資源簡介

《二氧化碳的實驗室制法》
教學目標
1、知識與技能
理解實驗室制取二氧化碳的反應原理，會搭建實驗室制取二氧化碳的裝置；
理解啟普發生器的工作原理，會設計和判斷具有啟普發生器功能的簡易氣體發生裝置。
2、過程與方法
以小組合作的形式，通過對比實驗，探究制取二氧化碳的反應原理；通過裝置的設計和改進，學會搭建制取二氧化碳的發生裝置；通過創設情景、分層探究，理解啟普發生器的工作原理并學會設計和判斷具有啟普發生器功能的簡易氣體發生裝置。
3、情感、態度與價值觀
通過探究實驗和問題討論，培養學生尊重事實、崇尚創新、重視合作的科學品質。通過教師與學生之間的教學互動，學生與學生之間的合作交流，體驗成功的樂趣。
教學重點和難點
教學重點：理解實驗室制取二氧化碳的反應原理、發生裝置。
教學難點：理解啟普發生器的工作原理并能設計和判斷具有啟普發生器功能
的簡易氣體發生裝置。
教學準備
（1）教具準備：雞蛋、水、稀鹽酸、塊狀大理石、珍珠奶茶、燒杯、試管、導管、長頸漏斗、啟普發生器、彈簧夾、茶杯、吸管
（2）學具準備：稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸、塊狀大理石、粉末狀碳酸鈣、試管、導管、長頸漏斗、多孔隔板、彈簧夾
教學流程
教學過程 學習內容 教學意圖
課題產生 趣味實驗 展示學生實驗成果 從“雞蛋的上浮”為切入點引入課題，把學生的注意力過渡到課堂教學的主題，從而引出碳酸鈣和鹽酸反應，為后續自主探究做準備。
情景引入 將雞蛋分別放入水和鹽酸溶液中，觀察現象
學生活動 描述實驗現象并進行分析
引入課題 碳酸鈣和鹽酸反應產生二氧化碳氣體
探究反應原理 教師過渡 選擇最佳藥品組合 培養學生觀察、比較、分析的能力。通過對比實驗，加強學生之間的交流與合作。
學生實驗 3組對比實驗
小組匯報 匯報實驗現象，根據實驗現象得到實驗室制取二氧化碳的最佳藥品組合
搭建裝置，引導改進 學生活動 根據反應原理，選擇氣體發生裝置 通過閱讀材料，培養學生收集、分析資料的能力。通過與日常生活中的事物進行類比解決實驗裝置的改進，既拉近了課堂和生活的距離，同時有助于學生思考、分析、解決問題。
教師演示 使用該套裝置進行實驗，學生意識到改進裝置的必要性
學生活動 小組討論裝置改進，學生實施改進方案
學生活動 閱讀材料，認識啟普發生器，理解啟普發生器的工作原理
教師提問 如何對現有的發生裝置進行改進使其具有啟普發生器的功能
師生互動 吸珍珠奶茶比賽
學生活動 搭建具有啟普發生器功能的簡易裝置
總結 學生活動 交流發言本節課的收獲 學生對學到知識、技能與方法進行梳理
解決問題 教師提問 判斷哪些發生裝置具有啟普發生器相同的功能 小組之間展開激烈的辯論，各抒己見，進一步加深學生對啟普發生器的認識。
學生活動 小組討論并進行發言交流
分層作業 必做題 《導學》P59 課后練習 根據學生的個性差異，設計分層作業，使不同層次的學生都能通過作業有所收獲。
選做題 課外拓展
教學設計
《二氧化碳的實驗室制法》是在學生學習了碳的單質、氧化物的性質之后，對有關碳元素及其化合物知識的深入學習，是學好本章的核心內容。同時，本節課在整個化學的學習過程中，占有十分重要的地位。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好這節課對學生今后學好元素化合物知識和培養實驗探究能力都有深遠的影響。
課堂上采用“目標—探究式”教學模式。根據教學目標來設計具體的教法，引導學生自主掌握學習的全過程，及時反饋，強化思維的訓練，注重能力的培養。
具體教法如下：
1．課內外結合，打下探究基礎
為了讓學生在一堂課的時間里，達到最好的學習效果。我在課前一個星期布置趣味實驗，讓學生把洗凈的雞蛋放在醋酸中，觀察并記錄實驗現象，為課堂教學打下良好基礎。
2．小班化教學，促進學生合作交流
鼓勵學生積極參與到整個探究活動中，考慮到學生能力上存在差異，進行分組，合作學習。對學有困難的學生，通過動手實驗加深理解，對能力較強的學生，則要求在動手操作中養成善于思考、勇于創新的科學態度。使所有學生通過本次探究活動，都能有所收獲、有所提高。
3．設置對比實驗，提高學生觀察能力和分析能力
為了落實制取二氧化碳的反應原理這一教學重點，在新教材的基礎上進行適當補充，設置不同狀態的碳酸鈣 、不同濃度的鹽酸、不同的酸這3組對比實驗，讓學生通過觀察實驗現象，分析比較，選擇最優化的方案。
4．設置分層探究，引導學生深入理解
為了落實制取二氧化碳的發生裝置這一教學重點，同時突破啟普發生器這一教學難點，我將這部分教學分為五個不同層次的探究活動，引發學生的思考和討論：
（1）搭建最簡單的氣體發生裝置，提出問題，引導改進。
提出改進目的，通過小組分析討論，動手搭建制取二氧化碳的發生裝置。
（2）通過閱讀材料和演示實驗，探究啟普發生器的工作原理。
通過閱讀材料，學生對啟普發生器有了初步的了解，通過演示實驗配合多媒體技術，學生理解啟普發生器是通過裝置內部氣體壓強增大使固液完全脫離，為后續探究奠定基礎。
（3）設計具有啟普發生器功能的簡易氣體發生裝置。
學生剛掌握啟普發生器的原理，馬上就要進行裝置設計存在一定的困難，為了便于學生理解，通過日常生活中的事物進行類比說明，利用珍珠奶茶和帶濾網的茶杯作為教具。珍珠奶茶中的珍珠相當于大理石、奶茶相當于稀鹽酸、吸管相當于長頸漏斗，通過讓學生用吸管吸奶茶發現固液分離的重要性。如果設計還有困難，則展示帶濾網的茶杯，引導學生思考。這樣既拉近了課堂和生活的距離，同時學生通過設計裝置對啟普發生器有更深的理解。
（4）及時鞏固反饋，對啟普發生器加深理解。
判斷具有啟普發生器功能的簡易氣體發生裝置，通過討論、交流得到結論。在分層作業中，布置課后拓展。通過訓練進行鞏固和反饋，對學生可能出現的問題進行及時指導。
在化學教學中，加強對學生的學習方法指導，既能提高課堂教學的質量，又可以培養學生的自學能力。只有教給學生科學的學習方法，才能使學生終身受益。
這里我將這堂課的學法歸納為“讀——思——探——拓”四字法，讀是指對所提供材料的閱讀；思是對啟普發生器工作原理的思考，讀與思要求學生都能掌握；然后為探，鼓勵學生積極主動地質疑，交流自己探究的成果，最后是拓，知識鞏固的過程中，引導學生進行比較，從而引發更深一層次的思考。“探”和“拓”是較高層次的要求，因注重培養學生成為學習的主動者，在課堂上要求部分學有余力的學生帶動其他學生一起達到。
學 習 單
一、探究實驗室制取二氧化碳的反應原理。
【實驗】動手實驗，仔細觀察，在下列表格中用“√”選擇最合適的反應物。
提示：制取氣體不僅要考慮選擇的藥品能否反應，反應的可控制性，還要考慮能否方便地收集到制取的氣體。
實驗一 實驗二 實驗三
通過實驗，得到實驗室制取二氧化碳的最佳藥品組合是 。
二、探究實驗室制取二氧化碳的發生裝置。
1、在方框中畫出根據要求進行的改進裝置。
能隨時添加酸液 能控制反應隨時發生或停止
2、閱讀文章，了解啟普發生器的結構、適用范圍和使用方法，探究啟普發生器的工作原理。
啟普發生器是由一位叫啟普（Kipp，1808-1864）的荷蘭人發明的。這種氣體發生器，可以使制備氣體的反應隨時發生或停止，使用十分方便。
啟普發生器由三部分組成，即球形漏斗、雙球形容器和帶活塞的玻璃導管。啟普發生器適用于反應物的狀態是液體和顆粒或塊狀的固體，反應無需加熱，生成的氣體必須難溶于水。
使用時，打開活塞，酸液進入中間球體與固體接觸而產生氣體。停止使用時，關閉活塞，酸液壓回到球形漏斗中，使固體與酸液脫離接觸而停止反應。
3、下圖裝置中哪些是具有啟普發生器功能的簡易發生裝置？
4、課外拓展
某學生在裝大理石時，試管豎直放置，導致試管底部撞壞了一個小孔，請你利用這節課所學的知識，用這支廢試管和其他裝置搭建一套二氧化碳的發生裝置，要求這套裝置具有啟普發生器的功能。
藥品：大理石、稀鹽酸、棉花
儀器：單孔橡皮塞、彈簧夾、導管、燒杯、底部有小孔的試管
小組匯報
最佳藥品
組合
創設情景
引入課題
實驗探究
反應原理
教師演示
學生改進
選擇氣體發生裝置
小結改進裝置優點
討論啟普
發生器工作原理
閱讀材料
認識啟普發生器
設計并搭建具有啟普發生器功能的裝置
小組討論
判斷具有啟普發生器功能
的裝置
學生總結
交流本課
收獲
分層作業
能力拓展
大理石
稀鹽酸
濃鹽酸
大理石
稀鹽酸
稀硫酸
稀鹽酸
大理石（塊狀）
碳酸鈣（粉末狀）
PAGE
2

展開更多......

收起↑