資源簡介

第一節 化學反應中的質量守恒
一、教學目標
（一）知識與技能
1、通過對化學反應的微觀分析，認識化學反應過程中元素種類、原子的數量和質量不發生變化，初步認識質量守恒定律的實質。
2、通過實驗探究認識化學反應中的質量關系，認識質量守恒定律的實質和涵義。
3、通過對化學反應中反應物和生成物質量關系的實驗探究活動，進一步加深對科學探究的理解；通過應用質量守恒定律對生活和生產中化學現象進行解釋，提高利用化學知識解決實際問題的能力。
（二）過程與方法
進一步認識觀察-----分析、討論------歸納、總結------理解、運用的科學方法過程。
（三）情感態度與價值觀
通過探究質量守恒定律，豐富科學體驗，激發探究的興趣；通過討論，增進交流與表達的意識，培養學生由感性到理性，由個別到一般的邏輯思維能力。
二、教學重點、難點
教學重點：理解和運用質量守恒定律。
教學難點： 理解質量守恒定律的微觀實質。
三、教學方法、學法
根據教學目標的要求、教材和學生的特點，本節課采用講授法、談話法、討論法、實驗探究法等。首先啟發學生發現問題，然后組織學生通過小組討論、自主探究的形式解決問題。教師活動重在激發學生思維，選擇時機恰當的點撥；學生活動體現自主性,課堂的重點在于問題的探索、交流與生成。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 資源、方法
創設情境 引入新課 為學生播放煙花表演的視頻逐步提出問題，層層遞進看到煙花后，你會想到什么形容詞？煙花燃放是不是真的像文學作品描述的稍縱即逝，絢爛完了就什么都沒有了？ 在現實情景和問題引導下，學生慢慢從文學的感性描述逐步過渡到理科的理性思考，從化學角度開始思考生活中的實際現象。 視頻展示
1. 煙花燃放過程出主要涉及什么變化？2. 怎么樣去定量研究化學變化？ 積極思考并討論定量研究化學反應的方法，激發學習興趣。 PPT展示
出示本節課題：化學反應中的質量守恒并明確學習目標 學生明確本節學習目標
設計意圖：利用身邊的實例創設情景，引出本節學習內容，體現化學與實際生活的緊密聯系，引導學生發現生活中的化學現象并積極的探索其中的化學規律原理，激發學習興趣。
回顧舊知 探索新知 大家回顧一下 我們已經學過化學反應？你能不能用模型演示出反應的微觀過程，并推測化學反應中什么樣的質量守恒，尤其是宏觀量上什么質量守恒？ 教師巡視指導 學生利用 原子模型 的組裝拆卸模擬化學反應的微觀過程，體會化學變化中分子可分，原子不變，進而推測結論：化學反應前后，物質的總質量不改變 分子原子可拆卸組裝的球棍模型
設計意圖：從已經學過的知識出發探究新知識，有利于知識的整體建構；學生通過實物模型的親自動手演示，將微觀概念具象化，更直觀、形象，增強知識的認同感；通過純理論推導化學反應中守恒的質量，鍛煉分析歸納問題的能力，也避免漫無目的的肆意猜測可能造成的思維定式，無法對后續實驗探究中出現的實驗誤差做出正確的分析，歸因。
問題引導 實驗探究 先驗證理論推斷是否正確。我們需要用化學實驗探究來驗證！ 如何驗證推測？現在要通過實驗來驗證自己的結論是否正確，有哪些問題必須思考呢？①選擇一個容易發生的化學反應作為研究對象。②怎樣測量反應前后物質的質量。③需要哪些儀器、藥品等。 教師為學生介紹安全的化學反應以供選擇，提供相應的實驗器材以及必要的實驗原理，并對學生的實驗方案進行指導。 教師巡視，對學生實驗操作不規范以及出現的實驗誤差及時指導。（對比較典型的問題進行拍攝） ［設計方案］學生小組根據教師提供的有關材料和實驗儀器討論設計實驗方案, 明確實驗步驟，確定實驗測量數據及注意事項（備用方案：若學生設計實驗的能力有限，無從下手，可給學生觀看相應實驗的微視頻，進行引導幫助。）設計意圖：針對學生實驗探究能力的不同情況，做出預估，啟用不同備案，盡量避免教學環節凌駕于學生能力之上的情況。 ［分組實驗］以小組為單位進行實驗探究。［數據處理及誤差分析］學生討論并整理數據，分析誤差出現的原因，總結注意事項 Ppt展示問題引導 相關實驗儀器 電子白板投影儀
設計意圖：學生在自主設計完成實驗探究，分析實驗誤差總結實驗成果驗證質量守恒定律的過程中，體驗發現問題—提出問題—分析問題-解決問題的科學探索過程，鍛煉與他人團結合作，交流研討的能力，培養自身的學科素養。
對學生的實驗進行評價分析 學生展示自己的實驗設計、探究 過程、探究結論，相互評價對比， 電子白板投影儀
設計意圖：幫助學生鍛煉歸納總結、語言表達以及與他人交流合作的能力，在展示中樹立自信，實現多元發展。
點撥總結 深入探索 總結質量守恒定律的內容參加化學反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。結合實驗視頻和相應的實驗誤差原因強調質量守恒定律的幾個關鍵詞 學生根據關鍵詞理解記憶質量守恒定律 Ppt展示
運用質量守恒定律解決生活中實際問題：多媒體展示小實驗木炭燃燒后，質量變小；鎂條燃燒后，質量變大。 教師強調：一切化學反應都遵守質量守恒定律 學生運用質量守恒的正確理解解釋糾正著兩個偽命題 但對教師強調的結論產生疑問？是不是所有化學反都遵守質量守恒定律 視頻展示問題
設計意圖：教師適當點撥關鍵點，幫助學生迅速建構完整正確的知識體系；并在通過實際問題的解決加深對知識的理解，并用進一步震撼性的觀點再次激起學生的探究心理。
flash動畫演示過氧化氫分解產生水和氧氣的微觀過程。引導學生結合化學反應的實質總結梳理質量守恒的原因，將化學反應中的質量守恒從個案上升為整體。 學生從宏觀、微觀各個角度整體建構質量守恒的原因，加深對質量守恒的理解。 動畫展示
回顧課堂開始的問題：煙花燃放是不是真的像文學作品描述的稍縱即逝，從有到無什么都留不下？ 教師提示煙花燃放過程中會生成SO2氮氧化物等有害氣體引導學生在理解應用質量守恒定律的同時樹立環保意識。 學生利用質量守恒定律解決實際問題，并通過了解煙花燃放產物培養自身的環保意識 Ppt展示
設計意圖：首尾呼應，釋疑解惑，進一步整體建構知識體系。
總結反思課堂評價 回扣學習目標，學生談談本節自己的認識和成長。
設計意圖：鼓勵學生自我反思，內化知識，培養自我反思，總結知識的習慣和能力。
適當的分層次習題檢測 Ppt + 學案
設計意圖：鞏固深化知識的同時，檢測評價學生知識層面的掌握程度，便于后續的針對性輔導。
板書 化學反應中的質量守恒1、 內容： 參加化學反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。2、 質量守恒的原因 微觀 ←→ 宏觀原子種類不變 元素種類不變原子數目不變 ←→ 元素質量不變原子質量不變 書寫內容是用關鍵詞串聯法質量守恒的原因中的微觀解釋可由學生板書
課外拓展知識升華 1、 對本節內容還沒有完全掌握的同學利用微視頻自主學習。2、 查閱資料，了解質量守恒定律的發現史，總結分析前輩科學家在探究質量恒定律過程的成功與失敗之處。3、利用生活物品設計一個家庭小實驗驗證質量守恒定律可制作成視頻以便交流共享 互聯網
七、設計反思
本節課是一節基于PPT課件的基本概念教學，主要的多媒體技術包括：視頻資料、PPT課件圖片展示、，模擬動畫等。在化學實驗探究的傳統教學基礎上，結合信息技術是課堂內容呈現的更為立體，有聲有色，學生更容易參與其中，發揮主觀能動性，積極有趣的學習科學知識，課外拓展的設計是希望將教學內容延生到生活實際中，借助學生感興趣的網絡技術落實鞏固課堂知識，幫助學生正確的利用網絡進行科學探索和實驗創新。

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