資源簡介

（人教版）第二單元我們周圍的空氣 課題2 氧氣（第一課時）
基本信息
課題 （人教版）第二單元我們周圍的空氣 課題2 氧氣（第一課時）
作者及工作單位
教材分析
《氧氣》是人教版九年級化學教材上冊第二單元課題2的內容，主要介紹氧氣的性質和一類重要的化學反應——化合反應。本課時重點學習氧氣的性質，主要是通過實驗來獲得知識。同時氧氣也是學生認識具體物質及其變化規律的開始。我將采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步讓學生學會一個認識物質的模式，使學生在以后學習探究別的物質如二氧化碳等，都會習慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統、全面、深入。
學情分析
學生在小學自然課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步的認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。但是學生對氧氣的性質以及它在生產和生活中的用途缺乏系統的了解。通過第一單元的學習，學生也已經了解了常用儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規范。而在本課題中，有較多的實驗，使學生進一步了解和認識更多儀器的規范操作。通過本課時中多個實驗的觀察、分析，還可以使學生初步了解通過實驗研究物質及其變化的科學方法。
教學目標
（1）知識與技能
①認識氧氣能與許多物質發生化學反應。 ②認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。 ③通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力。
（2）過程與方法
①通過實驗、探究氧氣的化學性質。
②學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法 。
（3）情感態度與價值觀
①學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
②培養學生收集和處理信息的能力。
教學重點和難點
重點：氧氣的化學性質。 難點：氧氣化學性質的實驗探究。
教學過程
教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖
創設情景， 導入新課 請同學們觀察下列圖片，你在哪一課題見過？說明這種物質具有怎樣的用途？除此之外，你還知道它在日常中還有哪些用途？ 【設疑】氧氣，我們聽起來很熟悉了。但你對氧氣的了解多嗎？它具有哪些性質？引出課題。 請同學們認真觀察每一實驗桌上的一瓶氧氣，在常溫下是怎樣的一種物質？ 思考：1、登山運動員登山時為什么要攜帶氧氣瓶？說明氧氣的密度比空氣密度大還是??？ 2、同學們也許都知道魚兒在水里生活，但潛水運動員為什么還要攜帶氧氣瓶下水？說明氧氣易溶于水還是不易溶于水 3、請同學們認真觀察，右邊的圖片是工業制取出來的氧氣O2，它的顏色及狀態是怎樣的呢？它儲存在什么瓶子里？是什么顏色的瓶？標簽字體又是什么顏色？ 學生認真觀看、思考問題。 通過圖片的展示，學生回答，讓學生意識到人們對氧氣非常熟悉并寄予了深厚的感情，人們的生活離不開氧氣。 學生繼續思考、猜想。 以真實的情感去感染學生，調動學生學習的積極性，再通過思考題的回答，引導學生歸納出氧氣的物理性質。
實驗探究， 得出結論 1、提出問題：氧氣能與哪些物質發生化學變化呢？
2、猜想與假設：我想： 。
3、實驗探究: 從加熱、點燃、高溫這幾個反應條件中選出氧氣與哪些物質發生化學變化可能需要的條件。
4、收集證據： 實驗現象 實驗名稱實驗現象實驗結論【實驗2-2 】 【實驗2-3 】 【實驗2-4 】
5、分享實驗成果：學生描述實驗現象。 學生認真做實驗，并仔細觀察實驗現象，再正確描述實驗現象，將實驗現象記錄在（學案的表格）中。 初步讓學生了解科學探究的一般過程，并讓學生在描述實驗現象的過程中發現問題，并大膽的發表意見，同時培養學生的語言表達能力，使學生能用明確、簡潔的語言表述現象、得出結論。
討論交流， 歸納總結 （1）木條和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現象不同，這說明了什么？ （2）氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發生化學反應，但一般都需要什么條件才能發生呢？那么氧氣在通常狀況下，是不是活潑的氣體？ （3）物質在氧氣中燃燒，是不是都放出熱量？ 【內容小結】引導學生對本節課所學的內容進行小結。 學生思考并回答問題。 培養學生歸納總結的能力，形成較完整的知識體系。
練習鞏固， 延伸拓展 見學案 學生做練習 檢測教學效果
評價反饋 教師聆聽，小結。 教師布置作業：完成《學生自我評價表》及學案 暢談感想，收獲成長 培養學生發散思維。鞏固所學知識并培養學生應用知識的能力。
板書設計
一、 氧氣的物理性質： 1、在常溫下，氧氣是一種無色無味的氣體。 2、在標準狀況下，氧氣的密度是1.429克∕升,比空氣的密度(1.293克∕升)略大。 3、它不易溶于水，在室溫下，1升水中只能溶解約30毫升氧氣。 4、在壓強為101Kpa時，氧氣在-183℃時變為淡藍色液體，在-218℃時變成淡藍色雪花狀的固體。 儲存：工業生產的氧氣，一般加壓貯存在藍色的鋼瓶中。 二、 氧氣的化學性質： 1、氧氣能使帶火星的木條復燃 2、 氧氣與硫反應 3、氧氣與鐵反應 4、氧氣與碳反應
學生學習活動評價設計
學生自我評價表 評價項目內容自我評價知識與技能 氧氣的物理性質 氧氣的化學性質 常見儀器的規范使用 過程與方法 積極參與，善于合作 大膽創新，積極展示 分析對比，歸納總結 情感態度與價值觀 體驗到實驗探究活動的樂趣 用化學視角來認識實際生活 堅持實事求是的科學態度

教學反思
（一）成功之處 課題2 氧氣（第一課時）這節課，對物質性質的研究，而且要從物理、化學性質這兩方面去認識，為學習其它物質作好鋪墊。所以我在教學設計中從根據學生的特點，從生活中他們所了解的氧氣的用途的實例入手以激起他們的求知欲，進而利用學生對實驗比較感興趣的特點，讓他們自己根據生活經驗選擇實驗條件來驗證猜想，并初步讓學生了解科學探究的一般過程，最終獲得成功。在實驗探究的過程中，我設計了一些討論環節，目的在于開闊學生的思維，培養他們發現問題、解決問題的能力。設計有梯度的練習，使學生能把學到的知識與實際生活聯系在一起，懂得運用有關的化學知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。盡量讓學生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也就更有興趣。從學生反應來看，整節課教學效果好，達到教學目標。 （二）存在問題 部分實驗小組未能取得良好的實驗結果，這要求教師注意引導學生對實驗失敗原因的分析，在平時的教學中更要加強實驗教學，不斷提高學生的實驗能力和技巧，為學生在以后的學習中打下堅實的基礎。









附：學案
課題2氧氣（第一課時的學案）
【復習提問】
請同學們觀察圖片，你在哪一課題見過？說明這種物質具有怎樣的用途？除此之外，你還知道它在日常中還有哪些用途？
【活動與探究一】請同學們認真觀察每一實驗桌上的一瓶氧氣，在常溫下是怎樣的一種物質？
【思考】1、登山運動員登山時為什么要攜帶氧氣瓶？說明氧氣的密度比空氣密度大還是??？
2、同學們也許都知道魚兒在水里生活，但潛水運動員為什么還要攜帶氧氣瓶下水？說明氧氣易溶于水還是不易溶于水
3、請同學們認真觀察，工業制取出來的氧氣圖片，它儲存在什么瓶里？是什么顏色的瓶？標簽字體是什么顏色？
【活動與探究】
1、提出問題：
氧氣能與哪些物質發生化學變化嗎？
2、猜想與假設：我猜想： 。
3、實驗設計：從加熱、點燃、高溫這幾個反應條件中選出氧氣能與哪些物質發生化學變化可能需要的條件。
4、收集證據：
實驗現象

5、分享實驗結果、得出結論：

【活動與探究二】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃。
實驗名稱 實驗現象 實驗結論
把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中
【思考】如何檢驗集氣瓶中是否含有氧氣？
【活動與探究三】在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發生的現象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸到充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時發生的現象。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。（注意：由于生成物有污染，實驗應在通風櫥中進行）
實驗名稱 硫的顏色、狀態 實驗現象 反應的文字表達式
硫在空氣中燃燒
硫在氧氣中燃燒
【思考】為什么還可以用飽和碳酸鈉溶液浸濕的厚紙片套在燃燒匙中,蓋在集氣瓶口呢
討論： 木條和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現象不同，這說明了什么？
【活動與探究四】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，插入充滿氧氣的集氣瓶中（注意：集氣瓶底部要先放一些水或鋪一層細沙）
實驗名稱 鐵的顏色、狀態 實驗現象 反應的文字表達式
鐵絲在空氣中燃燒
鐵絲在氧氣中燃燒
【思考】為什么集氣瓶底部要先放一些水或細沙？
【活動與探究五】木炭在空氣中點燃后，放入燃燒匙，伸到充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察木炭在氧氣里燃燒時發生的現象。比較木炭在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同？
實驗名稱 碳的顏色、狀態 實驗現象 反應的文字表達式
碳在空氣中燃燒
碳在氧氣中燃燒
【思考】實驗完畢后，為什么還要往集氣瓶中倒入澄清的石灰水呢？
【達標練習】　　　
1、下列敘述中，屬于氧氣的化學性質的是（ ）
A、無色無味的氣體
B、密度比空氣略大
C、不易溶于水
D、能助燃，供人呼吸
2、下列氣體中，能使帶火星的木條復燃的是（　?。?br/>Ａ、空氣　?。?、氧氣　　
Ｃ、氮氣　?。?、二氧化碳
【鞏固練習】
3、下列物質分別在氧氣中燃燒，能產生使澄清石灰水變渾濁的氣體的是（ ）
A、木炭 B、紅磷 C、鐵絲 D、硫
4、在三個集氣瓶里，分別充滿空氣、氮氣和氧氣，用什么方法鑒別它們？請簡述操作步驟、現象、結論。
【延伸拓展】　　　
5、已知：鎂在氧氣中燃燒生成氧化鎂，鎂在氮氣中燃燒生成氮化鎂（固體），能否用鎂代替紅磷測定空氣中氧氣的含量？簡要說明理由。

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