集的資料制作黑板報(bào)、宣傳欄或撰寫小論文等。2作業(yè):課后習(xí)題 記憶二氧化碳的物理性質(zhì)傾聽并觀看動(dòng)畫，討論、交流人工降雨的原理。回答：二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。思考，發(fā)表自己的見解。觀察蠟燭燃燒情況，判斷二氧化碳含量多少。觀察現(xiàn)象討論、交流、猜想、歸納紙花變紅與哪些物質(zhì)有關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案觀察實(shí)驗(yàn)，排除不正確的猜想。確定水和二氧化碳共同作用使石蕊變紅。觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：酸類物質(zhì)能使石蕊變紅。產(chǎn)生疑問，思考為什么。理解，記憶。學(xué)生猜想是二氧化碳，并紛紛說出自己的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生評(píng)價(jià)出較好的方案。觀察現(xiàn)象。理解，記憶。討論、交流、歸納。引發(fā)思考。閱讀后理解并歸納有關(guān)“溫室效應(yīng)”的問題：形成原因：。危害：防止措施：自由暢談，互相補(bǔ)充。 加強(qiáng)記憶。激發(fā)興趣，培養(yǎng)分析能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。引起好奇心，激發(fā)探究欲。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作，推理，歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瞳@得知識(shí)的能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維的火花。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。認(rèn)識(shí)化學(xué)就在身邊，生活中處處有化學(xué)。合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歸納能力。 培養(yǎng)自學(xué)能力。理解能力和語言表達(dá)能力。樹立環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力。
【板書設(shè)計(jì)】　　　課題３、二氧化碳一、物理性質(zhì)：無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水二、化學(xué)性質(zhì)：１、二氧化碳不燃燒也不支持燃燒；CO2不供給呼吸２、二氧化碳與水反應(yīng)：ＣＯ2+H2O=H2CO3　　　　　H2CO3=H2O+CO2↑３、二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)：ＣＯ2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O三、用途
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