資源簡介

《酸和堿的單元復習課》教學設計
一、教材分析
本單元內容包括酸堿指示劑，常見的酸和堿的性質及用途，酸堿各有其相似性質的原因。它既是對前幾個單元內容的總結與提升，又為學生學習鹽類物質及復分解反應奠定知識基礎和學法幫助，在完善整個教材的常見物質的知識網絡中有著十分重要的地位，也可以使學生對所學的無機物有一個比較完整的認識，同時也是中考基礎題常涉及的知識區域。
2、 教案設計
（1） 教學目標
知識與技能：
⑴通過復習，掌握常見酸、堿物質的性質。
⑵鞏固有關化學方程式的書寫，在此基礎上總結出某些化學反應的規律。
⑶運用酸堿的性質及反應規律解決一些具體問題。
過程與方法：
通過探究活動，認識和體驗科學探究的歷程，培養學生分析歸納能力、實驗設計與操作能力。
情感與態度：
通過討論、交流，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，體驗探究的樂趣和成功的喜悅，體會化學學習的特點是關注物質的變化過程與性質等。
（2） 教學重難點
知識點 概念 酸的物理性質 堿的物理性質 酸的化學性質 堿的化學性質 中和反應
與指示劑 與活潑金屬 與金屬氧化物 與堿反應 與鹽反應 與指示劑 與非金屬氧化物 與酸反應 與鹽反應
7 21 23 4 22 24 23 47 3 33 33 46 8
本次問卷為50份，具有一定的代表性。從數據上可以看出，酸和堿的化學性質學生們掌握的并不理想，那這也成為復習本章內容的重點和難點。
教學重點：酸與堿的化學性質。
教學難點：對酸堿知識的歸納、拓展及應用能力。
（三）教學過程
環節一：創設情境，激發學生興趣
【提出問題】在化學實驗室里藥品的標簽有被腐蝕的情況，現有兩瓶標簽模糊的溶液（已知溶液是稀鹽酸和水）
問題一：你能用最簡單的方法把它們區分開嗎？你所用的方法是運用它們的哪一條性質？大家討論一下，找代表發言，各組根據方案進行實驗
方案設計表
方案設計 現象 結論 用到的化學方程式 總結性質
預設學生設計的方案
（1）紫色石蕊
（2）無色酚酞
(3) PH試紙
（4）鋅粒
（5）帶銹鐵釘
（6）打磨光滑的鐵釘
（7）氫氧化鈉
（8）大理石
（設計意圖：設計“引導型”問題，理清知識脈絡。以實驗探究的形式進行酸的化學性質歸納與綜合應用激發學生的探究欲，同時培養學生的實驗探究能力，完成知識的整合過程。）
環節二：共同研究，勇闖九宮格
闖關者姓名：氧氧化鈉
游戲規則：要求縱向、橫向、斜向上的關主與闖關者不反應，找到一條通路，即闖關成功
闖關者：
NaOH
（設計意圖：以游戲的形式創設“開放型”問題，拓展學生的知識的深廣度，同時激發學生的興趣，在闖關過程中復習堿的化學性質，以及常見的三種干燥劑，同時培養學生合作意識和語言表達能力）
環節三：共同學習，構建思維導圖
給出我們研究物質的認識過程：性質——用途，引導學生創建思維導圖，進行展示
（設計意圖：通過構建思維導圖，構建學生的知識網絡，使得學生對本單元的知識有整體的認識和提升，通過展示，培養學生資源共享的品質）;
環節三：學以致用，知識得以提升
問題一：同學們在配制氫氧化鈉溶液時，因受到了污染，產生了一些廢氫氧化鈉溶液（污染物不與初中常見物質反應），能直接倒掉嗎？應該怎樣處理呢？請大家幫我一起完成處理過程。
問題二：在實驗時，同學們忘記了向廢液中滴加酚酞試液，而先滴入了稀鹽酸，反應后再向溶液中加入酚酞試液，酚酞試液不變色。能否說明廢液中的氫氧化鈉和稀鹽酸恰好完全反應？
如果不能，請你猜想一下，可能有幾種情況呢？
(設計意圖：設計適度的“挑戰型”問題，進行知識的綜合運用。以實驗中遇到的實際問題為切入點，引導學生思考如何處理實驗中產生的廢液，應從哪幾步入手，每一步需要注意什么。從而培養學生運用中和反應解決實際問題的能力，有效突破難點，溫故知新。)
3、 教學設計思路
本單元復習，注意聯系學生生活實際。通過活動與探究討論等方式，培養學生的創新精神和實踐能力，對學生進行科學探究的方法訓練。本節課抓住本單元的知識點，同時突出知識與問題的整合，即“以知識引問題、以問題帶知識”，把“問題意識”作為一條主線，貫穿于整個逐章梳理的復習始終。激活學生的思維，深化對知識的理解與鞏固。（1）設計“引導型”問題，理清學生知識脈絡。（2）利用“開放型”問題，拓展學生的知識的深廣度。（3）設計適度的“挑戰型”問題，調動學生積極的思維，進行知識的整合綜合運用。
HCl
CO
Cu
CO3
BaCl2
CO2
NaCl
Cu
CuCl2
C
物理性質
堿
酸
化學性質
C
化學性質
用途
C
用途

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