資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第五章　綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡
第一節(jié)　光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
1．知道植物能利用太陽(yáng)能(光能)，將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。
2．光合作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。
3．植物可以為生物圈中的其他生物提供有機(jī)物和氧氣。
4．探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。
5．運(yùn)用植物光合作用等方面的知識(shí)，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的實(shí)質(zhì)；光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：光合作用需要的原料和產(chǎn)物。
教學(xué)課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。
一、導(dǎo)入新課
地球上的生物都要進(jìn)行呼吸，而呼吸必須消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能源的開(kāi)發(fā)利用，大量燃料的燃燒也會(huì)消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可我們?yōu)槭裁催€沒(méi)有感覺(jué)到缺氧呢？氧從何而來(lái)？二氧化碳去哪了？大自然是怎樣調(diào)節(jié)氧和二氧化碳的平衡的？要想破解這個(gè)謎，還需要我們進(jìn)一步了解植物的光合作用。
二、探究新知
探究一　光合作用利用二氧化碳作為原料
教師講述：在科學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，很多科學(xué)家都對(duì)植物的光合作用進(jìn)行了研究。
1．課件展示海爾蒙特實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，思考：
(1)實(shí)驗(yàn)前后柳樹(shù)苗和土壤的重量發(fā)生了怎樣的變化？海爾蒙特是怎樣解釋這種現(xiàn)象的？
(2)海爾蒙特所做的實(shí)驗(yàn)與植物的光合作用有什么聯(lián)系呢？
(3)想一想，水是對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生作用的唯一因素嗎？海爾蒙特是否忽略了什么？
學(xué)生閱讀教材，了解海爾蒙特實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，思考并回答問(wèn)題。
2．課件展示普利斯特利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，思考：小白鼠為什么能在容器中正常地生活？這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？
教師講述：普利斯特利根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。(植物可以制造氧氣，消耗二氧化碳)
3．教師提出問(wèn)題：二氧化碳是綠色植物光合作用所必需的原料嗎？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證一下二氧化碳確實(shí)是光合作用所必需的原料。
指導(dǎo)學(xué)生參考P122～123“探究”。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并做到以下三點(diǎn)：①寫(xiě)出所選用的主要實(shí)驗(yàn)材料的原因。②寫(xiě)出所選用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)中的作用。③寫(xiě)出每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟可以說(shuō)明的問(wèn)題。
在討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，請(qǐng)與小組成員討論以下問(wèn)題：
(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么？
(2)你如何控制這個(gè)變量？
(3)除了你控制的變量外，其他的量應(yīng)如何處理？
(4)你怎么檢驗(yàn)所選植物在實(shí)驗(yàn)中是否進(jìn)行了光合作用？
(5)請(qǐng)畫(huà)出小組的實(shí)驗(yàn)裝置圖。
(6)與小組同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)裝置和方案是否嚴(yán)謹(jǐn)、合理。
(7)與小組同學(xué)交流得出結(jié)論的推理過(guò)程，并分析推理是否符合邏輯。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，先進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)議，共同評(píng)析小組內(nèi)各組員設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否嚴(yán)謹(jǐn)、合理，給同學(xué)提出自己的建議，也可將自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)提出來(lái)，大家共同討論、解答。
探究二　光合作用還能產(chǎn)生氧氣
教師過(guò)渡：通過(guò)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，我們可以推測(cè)植物釋放了氧氣，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能直觀地看到，你能否重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這一事實(shí)呢？
小組內(nèi)討論2分鐘，選一名代表進(jìn)行交流。
教師提示：選什么植物？怎樣收集？怎樣檢驗(yàn)？
教師演示教材P123的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察，并思考，回答問(wèn)題：
(1)試管內(nèi)是否有氣泡產(chǎn)生？
(2)將帶火星的衛(wèi)生香(或竹簽)伸入試管口，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
(3)你能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？
提示：(1)有氣泡產(chǎn)生。
(2)衛(wèi)生香復(fù)燃。
(3)金魚(yú)藻在光下產(chǎn)生了氧氣。
教師講述：快要熄滅的衛(wèi)生香(或竹簽)，遇到金魚(yú)藻在光下釋放的氣體，立刻燃燒起來(lái)，這是氧氣助燃的特性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果在黑暗中進(jìn)行，則看不到這一現(xiàn)象。說(shuō)明金魚(yú)藻只有在光下才能夠產(chǎn)生氧氣。可見(jiàn)，光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外，還有氧氣。
綜上所述，光合作用實(shí)質(zhì)上是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過(guò)程。
表達(dá)式：二氧化碳＋水有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)＋氧氣
探究三　光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
1．教師過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)看光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。要想莊稼長(zhǎng)得好，光合作用少不了。
多媒體展示三塊農(nóng)田，學(xué)生判斷哪種產(chǎn)量最高。
　　　　
學(xué)生思考后回答。
提示：B塊農(nóng)田。合理密植：充分利用光照，提高產(chǎn)量。
指導(dǎo)學(xué)生嘗試舉例：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上還有哪些類(lèi)似的例子？
提示：間種、套種、增加光照等。(用圖片展示)
2．技能訓(xùn)練
閱讀教材P125“技能訓(xùn)練”——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：金魚(yú)藻的實(shí)驗(yàn)中，試管離白熾燈的距離不同，產(chǎn)生的氣泡個(gè)數(shù)也不同，觀察數(shù)據(jù)請(qǐng)分析：
試管與燈的距離/厘米 每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)/個(gè)
10 60
20 25
30 10
40 5
　　(1)光源與金魚(yú)藻的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系？從中可以得出什么結(jié)論？
(2)如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行，你能預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？
學(xué)生分析數(shù)據(jù)，思考回答問(wèn)題。
三、課堂小結(jié)
多媒體出示圖片，回顧光合作用的原料、條件及產(chǎn)物。
見(jiàn)課件
本節(jié)課利用教材“想一想，議一議”中的素材，引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課，很自然，很明了。利用眾多科學(xué)家的系列實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)光合作用的條件、原料、產(chǎn)物。在講解光合作用的實(shí)質(zhì)時(shí)，由于“能量”看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生對(duì)“能量”的存在和變化過(guò)程的理解存在一定困難。在教學(xué)中，想方設(shè)法地使學(xué)生理解光合作用的過(guò)程，既有物質(zhì)變化(無(wú)機(jī)物→有機(jī)物)，又有能量變化(太陽(yáng)能→化學(xué)能)，兩者是相伴而成的。關(guān)于光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的困難。結(jié)合教材上的合理密植示意圖幫助學(xué)生理解。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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