資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二節　細菌
學習目標 1.知道細菌發現經歷了幾個階段、每個階段的代表人物是誰 2通過觀察并能區分不同細菌種類的形態、特征和大小 3說出細菌的營養方式和生殖方式，并知道不同細菌其營養方式和生活方式的差異
核心素養 1．通過推測細菌的營養方式，提高邏輯推理能力。
2．認同科學發展與技術的進步密切相關。
教學重點：細菌的形態、結構和生殖方式。
教學難點：推測細菌的營養方式。
教學課件、相關資料和視頻。
一、導入新課
利用生活中的例子提出相關問題：我們為什么吃飯前總是要洗手呢？由此引入課題。
二、探究新知
探究一　細菌的發現
1．教師提問：細菌是怎樣被發現的呢？
教師展示教學課件，介紹列文虎克發現細菌的過程。
2．播放巴斯德鵝頸瓶實驗的視頻，介紹巴斯德的鵝頸瓶實驗，明確細菌的由來：細菌不是自然發生的，而是由原來已經存在的細菌產生的。
教師進一步點撥：巴斯德是綜合前人的研究成果，并用縝密的思維和精細的實驗來揭示真理。
學生閱讀教材，了解巴斯德的生平事跡，教師簡單介紹巴氏消毒法。
探究二　細菌的形態和結構
1．多媒體展示電子顯微鏡下幾種細菌的形態，教師講述幾種細菌的形態，學生要能夠根據名稱判斷細菌的形態。
2．閱讀教材P73“觀察與思考”，教師帶領學生一起認識和繪制細菌的結構，回憶動物細胞和植物細胞的結構，探討細菌與動物細胞、植物細胞的異同，一起完成表格。
比較項目 細菌 動物細胞 植物細胞
基本 結構 細胞壁 有 無 有
細胞膜 有 有 有
細胞質 有 有 有
細胞核 無成形的細胞核 有 有
特有結構 莢膜、鞭毛 － 葉綠體、液泡
　　教師補充：莢膜和鞭毛屬于細菌的特殊結構，有的細菌有莢膜，有的細菌有鞭毛，有的二者都有，有的二者都沒有。
3．嘗試讓學生根據細菌的結構推測，細菌能夠像植物那樣自己制造有機物嗎？為什么？
學生思考后回答。
提示：由于細菌的細胞內沒有葉綠體，所以不能像綠色植物那樣進行光合作用制造有機物，只能依靠現成的有機物生活。
教師講述：細菌沒有葉綠體，大多數細菌只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物，它們是生態系統中的分解者。
探究三　細菌的生殖
1．播放細胞分裂的視頻，展示細胞分裂的過程圖片。引導學生觀察比較正在分裂的細菌和已經完成分裂的細菌，了解細菌的分裂生殖。(引導學生完成教材P74“技能訓練”，出示計算細菌個數的公式：1個細菌分裂n次后的數量為2n個)
2．教師展示芽孢的圖片，結合教材內容，講述：芽孢不是細菌的生殖細胞。在惡劣環境下，一個細菌產生一個芽孢，條件適宜時重新成為一個新細胞，在數量上無變化。
3．教師總結：細菌的生殖特點：細菌個體小，易攜帶；繁殖方式為分裂生殖，繁殖速度快；能形成芽孢，度過不良環境。
三、小結
總結本節課所學內容，師生共同構建本節課的知識框架，完成當堂演練。
見課件
本節課在教學過程中，多采用對比與分析，特別是在突出重點、突破難點上，通過對比加深學生的認識。由舊的知識通過分析得出新知，如由細菌的結構推出細菌的營養方式。學生在獲得新知的同時，能力也得到了提升。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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