資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第二節(jié)　先天性行為和學(xué)習(xí)行為
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.舉例說出動物不同的行為 2．區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義 3．舉例說明某種動物行為的成因 4．探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”
核心素養(yǎng) 1.動物越高等學(xué)習(xí)能力越強。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期，我們要趁青春期這個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，努力學(xué)習(xí)！
教學(xué)重點：區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義；運用觀察和實驗的方法，探究動物的學(xué)習(xí)行為。
教學(xué)難點：通過資料分析，說明動物的行為對動物生存的意義；運用觀察和實驗的方法，探究動物的學(xué)習(xí)行為。
多媒體課件、相關(guān)資料，準(zhǔn)備探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的相關(guān)道具(沒有條件的也可準(zhǔn)備相關(guān)實驗的視頻)。
一、導(dǎo)入新課
播放教材P47“想一想，議一議”的“烏鴉利用汽車而吃到美食”的視頻。思考：烏鴉的這種行為是生來就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？
學(xué)生觀看視頻，思考問題。
提示：烏鴉的行為不是生來就有的，是由于烏鴉在城市里長期生活，慢慢認(rèn)識到紅綠燈和汽車的特點，逐漸學(xué)會的。
教師導(dǎo)入新課。
二、探究新知
探究一　 區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為
1．播放視頻短片《動物的行為》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并記錄視頻短片中出現(xiàn)了哪些動物？它們在做什么？
組織小組交流，然后請每組一位同學(xué)描述一種動物的行為。(先在小組內(nèi)交流，然后按照順序，每一小組描述一種動物的行為。)
教師總結(jié)：動物的行為多種多樣，例如：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
2．教師講述先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念：先天性行為：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為；學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。(可舉例加以說明，如先天性行為：貓、狗一出生就會吃東西、睡覺是動物生來就有的，是由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為；學(xué)習(xí)行為：寵物學(xué)會到規(guī)定地方大小便是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。)
3．展示教材P48－49的“資料分析”，分小組進行討論。
(1)上述資料里描述的各種動物行為中，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？
(2)對比分析資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義有什么不同？
(3)分析資料3，試說說先天性行為有沒有局限性。
(4)不同動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？
各小組交流，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進行糾正和補充。
提示：(1)資料2、3、5是先天性行為，資料1、4、6是學(xué)習(xí)行為。
(2)動物的先天性行為往往是一些簡單的、出生時就必不可少的行為。剛出生的小袋鼠發(fā)育很不完全，如果它不具備爬向母親育兒袋的本能，就不可能生存下來。而學(xué)習(xí)行為則是動物不斷適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。動物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多。動物就是在適應(yīng)環(huán)境的過程中，通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)不斷獲得新的行為。所以說，動物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級的一種行為。
(3)先天性行為具有一定的局限性。雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對美國紅雀來說，是一種浪費，對本物種的延續(xù)沒有意義。如果一種動物只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會因找不到食物或無法逃避敵害而被大自然淘汰。研究發(fā)現(xiàn)，就連動物中最低等的草履蟲，也是具有學(xué)習(xí)行為的。
(4)不同動物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。總的來說，動物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。走簡單迷宮的蚯蚓，要經(jīng)過200次以上的嘗試和錯誤后，才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。而走復(fù)雜迷宮的小鼠學(xué)習(xí)就快得多。對于同種動物的不同個體或不同種動物來說，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)的速度也會有差別，這是因為學(xué)習(xí)行為也會受到遺傳因素的影響。
師生共同總結(jié)：動物的先天性行為使動物能適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁殖后代。動物的學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。一般來說，動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。
探究二　研究一種動物的行為
學(xué)生分小組合作完成探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”(或觀看探究視頻)。(教師引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，學(xué)會分析得出結(jié)論。)
探究完成后組織學(xué)生討論：①如果用不同小鼠分別做實驗，它們“嘗試與錯誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？②這項探究活動，還有哪些地方需要改進？③你對家養(yǎng)的小動物進行過學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪些行為是學(xué)習(xí)行為？這些行為對它們的生存有什么意義？
分小組進行展示。
教師對學(xué)生的回答進行糾正和補充，并進一步提問：這項探究活動對你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？
學(xué)生根據(jù)自己的理解，進行發(fā)言。
三、小結(jié)
帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容：
1．先天性行為：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。
2．學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
3．動物行為的意義：先天性行為使動物能適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁殖后代。學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。
4．動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)行為與遺傳因素有關(guān)。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
先天性行為 學(xué)習(xí)行為
形成 生來就有的行為 不是生來就有的，而是在成長過程中形成的
獲得途徑 由體內(nèi)遺傳物質(zhì)控制 通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的
適應(yīng)性 適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境 適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境
進化趨勢 無脊椎動物的主要行為方式 動物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，在它們的全部行為中所占比重也越大
見課件
在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計實驗和按教材做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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