資源簡介

《靈動魔幻王國之旅》教學設計
課時：1課時
課型：創(chuàng)編與實踐活動
教材分析
1、舞蹈分析：舞蹈《靈動的身體》一課，屬于小學低年段的創(chuàng)編與實踐課，舞蹈以學生認識自己的身體，解放自己的肢體為主，引導學生學會用自己的肢體表達情感（說話）。
2、音樂分析：本次課程的背景音樂選自音樂《玩具兵進行曲》，節(jié)拍為2/4拍，樂曲通俗易懂，生動活潑。這支曲子據(jù)說是作曲家回憶起小時侯做的一個甜蜜的夢，用夢境里的故事寫成。
學生分析
本課授課對象為小學三年級的學生，他們的特點是活潑好動，思維活躍，有較強的模仿能力和創(chuàng)造能力，而《靈動的身體》這一課是集音樂、舞蹈、表演于一體。它不僅能有效地開發(fā)學生的肢體語匯，又能在歡快的氣氛中較好的訓練學生的肢體表現(xiàn)力。
核心素養(yǎng)目標
1、知識與能力：
通過肢體的即興訓練，讓學生明晰舞蹈是用肢體語匯表達情感的藝術，并通過身體各個部位的即興訓練增強學生對身體各部位的感知，充分發(fā)揮學生迅速反應及創(chuàng)作的能力，提高學生的肢體審美能力和肢體表現(xiàn)力。（審美素養(yǎng)，肢體素養(yǎng)）
2、過程與方法：
本課運用情境體驗、游戲互動等的教學方法，讓學生學習舞蹈《靈動的身體》（創(chuàng)新實踐）
3、情感態(tài)度價值觀：
通過本課的學習，培養(yǎng)學生正確地使用自己的肢體語言，做一個肢體靈動,行為文明的小學生
教學重難點
1、重點：認識身體各個部位并能用每個部位進行律動。
2、難點：用身體的六大重要部位編創(chuàng)出具有情境性的一個八拍的動作。
教學準備
多媒體課件、精靈紙牌
參考教學設計：
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 教學時間
導入 一、提問導入，引出課題
1、師提出問題 什么是舞蹈？ 2、教師通過幾組嬰兒的動作舉例闡述舞蹈的內(nèi)涵 3、引出課題 除了老師剛剛舞動的幾個部位能說話，我們的身體還有那些部位可以舞動起來說話呢？
學生認真思考并回答問題 總結出舞蹈是一門用肢體語言來表達內(nèi)心情感的藝術。 學生回答老師提出問題總結出頭、肩膀、手、屁股、腿、腳等 通過提問，激發(fā)學生的學習好奇心并引出課題。
讓學生通過教師示范直觀的認識肢體對于舞蹈的意義，為接下來的課程做好鋪墊。 5 分 鐘
教學過程
重點推進 （一） 一、認識身體 1、情境創(chuàng)設：靈動魔法世界 2、跟隨老師回顧身體的各個部分，并嘗試舞動各部位
學生跟隨教師回顧并展開想象進行舞動 創(chuàng)設一個魔幻王國的情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由枯燥的被動學習轉化為主動學習。 7 分 鐘
教學過程
重點推進 （三） 三、嘗試舞動身體
（1）教師講授舞動方法 舞動要點： 動哪里（思考要動的身體部位） 怎么動（思考舞動的方式） 加聲效（加上人為的聲音效果） （2）欣賞示范視頻 （3）學生自主創(chuàng)編舞動 學生認真聆聽教師所說要點。 學生認真欣賞示范視頻并展開想象和思考 學生根據(jù)老師的上述的點撥展開想象并進行自主的創(chuàng)編和舞動
“授人以魚不如授人以漁”，教學生舞動不如教會學生如何舞動的方法，設計這個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握靈活舞動身體各個部位的方法。 視頻內(nèi)容能更深入的打開學生的編創(chuàng)思路，啟發(fā)他們更大膽的開發(fā)自己的肢體動作。 經(jīng)過了前面的學習，學生進行自主的舞動和探索，開發(fā)自己肢體的各種可能性，重新認識自己的肢體，激發(fā)學生的肢體表現(xiàn)力。 5 分 鐘
拓展 請同學們課下用精靈紙牌，跟小伙伴們或家人做一個靈動身體的舞蹈游戲。 期待下節(jié)靈動課你們更精彩的表現(xiàn)哦！ 學生認真聆聽 請學生課后對本節(jié)課的學習進行一個鞏固和提升，為后續(xù)課程中關于身體部位的疊加和編創(chuàng)做好鋪墊。
課堂小結 二、師小結 同學們，通過今天的學習，讓我們懂得了身體是生命的載體,是我們與外界對話的媒介,老師希望你們能好好的愛護他,合理的使用他,爭做一個肢體靈動,行為文明的小學生。 一、師生分享 師：同學們，把你們的舞動視頻和作業(yè)視頻通過掃二維碼的方式上傳給老師，老師將會進行查閱并點評。
學生聆聽 學生與老師在線上交流本節(jié)課的收獲和成果。 歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容，把本堂課的學習進行梳理和深化。 通過課后的師生互動、交流不斷進行鞏固、加強和提升。 2 分 鐘
教學反思
1、以情境式、啟發(fā)式、游戲式、合作式的教學方法為主，擺脫了教師教、學生模仿的模式、肯定學生的獨立思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)編行為，對學生的獨立思考能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)編的動作給予積極的評價和鼓勵。
2、傳統(tǒng)的舞蹈學習是基于學動作、練技巧以模仿為主的教學方式，而創(chuàng)意舞動不是在教授舞蹈，它是通過即興體驗和身心游戲的互動方式來進行學習的，在帶領者的引導下創(chuàng)造出一種情境，可以“玩”的條件，讓體驗者從自已的身體出發(fā)，自主思考、探索屬于自己的舞蹈！
教學建議
1、教師多運用創(chuàng)設情境的教學方法，讓學生在情境中舞蹈。
2、在課堂的自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師要給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生多觀察、多思考和多嘗試的創(chuàng)作意識，積極主動地參與到舞蹈課堂中來。

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