資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第六單元　生物的多樣性及其保護
第一章　根據生物的特征進行分類
第一節　嘗試對生物進行分類
學習目標 1.嘗試根據植物和動物的特征進行分類 2．說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義
核心素養 使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性，保護環境的意識
教學重點：根據生物的特征對生物進行分類。
教學難點：生物分類的基本方法。
相關圖片、視頻、多媒體課件。
一、導入新課
多媒體出示教材P96“想一想，議一議”，思考：如果你想了解菜粉蝶的生長發育和行為，在這幾本書中，你會選擇查閱哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相關資料，又該查閱哪幾本呢？
同學們自由回答。
教師講述：大家在思考這個問題的過程中，已經運用生物分類的方法了。在日常生活中，我們會接觸到種類繁多的生物，我們應該怎樣對其進行分類呢？分類的依據和意義又是什么呢？今天，我們就來學習一些關于生物分類的相關知識吧！
二、探究新知
探究一　 植物的分類
1．利用教材中的P97“觀察與思考”組織學生活動，先對它們的特征進行回顧復習，包括種子結構，引導學生嘗試完成分支圖。
學生分小組討論：(1)圖片中的植物分別屬于哪類植物？
(2)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物各有哪些主要特征？
(3)種子植物分為被子植物和裸子植物，它們如何區分？
(4)向日葵種子和玉米種子有何異同點？
(5)植物中最高等的是哪一類群？
小組討論完成后，進行展示交流，教師根據學生的回答進行糾正和補充。
提示：(1)葫蘆蘚屬于苔蘚植物；水綿屬于藻類植物；腎蕨屬于蕨類植物；向日葵和玉米屬于被子植物；油松屬于裸子植物。
(2)藻類植物：沒有根、莖、葉的分化；苔蘚植物：有莖和葉，沒有真正的根，體內沒有輸導組織；蕨類植物：有根、莖、葉，體內有輸導組織；種子植物都能產生種子。
(3)被子植物種子外有果皮包被，裸子植物種子裸露。
(4)二者的種子都有種皮和胚，不同的是向日葵種子有兩片子葉；玉米種子有一片子葉。 玉米種子有胚乳，營養物質貯存在胚乳中；向日葵種子沒有胚乳，營養物質貯存在子葉中。
(5)被子植物。
2．在學生回憶的基礎上，教師運用二歧分類法，將圖片中的植物分類，然后提問：對植物分類時主要考慮了哪些特征？
學生思考后回答。
提示：植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征。
教師講述：在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據，是因為花、果實和種子在植物的一生中出現的時間比較晚，存在的時間比較短，受環境的影響比較小，形態結構比較穩定。
探究二　動物的分類
1．多媒體展示教材P98－99“觀察與思考”的動物圖片及后面的討論問題。
組織學生以小組為單位進行討論研究，表達交流。(教師注意引導學生用剛學的分類方法，嘗試對動物進行分類，要求學生畫出動物分類的表解。討論結束后，每組選出一個代表，向大家解說整個分類的過程。)
小組對討論結果進行展示，教師對學生的疑問進行解答。
2.教師出示一些細菌和真菌的圖片，提問：你能說出這些生物所屬的類群嗎？(引導學生聯系微生物的相關知識來分析。精講同屬真菌還可以再分，結合圖片引導學生來分，進一步理解分類的意義。)
3．學生閱讀教材P99－100“技能訓練”，在老師指導下，嘗試給日常生活用品進行分類，將分類結果進行匯報交流。通過對比、反思，達成共識，學會生物分類的方法。
三、小結
本節課通過嘗試對一些植物和動物進行分類，我們學習到了一些分類的依據和方法，除形態結構和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行
分類？請同學們搜集分類學的資料，在下節課進行交流。
見課件
本節課采取小組合作討論的方式對幾種動植物進行分類，突破了傳統的講述式學習方式，利用學生間的合作交流，培養學生探索創新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等意識。同時針對學生以往學過且易遺忘的知識，配以多媒體輔助教學及實物標本的展示，提高了課堂效率。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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