資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二單元　生物體的結構層次
第一章　細胞是生命活動的基本單位
第一節　練習使用顯微鏡
1．通過觀察顯微鏡并結合教材插圖，了解顯微鏡的構造和作用。
2．練習使用顯微鏡，初步學會使用光學顯微鏡。
3．知道顯微鏡的成像特點，學會計算顯微鏡的放大倍數。
教學重點：光學顯微鏡的基本結構和作用；正確使用光學顯微鏡。
教學難點：顯微鏡的成像特點。
教學課件、相關視頻、光學顯微鏡、標本(寫有“上”字的玻片)，擦鏡紙、紗布等實驗用品。
一、導入新課
引導學生閱讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。
展示圖片：顯微鏡下一滴水中的微小生物和生物細胞圖片。
教師導入：一滴水中有什么呢？可能有植物、動物及各種微小的生物，我們如何才能看到它們的呢？俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”要想看清楚它們就必須借助光學顯微鏡。
二、探究新知
探究一　顯微鏡的發現和發展
教師提問：哪位同學能夠利用課前搜集的資料為大家講述顯微鏡的發展過程？(多媒體展示相關圖片，引導學生說出顯微鏡的發展階段)
教師過渡：顯微鏡如此讓人神往，下面我們就開始對顯微鏡的學習吧！
探究二　顯微鏡的結構和使用
1．顯微鏡的構造
多媒體展示顯微鏡的結構圖。
教師：首先，我們要了解顯微鏡的構造，請大家閱讀教材P37內容，結合圖片共同學習顯微鏡的構造。
學生：說出顯微鏡的各部分結構。(閱讀教材，借助實物顯微鏡認識顯微鏡的構造)
教師：顯微鏡的構件這么多，哪些構件是重要的構件呢？目鏡、物鏡、遮光器和反光鏡，它們與光密切相關，其中目鏡和物鏡能夠放大物像，在遮光器上有大小不等的光圈，反光鏡有兩個面，一面是平面鏡，適合在光線較亮時使用，另一面是凹面鏡，能夠匯集光線，適合在光線較暗時使用，所以遮光器、反光鏡能夠調節光線的強弱，其中目鏡與物鏡更是重中之重。下面我們結合圖片進行區分：目鏡鏡頭的上端較平，物鏡的上端具有螺旋，目鏡隨著放大倍數的增大而越短，物鏡則相反，隨著物鏡倍數的增大而越長。
2．顯微鏡的使用
(1)取鏡和安放
教師：指導學生閱讀教材P37～38：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護實驗儀器的教育。
學生：閱讀教材，動手取鏡和安放。
(2)對光
教師：下面我們來看使用顯微鏡中關鍵的一步——對光，注意看視頻中的同學是如何操作的。(多媒體播放視頻，引導學生觀看，強調注意事項，組織學生動手操作)
教師：對光時我們的順序是從上向下進行對光，目的是為了使光線由下向上通過各部位進入我們的視野，直到看到明亮的視野為止。
學生：觀看視頻，學習注意事項，動手操作。
(3)觀察
教師：接下來，我們進行觀察這一步。(多媒體播放視頻，引導學生觀看，強調注意事項，組織學生動手操作)
學生：動手操作，及時請教老師或其他同學。
教師強調注意事項：觀察時，先讓鏡筒緩緩下降，此時眼睛要從側面看著物鏡，目的是防止物鏡鏡頭壓碎玻片標本。然后眼睛注視目鏡，讓鏡筒緩緩上升，在上升過程中尋找物像。
教師：在顯微鏡中我們看到了放大的物像，放大倍數＝目鏡放大倍數×物鏡放大倍數，請動動我們載物臺上的玻片標本，我們會發現，當玻片標本向左移動時，視野中的物像向右移動，當玻片標本向下移動時，視野中的物像向上移動，可見，顯微鏡的成像特點是——成倒像，上下倒轉，左右倒轉，相當于把物體直接旋轉180°。(引導學生通過對寫有“上”的玻片標本的觀察結果，來總結顯微鏡的成像特點)
教師隨機抽查學生操作過程是否有誤，及時進行更正。
(4)清潔、收鏡
教師：清潔時，我們要用紗布擦拭鏡身，用擦鏡紙擦拭目鏡和物鏡，按要求將顯微鏡放回原處。(師生共同操作)
教師帶領學生總結歸納：顯微鏡使用中的四個先后：①“先低后高”：觀察時，先使用低倍物鏡，再使用高倍物鏡；②“先大后小”： 對光時，先使用大光圈，再使用小光圈；③“先下后上”：觀察時，先使鏡筒緩緩下降，再緩緩上升；④“先粗后細”：觀察時先使用粗準焦螺旋，再使用細準焦螺旋。
三、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？強調顯微鏡觀察到的物像是倒像，上下顛倒，左右相反；放大倍數＝目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數；顯微鏡的放大倍數越大，觀察的物像就越大，但觀察到的視野范圍就越小。
練習使用顯微鏡
見課件
七年級學生初次學習使用顯微鏡時常常很興奮，上實驗課的熱情很高，對顯微鏡很好奇，強調規范操作，幫助學生養成良好習慣是重中最重的任務。本節課我通過安排學生嘗試性操作、自主觀察、糾錯性觀察等一系列的活動，保證了學生在有限的時間內保持高漲的熱情進行充分的實踐，讓學生在忙而不亂中合作學習、自主學習、親身實踐，以充分體現學生的主體性和教師的主導性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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