資源簡介

先天性行為和學習行為
教學目標：
知識：1．區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義：
2．能夠通過運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因；
3．制定探究計劃，編寫探究報告。
能力：通過參加探究活動，進一步養成探究學習與合作學習的意識。
情感態度價值觀：養成親近大自然和動物，熱愛動物的情感。
教學重點和難點分析：
重點：區分先天性行為和學習行為；
難點：運用實驗的方法探究動物行為的成因。
本節的重點是區別動物的先天性行為和學習行為，一般這兩種行為的區分難度不大。但如何通過探究實驗來證明，是學生學習的難點。這種探究試驗不是一下子就能夠做得特別好的，需要學生對生物學習有較高的熱情。另外還要不怕困難、肯于堅持、富有耐心。當然老師的悉心指導同樣很重要。
教學策略：
可充分發揮學生的主體地位，利用學生平時觀察的積累，使學生積極地投入課堂交流與討論之中。讓學生做探究學習的主人。
本節課需要2課時。
課前準備：準備與動物行為相關的資料（課件、圖片等）
教學過程：（第1課時）
時間 教學環節 教師活動 學生活動 媒體說明
5分鐘 導入 今天我們來學習動物的行為。什么是動物的行為呢？展示ppt上動物行為的定義：動物所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動,都被稱為動物的行為。生活中我們飼養各種小動物，我們了解它們有著各種各樣的行為。大家說說看。讓我們一起觀看老師找來的一些動物行為的資料片。播放視頻：動物的行為 觀看ppt文字和視頻資料。紛紛說出自己知道的小動物的各種行為。如：小魚游泳、小狗幫主人取物品等。觀看 視頻資料：動物的行為
12分鐘 討論學習先天性行為的特點 問題：是不是所有的小狗都能幫主人取物品？想要小狗取物品，你首先需要做些什么？小狗吃東西要訓練嗎？小狗的有些行為是一生下來就會的，有些則必須通過學習才會。其他動物也是如此，根據行為獲得的方式，我們也可以對動物的行為來分類，怎么分？板書：動物的先天性行為和學習行為我們書本中舉了五個例子，請同學們以小組為單位鑒別哪些是先天性行為？教師歸納：先天性行為是由動物體內的遺傳物質所決定的行為，就是大家所說的不是學來的，是生來就有的。請大家再舉一些動物的先天性行為的例子我們來一起分析。問：如果動物失去先天性行為會怎樣呢？失去了先天性行為，動物的生存、繁衍都會受到影響，它對動物的生存很重要。但它有沒有局限性？是的，先天性行為不能夠隨環境改變，只能適應相對穩定的環境。對比資料3和4可以知道，美國紅雀喂養金魚的行為雖然出于本能，但對本物種的延續是沒有任何意義的；而其他大山雀通過學習偷喝奶油得到食物而更好的生存下來。因此任何一種動物都不能只具備先天性行為而沒有學習行為。 回答問題。學生回答。完成筆記學生討論、發言：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，是先天性行為。舉例：蜜蜂采蜜、小貓喝水、嬰兒啼哭等。回答：（動物恐怕就不能活了。） Ppt展示書上的五幅圖片。
13分鐘 討論學習學習行為的特點。 提問： 1. 不同動物的學習能力有區別嗎？資料中幼猩猩、大山雀和成年黑猩猩的學習能力有什么不同？這說明了什么問題？播放視頻：成年猩猩取香蕉2.走迷宮的蚯蚓要經過200次以上的嘗試和錯誤后，才能學會直接爬向潮濕的暗室，而走復雜迷宮的白鼠學習就快得多。為什么 3.動物的學習能力有遺傳因素的作用嗎？學習行為對動物有何意義？講述：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的，因此人類才能夠適應不斷變化的各種環境。同時，從某種意義說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。現在請同學們完成先天性行為和學習行為比較表，比較它們的獲得途徑、決定因素和適應性。提問：先天性行為與學習行為有什么聯系？歸納得出：先天性行為是學習行為的基礎，學習行為是對先天性行為的調整和發展。因此對于高等動物來說學習是非常重要的。 學生討論發言。答：不同動物的學習能力是有差別的。幼猩猩和大山雀只會簡單的模仿，而成年黑猩猩則可以在模仿的基礎上進行創造性實踐。動物越高等學習能力也越強。答：有的，先有遺傳因素決定的先天性行為，后才有學習行為。學習行為可以使動物更好的適應環境而活下去。完成表格。分析，回答。 視頻：猩猩取香蕉ppt顯示相關文字內容。
15分鐘 引出課后要求學生完成的探究實驗 動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？要是你如何進行研究？教師：觀察法和實驗法是我們研究動物行為的常用方法。偉大的昆蟲學家法布爾正是利用他持之以恒的觀察法認清了眾多昆蟲的各種復雜行為。實驗法是把動物的環境條件加以改變，來分析研究動物行為的一種方法。如課本中蚯蚓走迷宮。請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。 學生回答：可以觀察、實驗。學生閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃。
課后教師進一步指導學生進行探究活動，引導學生寫出觀察日記，嘗試編寫探究報告。
探究課題的相關資料：
一、菜青蟲的取食行為
關鍵問題：注意實驗設計的嚴密性，科學性。
（一）蟲卵的收集：
1、在菜葉上直接找。
2、采集幾只菜粉蝶，放在細鐵絲制的籠子里。其中放有卷心菜和吸有10%蜂蜜汁的藥棉。讓其在上產卵。
（二）菜青蟲的飼養：每天更換新鮮的卷心菜。
（三）探究活動的實施（按照書上的要求去做）
二、動物的繞道取食行為
除了課本中用雞觀察外，還可以選用小狗、荷蘭豬、金魚、烏龜等動物做實驗。實驗時在安靜的環境中進行，避免其他的干擾；選取的實驗動物應適當饑餓，觀察效果較好；
進行錄像，便于課上播放講解。指導學生寫出觀察記錄。
（第2課時，一周或兩周后組織學生進行探究活動匯報）
主持人：學習了動物的行為后，我們分組對自己感興趣的動物進行了各種方法的研究。經過了半個月的基礎研究和數據整理、分析結論，制作匯報講稿和ppt文檔。今天我們來一起分享大家的收獲吧！
老師：我們每個小組的匯報成績基數為100分，每一評比項基數25分，好的可適當加分，不足的要相應減分。請評委公正執法。
題目 研究方法 原始數據 講解細致 同學認可度 總分
第一組：
第二組：
第三組：
評價標準：
研究方法：a.還可以、b.不適宜、c非常好
原始數據：a.基本尚可、b.數據不全、c全面細致
講解展示：a.大致可以、b.講解不清、c精彩
同學認可度：a.30%以下、b.30%——60%，c60%——100%
得分標準：a：25分 b：15---20分 c：30---35分
分組匯報。
主持人公布評選結果。
老師總結：經過同學們辛苦的工作、細致的分析、精心的準備，今天大家終于彼此分享到了各個小組的成果。讓我們大家對每一個同學的付出報以熱烈的掌聲！沒有你們的辛苦就沒有今天的收獲！雖然在開始階段一些實驗設計的實施中遇到了問題，但大家不氣餒，繼續想辦法找原因；雖然大家的匯報還有這樣那樣的不足，但同學們這種付出、這種經歷是做其他工作替代不了的。希望大家總結經驗在今后的學習中更加努力！
板書設計：
第二節先天性行為和學習行為
先天性行為和學習行為的比較
先天性行為 學習行為
獲得途徑 動物生來就有 由生活經驗和學習獲得
決定因素 由遺傳物質決定 在遺傳物質基礎上，通過環境因素作用
適應性 適應相對穩定的環境 適應不斷變化的復雜環境
課后反思：
動物的行為是學生生活中喜聞樂見的事情，教學中教師可以充分調動學生積極性，聯系生活中動物行為的例子，幫助學生自己分析出先天性行為與學習行為的區別，及它們對動物生存的意義。在設計探究計劃和實施探究活動時，不要局限于課本中兩種動物進行探究活動，可能這兩種動物并不適合自己的學生，或者菜青蟲的飼養有一定的困難。這里應給學生自主創新的空間，鼓勵學生創造性的思維和活動，進行個性化的設計。比如可以利用家蠶、果蠅替代菜青蟲探究它們的取食行為；利用家中飼養的小狗、小貓、小龜等進行一系列動物繞道取食行為的探究，從而比較得出“動物越高等，學習能力越強”的結論。
第一節課后的指導也是非常重要的，一方面避免學生不重視，敷衍了事；另一方面可指導學生少走彎路，培養他們科學探究的能力。對于有能力的學生可以指導進行科學論文的寫作，這對培養學生的創新思維，提高各種能力非常重要。

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