資源簡介

教學設計
課題名稱：化學肥料（第一課時）
一、教學內容分析
本課題只是簡單地對化肥的作用和影響作一概要介紹。這部分內容可以分為兩個方面：一方面講使用化肥有利的一面，說明化肥對農業增產的作用，并以氮、磷、鉀肥為例，進一步具體介紹氮、磷、鉀在植物生長過程中所起的重要作用，為化肥的增產作用提供理論和事實例證，同時展現化學的價值。另一方面講使用化肥所帶來的問題——化肥對環境的污染。從而全面而真實地將人類在化肥、農藥使用上所面臨的問題呈現給學生，不僅讓他們了解科學發展已經解決的問題，還讓他們了解科學發展中尚待解決的問題。
二、教學目標
知識與技能：1、了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。2、了解化肥、農藥對環境的影響。3、培養運用所學知識和技能解決實際問題的能力。過程與方法：通過小組合作學習、討論，學會與他人進行交流與合作。情感態度與價值觀：利用對有關化肥、農藥使用利弊的思考，培養和訓練學生的辯證思維，使他們認識到科學技術的發展在解決原有問題、促進社會和生產發展的同時，往往又可能會引出新的問題，因此科學的進步是永無止境的。
三、學習者特征分析
學生從化學組成上理解化肥是不難的，如氮肥主要是銨鹽和硝酸鹽，磷肥主要是磷酸鹽或磷酸二氫鹽常見的鉀肥主要是鉀鹽，學習的困難主要在于缺乏對化肥及其應用的感情認識，利用學生的好奇心和求知欲，通過聯系生活、生產實際的情景突破教學重點和難點。
四、教學策略選擇與設計
創設問題情境，引導學生聯系生活實際，閱讀整理資料，交流探討問題，主動積極探究，形成一些觀念。教師宏觀指導時間分配和評議尺度，做到把時間留給學生、把過程留給學生、把方法留給學生。
五、教學重點及難點
教學重點：化肥的種類和作用。教學難點：培養整理信息、表達信息的能力。
六、教學過程
教師活動 預設學生活動 設計意圖
【創設情景】：用多媒體展示植物缺N、P、K時癥狀的圖片，激發學生學習興趣。 學生觀察圖片，激發好奇心。 保持和增強對生活和自然中化學現象的好奇心，發展化學興趣。
【設置情景問題】：用多媒體展示圖片，回答下列問題：1、農作物的生長發育離不開各種各樣的化學元素。其中，需要量最大的三種元素是什么？可以從哪兒攝取？．2、農作物的生長發育所需要的其他元素主要要從土壤里吸收，而土壤里氮、磷、鉀三種元素的量往往難以滿足作物的需要。如果你是一名農技工作者，你準備怎么辦？ 【追問】：同學們，你們見過和聽說的化肥有哪些？【追問】：你們知道什么是氮肥、什么是磷肥、什么是鉀肥、什么是復合肥？【講解】：結合圖片講解氮肥 、磷肥、鉀肥、復合肥的定義 ，并舉例說明。【講解】：氮肥的作用【討論】：（展示圖片）小組討論：植物缺乏氮時的癥狀是什么？【介紹】：常見的氮肥。（用同樣的方法講解磷肥和鉀肥）【解決問題】以提問的方式解決創設情景中的問題。【聯系實際】：一株枇杷不僅葉片枯黃，而且倒伏，怎么辦？【講解】：介紹復合肥的作用和常見的復合肥。【討論】：施用化肥的增產作用，占各增產因素總和的30%--60%，化肥在解決人們的吃飯穿衣中建立了功勛，但農藥使用不當，殘留超標水果，蔬菜在國內外市場滯銷或被迫銷毀，你是否造成使用化肥。【小結】：化肥和農藥使用的利與弊：利：化肥和農藥對提高農作物的產量具有重要作用。弊：化肥和農藥的不合理使用會帶來很多的環境問題。如土壤污染、水污染、大氣污染。【啟發】：化學產品（如化肥、農藥）的使用，對人類文明的發展作出了巨大貢獻；同時不當使用也對人類健康和生態環境產生危害。科學在創造美好生活的同時,會帶來一些新問題,而要解決這些新問題仍然依賴科學的發展進步。人類就是在征服一個又一個困難中不斷發展和超越自己。 學生結合圖片，回答教師提出的間題。C、O、H；從空氣和水中攝取。向土壤中施加含N、P、K的易溶于水的物質。 學生思考片刻后回答：氮肥、磷肥、鉀肥、復合肥。不知道學生傾聽、理解什么是氮肥、磷肥、鉀肥、復合肥。學生邊觀察邊討論。邊理解、邊記憶。學生根據植株表現出的癥狀回答問題。施氮肥和鉀肥。傾聽、理解。學生討論，發表個人意見。傾聽、理解，不合理施用化肥造成的影響。感受科學的進步是永無止境的。 初步運用查閱資料、觀察、等方法獲取信息，學會運用比較、歸納等方法加工信息。 培養運用所學知識和技能解決實際問題的能力。 知道一些常用化肥的名稱和作用 能與他人交流和討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和方法。 創設真實問題情景，激發學生掌握知識并積極解決問題得意識及能力。及時糾錯，加深印象。培養學生收集信息，病學會運用歸納、概括等方法獲取的信息進行加工的能力。通過辯論前的準備，讓學生盡可能多的了解使用化肥的利與弊；通過雙方辯論，讓學生充分領略使用化肥的利弊，在潛移默化中發展辯證思維能力。
【課堂練習】：1、硝酸鉀、硫酸鉀、磷酸銨中屬于復合肥料的是 和 ；它們所含的營養元素分別是 和 、 和 。 2．最主要的化學肥料有 、 、 、 。為了促進農作物的生長，增強作物的抗寒、抗旱能力，應施 肥，如： ；某農作物的葉子發黃，生長發育遲緩，應施用 肥，如 ；要增強農作物的抗病蟲害和抗倒伏的能力，要施用 肥，如： 。3、某星期天，小明同學回家發現自家田里的小麥出現大面積倒伏現象，就向其父母提出了一條合理化建議：明年應在小麥生長期增施抗倒伏的化肥，你認為增施的化肥是（ ） A．NH4NO3 B．CO（NH2）2 C．Ca（H2PO4）2 D．KCl4、林強家種的花出現葉子發黃的現象，老師告訴他需要施氮肥，他應該施用以下肥料中的（ ） A、NH4HCO3 B、Ca3(PO4)2 C、KCl D、K2SO45、下列化學肥料屬于復合肥的是（ ） A．氯化鉀 B．尿素 C．碳酸氫銨 D．硝酸鉀6、某化肥包裝袋上的部分說明如下圖所示。(1)硝酸銨屬化學肥料中的 (填序號)： A．鉀肥 B．氮肥 C．磷肥(2)硝酸銨應具有的性質是 (填序號)： A．易溶于水 B．有揮發性 C．受熱易分解(3)硝酸銨能與強堿反應，其中與燒堿反應的方程式： NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+X， 則X的化學式是： ；施用該類肥料時，要避免與 (填“酸”或“堿”)性物質混用，否則會減低肥效。 學生練習后教師點評。 通過，課堂練習，明晰本節課的重點內容，加深印象，同時，掌握學生學習情況。適當調整教學。
七、教學評價設計
學校： 班級： 姓名： 項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業認真， 參與討論態度認真上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論積極積極舉手發言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創造性具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題
八、板書設計
板書設計：一、氮肥（含N）：莖、葉生長茂盛，葉色濃綠。磷肥（含P）：促進作物生長，使之穗粒飽滿。鉀肥（含K）：增強抗病蟲害和抗倒伏能力。復合肥（至少含N、P、K之二）二、化肥和農藥使用的利與弊：利：化肥和農藥對提高農作物的產量具有重要作用。弊：化肥和農藥的不合理使用會帶來很多的環境問題。如土壤污染、水污染、大氣污染。
九、實踐反思 通過九年級化學《化學肥料》的教學，我回顧和分析本節課的教學設計、課堂教學的整個過程，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現就本節課的得失總結 ( http: / / www.kj-cy.cn / zongjiefanwen / " \t "_blank )如下：
以前比較害怕上化學肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科；學生對化肥也缺乏相關的感性經驗，走馬觀花式地介紹，學生的印象仍然不深。但這次我覺得這節課較好地體現了“用教材教”的教學理念，教學內容源于教材而高于教材，有效地整合了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。所以本節課還是有些亮點 1、注重雙基知識，能夠按教學目標完成教學。首先教師提出問題，讓學生自讀歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結合的目的。2、推敲精選習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心。3、注重知識的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。4、運用多媒體課件增大課堂容量，設計的練習比較多，本節課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調動絕大部分學生參與課堂教學的積極性。5、注重多種教學方法，本節課通過講授式、探究式、講練結合式的教學方法形成師生互動，讓學生主動的參與到教學過程中來，從中發展了學生多方面的能力，體現了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念。從課堂教學的實踐看學生學習的積極性比較高，課堂教學目標達成較好。6、課前準備充分，課前學生充分預習了這節課并掌握本節課內容，致使這樣一節大容量的課也能順利的進行完。

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