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人教版八年級(jí)生物上冊教案 6.2 認(rèn)識(shí)生物的多樣性

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人教版八年級(jí)生物上冊教案 6.2 認(rèn)識(shí)生物的多樣性

資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第二章 認(rèn)識(shí)生物的多樣性
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.領(lǐng)會(huì)生物多樣性的含義,列舉生物多樣性的三個(gè)層次,并能概述它們之間的關(guān)系 2.對(duì)我國生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí) 3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義
核心素養(yǎng) 通過認(rèn)識(shí)生物多樣性及保護(hù)生物多樣性的意義,提高學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及它們之間的關(guān)系;保護(hù)生物多樣性的意義。
教學(xué)難點(diǎn):生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。
多媒體課件、相關(guān)的資料、圖片、視頻等。
一、導(dǎo)入新課
教師提問:“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢?有幾個(gè)層次的“多”呢?“多”的意義何在呢?
多媒體展示:游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
導(dǎo)入新課:大千世界,蕓蕓眾生,我們剛才看到的只是生物大千世界中的幾個(gè)片段。生物到底有多少種,很難確切地統(tǒng)計(jì)出來,但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
二、探究新知
探究一 生物種類的多樣性
1.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,閱讀教材P107“資料分析”中的內(nèi)容,并討論下列問題:
(1)在動(dòng)物和植物中,除上表所列出的類群外,還有哪些類群?除動(dòng)物和植物外,你還知道哪些生物類群?
(2)在上表中,我國哪一類生物的物種數(shù)在世界上占有的百分比最高?哪一類相對(duì)較少?
(3)根據(jù)你的估計(jì),你認(rèn)為是否還有很多種生物沒有被發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生閱讀并思考,小組派代表進(jìn)行回答。
師生總結(jié):地球上的生物是極其豐富的,也是多種多樣的;我國是生物種類最豐富的國家之一。
教師講述:我國植物資源十分豐富,其中苔蘚、蕨類和種子植物的種數(shù)僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三位;我國是裸子植物最豐富的國家,被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”;我國也是動(dòng)物種類最多的國家之一,其中脊椎動(dòng)物中的魚、鳥和哺乳動(dòng)物的種數(shù)都位于世界前列。
2.教師提問:我國三北防護(hù)林早期采用的樹種大多數(shù)是單一的楊樹,飽受星天牛肆虐之苦。為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢?
學(xué)生思考后回答。
教師講述生物種類多樣性的意義:在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間是相互依存、相互制約的。生物的種類越豐富,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜,抵抗外界干擾、保持自身相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。
探究二 基因的多樣性
1.教師提問:我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性,影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
學(xué)生閱讀教材進(jìn)行思考。
提示:生物種類的多樣性是受環(huán)境和基因共同影響的,內(nèi)在因素是基因。
2.展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片。
教師提問:(1)生物種類之間存在巨大差異的根本原因是什么?
(2)同一種生物,為什么也會(huì)有差異?
學(xué)生之間相互交流后,回答。
教師總結(jié):生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同,每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的。因此,生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性。
3.教師進(jìn)一步提問:既然生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性,而我國又是生物種類多樣性最豐富的國家之一。那么,我國基因多樣性的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容回答:我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一,特別是家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富,為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
4.展示資料:
美國科學(xué)家引進(jìn)我國野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交,培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種,挽救了美國的大豆產(chǎn)業(yè)。
教師提問:(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)?
(2)通過搜集資料,你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義?
學(xué)生思考后回答。
提示:(1)我國野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能抗萎黃病。因?yàn)槲覈蠖咕哂锌刮S病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
探究三 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶什么是生態(tài)系統(tǒng):在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。
2.多媒體展示我國生態(tài)系統(tǒng)的圖片。思考:它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)?
學(xué)生觀察圖片,思考作答。
教師講述:我國幅員遼闊,生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的,不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
3.教師過渡:我們已經(jīng)知道了生物多樣性的三個(gè)層次,它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?同學(xué)們可以通過下列資料嘗試總結(jié)一下。
出示資料:
資料1 上古時(shí)期,山西森林廣袤,氣候宜人,鳥獸繁多,后來由于人們?yōu)E伐森林,過度開采煤礦資源,導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞,大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。
資料2 麻雀曾經(jīng)被定為“四害”之一。1958年在轟轟烈烈的“除四害”運(yùn)動(dòng)中,全國共“消滅”麻雀19.6億只。1959年春,上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi),有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流。
教師講述:分析資料,總結(jié)三個(gè)層次之間的關(guān)系:基因多樣性決定了生物種類多樣性,如果基因多樣性降低,就會(huì)影響生物種類多樣性;同時(shí),如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,生物種類多樣性和基因多樣性都將受到影響。
最后得出結(jié)論:保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
三、小結(jié)
本節(jié)課,我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系,通過具體事例體會(huì)到了生物多樣性的重要意義。那么,我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢?請(qǐng)大家課后搜集資料,下節(jié)課討論交流。
見課件
本節(jié)課關(guān)于生物多樣性的內(nèi)容生動(dòng)、豐富、直觀,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于生物多樣性三個(gè)層次的意義及其聯(lián)系則需要學(xué)生通過分析資料、理性思考后才能獲得,所以我精心選擇典型案例,緊緊圍繞“生物多樣性”中的“多”展開教學(xué),通過名詞分析、圖片視頻展示、資料分析等活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、分析資料等科學(xué)探究活動(dòng)中積極思考、建構(gòu)概念,并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,初步形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。
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