資源簡介

《燃燒與滅火》（第一課時）教學設計
1、教材分析
本節課的內容與生活聯系密切，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，培養學生對化學的應用意識。本節乃至本章設計了不少學生實驗和課堂實驗，以提高通過實踐、實驗進行學習的能力。
2、學情分析
學生對生活中的燃燒現象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經了解部分物質的燃燒情況，知道滅火和逃生的簡單知識，對燃燒和滅火有一定的感性認識，但沒有提升到化學的角度來系統分析。學生對實驗探究有較濃厚的興趣，本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結得出，
三、教學目標
1．知識與技能
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道著火點、自燃、燃燒和緩慢氧化。
（3）了解火災逃生措施，增強安全意識。
2．過程與方法
（1）通過對燃燒的條件和滅火的原理的活動探究，體驗實驗探究的樂趣，激發興趣。
（2）通過對實驗裝置優化過程，激發學生的創新能力以及對科學的求知欲。
3．情感、態度與價值觀
（1）感悟珍視生命的重要性，形成消防安全意識。
（2）通過分析燃燒與滅火的條件，形成對立統一的辯證觀點。
四、教學重、難點
重點：燃燒的條件和滅火的原理；消防安全知識。
難點：利用燃燒條件和滅火原理解決實際生活中的現象和問題。
五、教學方法
問題討論法、實驗探究法、比較歸納法、講解法、多媒體輔助法等。
六、教學過程
教學內容 師生活動 設計意圖
新課引入 通過講解歷史學科中火的發展及意義。 呼應章節內容，激發學生學習熱情。
燃燒的條件 教師提出問題燃燒的條件有哪些；學生做出猜想并通過設計實驗探究。活動與探究一：學生根據提供的儀器和藥品設計實驗并改進實驗來驗證可燃物燃燒的條件。 充分利用學生已有的生活經驗與感性認識，推理燃燒的三個條件。通過設計實驗及實驗方案改進培養學生創新意識，思考問題的深度和廣度。改進有污染實驗喚起學生環保意識。
燃燒、緩慢氧化與自燃的概念 學生通過討論的方式總結燃燒的定義。學生回顧白磷自燃實驗，學生分析討論緩慢氧化和自燃的概念。 讓學生根據自己的生活經驗與已有知識對燃燒進行從感性到理性的再認識。學會運用歸納的學習方法。
滅火的原理 通過燃燒的條件推理滅火原理。活動與探究二：熄滅蠟燭通過用不同方法熄滅蠟燭的活動，思考蠟燭熄滅的原因，對蠟燭熄滅原因的歸類推出滅火的原理。 根據中學生的特點用比賽活動的方式，加深對知識的認知，激發學生學習的興趣，培養學生動手及分析問題的能力。
滅火與逃生 通過展示一系列常見的著火及火險情景，學生分組討論，學習基本的滅火與逃生的方法 創設情境，激發學生學習的興趣，培養學生思考問題、解決問題的能力。
練習與總結 學生思考回答練習。學生利用思維導圖進行本節課的總結。 及時鞏固，強化學習效果。
課外實踐 調查我們學校和家庭存在哪些火災隱患，并探討排除隱患的措施。 聯系生活實際提高學生實驗實踐能力以及學習化學的興趣。
七、板書設計
燃燒和滅火一、燃燒的條件（三缺一不可） 二、滅火的方法：（三選一即可）1、要有可燃物； 1、隔離可燃物；2、可燃物要與氧氣充分接觸； 2、使可燃物與氧氣隔絕；3、溫度要達到可燃物的著火點。 3、溫度降低到可燃物著火點以下。

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