資源簡介

(共58張PPT)
単元七
生活
第13課　十年後の自分
人文
第14課　ひと朝だけの朝顔
自然
第15課　進學と進路
社會
第16課　國境のない地球
大學の事情を知り、進路についての自分の考えや思いを発表する。
目標
大學事情について知る
自分の進路について考える
総合的実踐活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第15課　進學と進路
目標
1．自分の進路について考えたことがありますか。
2．大學にはどんな學部 學科がありますか。それぞれ何につ
　 いて勉強しますか。知っていることを話してみましょう。
ウォーミングアップ
しんがく [進學](名·動3自) 升學
しんろ① [進路](名) 前進的道路
がくぶ [學部](名) 院系
がっか [學科](名) 學科
いがい① [以外](名) 以外
がくもん② [學問](名) 學問，知識
ふまえる③ [踏まえる](動2他) 立足于，根據， 踩, 踏
ゆうえき [有益](名·形2) 有益處
しぼう [志望]（名·動3他) 志愿、 志望
せんこう [専攻](名·動3他) 專修、專攻
けいさつかん④ [警察官](名) 警察
つく①[就く] (動1自) 從事
新出語
プラン① (名) 計劃
しんけん [真剣](名·形2) 嚴肅認真
にゅうし [入試](名) 入學考試
ひっきしけん④ [筆記試験](名) 筆試
こうじゅつしけん⑤ [ロ述試験](名) 口試
じつぎしけん④ [実技試験](名) 技能考試
めんせつ [面接](名·動3自) 面試
しじ① [支持](名·動3他) 支持
える① [得る](動2他) 得到
ぎゃくに [逆に](副) 相反， 反而
そつう [疎通](名·動3自) 疏通，溝通
しょうがくきん [奨學金](名) 獎學金
新出語
しゅっしんち③ [出身地](名) 出生地點;籍貫
ほぼ① (副) 大略， 大體上
きずく② [築く](動I他) 構筑; 建立.形成
カリキュラム③ (名) 教育課程
すうがく [數學](名) 數學
しぼる② [絞る](動1他) 集中， 縮小
ごうかく [合格](名·動3自) 合格
ろんぶん [論文](名) 論文
はやめに [早めに](副) 提前
もくひよう [目標](名) 目標
きょうそう [競爭](名·動3自他) 競爭
新出語
そうとう [相當](名·動3自) 相當于
ふけいき② [不景気](名·形2) 不景氣.蕭條
とうさん [倒産](名·動3自) 倒閉，破產
しょうばい① [商売](名·動3自他) 商業，買賣
けいき [景気](名) 景氣. 光景
しょうがく [商學](名) 商學
しょうぎょう① [商業](名) 商業
けいえい [経営](名·動3他) 經營
りろん① [理論](名) 理論
じまん [自慢](名·動3他) 自滿，自夸
ふう [~風](后綴) 風格
いけばな② [生け花](名) 插花
新出語
サ一クル (名) 團體， 俱樂部
トレ一ニング② (名·動3自) 訓練
じっしゅう [実習](名·動3他) 實習
オ一ブンキャンバス⑤ (名) 大學開放日
そうしゃ① [奏者](名) 演奏者
ぶたい① [舞臺](名) 舞臺
かてい [課程](名) 課程、
あいする③ [愛する](動3他) 喜愛; 愛慕
きょうじゅ [教授](名·動3他) 教授
こうじょう [向上](名·動3自) 提高，向上
はかる② [図る](動1他) 謀求
コンク一ル③ (名) 競賽
新出語
きょうし① [教師](名) 教師
めざす② [目指す](動1他) 以...為目標
きょうよう④ [教養](名) 教養， 修養
じしん [自身](名) 自身，自己
こてん [古典](名) 古書，古典作品
がくひ① [學費](名) 學費，學雜費
せいかつひ④ [生活費](名) 生活費
じゅぎょうりょう② [授業料](名) 學費
はいゆう [俳優](名) 演員
たたく② [叩く](動1他) 敲
こうがく [エ學](名) 工科
じゅく① [塾](名) 輔導班
新出語
小説が好きだ 喜歡小說
俳優になりたい 想成為演員
根性を叩き直す 糾正習慣
留學の制度を調べる 調查留學制度
手続きを踏む 跑手續，辦手續
物理學が好きだ 喜歡物理學
工學部がかっこいい 工科院系很酷
受験のために塾に通 う 為了通過考試，上輔導班
関連の言葉
プラン　　　　　　　　　　　　　　　
カリキュラム　　　　　　　　　　　　　　　
サークル　　　　　　　　　　　　
トレーニング　　　　　　　　　　　
オープンキャンパス　　　　　　　　　　　
コンクール
計劃
教育課程
俱樂部
訓練
大學開放日
競賽
例：現狀を踏まえて計畫を立てる。
踏まえる(他)
～を踏まえて、～ 根據；依據；在...基礎上（書面用語）
事実／経験／事故／結果／現狀／以上／上記…を踏まえて、～
事実を踏まえて、もう一度考えてみましょう。
踏まえる(他)
～に就く
就く(自)
職に就く
主任の職についている
真剣(名 形2)
真剣に考える
真剣な顔
真剣に＋V 真剣な＋N
得る(他)（うる/える）
意義:①得到
利益を得る
すこしも得るところがない。
基本形:うる/える ない形:えない た形:えた 可能形:得られる
得る(他)（うる/える）
意義:②能夠，可能
接続:Ｖます形＋得る
慣用:あり得る：　　　　　　　　
あり得ない：
可能
不可能
得る(他)（うる/える）
將來私たちが宇宙で生活することも十分ありえる話だ。
そんなことはありえない
ほぼ(副)
ほぼ完成した。
大略，大體上
ほぼ毎日來る。
築く(他)
A構筑,修建
城を築く
萬里の長城を築く
～を築く
築く(他)
B構筑，建立
幸せな家庭を築く
友好関係を築く
絞る(他)
A 榨，擰，擠，絞。
牛乳を絞る。　　　　　　　　
～を絞る
ジュースを絞る。
手ぬぐいを絞る。
絞る(他)
B 拼命發出高聲（出る限りの物が出るようにする。）
頭を絞る。
絞る(他)
C 集中
問題をそこに絞って話す。
早めに(副)
意味:盡早、盡快，“早くするように”的柔和表現
早めにお召し上がりください。
早めに(副)
早めに來てください。
相當
中國の高校は日本の大學に相當する。
A 相當する ～に相當する
N+相當
5000円相當の景品。
相當
B 相當 副詞 かなりの程度
彼のゴルフの腕前は、相當すごいらしいですよ。
相當
彼は古いレコードを相當持っているらしいよ。
図る(他)
自己の利益を図る。
事を図るは人にあり。
便宜を図る。
謀事在人
替人著想；給人方便
世界一を目指す。
目指す(他)
～を目指す
東大を目指して頑張る。
肩を叩く
叩く(他)
～を叩く
手を叩く
はえを叩く
(1)大學は高校より「暇」だというのは事実ですか。大學での自
　 由時間は何のためにどう使うべきだと述べられていますか。
(2)志望する専攻はいつ決めますか。なぜそれを真剣に考えなけ
　 ればなりませんか。
事実ではありません。自由時間には、授業の予習や復習をするのはもちろん、學問を研究するか、サークルを楽しむか、それともボランティア活動に參加するかして、人生の計畫を踏まえて自由時間を有益に使うべきだと述べられています。
志望の専攻は大學に入る前に決めます。それは將來の就職や人生と深くつながっているからです。
1．読みましょう
ステップ1　大學事情について知る
(3)大學入試は筆記試験だけですか。他にどんな試験の形が挙げ
　 られていますか。
(4)行きたい大學と専攻について、自分一人で決めていいですか。
　 誰との相談が必要ですか。もし反対されたら、どうすればい
　 いですか。
いいえ。他にも口述試験や専門技能の実技試験、面接などがあります。
いいえ、保護者と相談する必要があります。もし反対されたら、自分の希望を保護者にしっかりと伝えて相談したほうがいいです。
1．読みましょう
ステップ1　大學事情について知る
之前學過“V(ら)れる”表示可能和被動，本課的“V(ら)れる”表示說話人的自發行為，即該行為不是動作發出者有意識的行為，而是自然而然、不由自主地發生的行為。
自發行為通常與思維、心理活動有關，因此常用于表現自發行為的動詞十分有限，主要包括“思われる”“考えられる”“感じられる”“思い出される”“心配される”等動詞。
発見しましょう
ステップ1　大學事情について知る
1．V(ら)れる
(1)実は、この考え方には問題があると思われます。　　　　　
(2)この寫真を見ると子どものころのことが懐かしく思い出されます。
(3)ふと、故郷の年老いた母のことが案じられます。
(4)こんなに何日も雨が降り続くと、川の水があふれてしまうのではない
　 かと心配されます。
(5)公園で遊ぶ親子を見ると、國に殘してきた子どものことが思われてしかたがない。
(6)この小説からは作者の子どもに対するやさしい気持ちが感じられてます
1．例のように左と右を線で結び、文を作りましょう。
レモンを食べると 　昔のことが思い出される
（1)冷房が効いていた部屋から外に出ると 　難しいと思われる
（2)彼からの手紙を読むと　　 　すっぱく感じられる
（3)この問題は大學生にも　　　 　暑く感じられる
レモンを食べると、すっぱく感じられます。
（1)
（2)
（3)
練習しましょう
ステップ1　大學事情について知る
彼からの手紙を読むと、昔のことが思い出されます。
この問題は大學生にも難しいと思われます。
冷房が効いていた部屋から外に出ると、暑く感じられます。
例
例
練習しましょう
ステップ1　大學事情について知る
2．下線部の「V(ら)れる」の意味を　　　　から選んで（　　）に入
　 れましょう 。
(1)先生が新しい本を書かれました。　　　　　　（　　）
(2)李さんは辛いものが食べられません。　　　　（　　）
(3)バスの中で誰かに財布を盜まれました。　　　（　　）
(4)彼女は一年前に父親に死なれました。　　　　（　　）
(5)病気の母のことが心配されます。　　　　　　（　　）
(6)先生は100mを12秒で走られました。　　　　　（　　）
D
C
B
B
A
D
A.自發 B.被動 C.可能 D.尊敬
練習しましょう
ステップ1　大學事情について知る
3．(　　)に適當な助詞を入れましょう。
(1)寫真を見ると、ふるさとのこと（　　）思い出されます。
(2)日本人でも納豆（　　）食べられない人がいます。
(3)先生（　　）名前（　　）呼ばれて、すごく緊張してしまいました。
(4)この本（　　）書かれたのは遠藤先生です。
(5)かおりさんのこの手紙には、彼女のやさしい気持ち（　　）感じられ
　 ます。
(6)隣の部屋の人（　　）騒がれて昨夜は勉強できなかった。
が
を
が
が
を
に
に
(1)ウリジさんと張先生の話を聞いて、次の問いに答えましょう。
張欣先生が大學に入って、最初に高校時代と違うと感じたのはどんなことでしたか。それはなぜですか。
張欣先生は大學の人間関係についてどう話しましたか。　　　　　　　　　
A．違う文化を味わえる　　　　　　　　
B．衝突と矛盾が起きる
C．大學に入って最初の課題である　　　　　　　　　
D．高校のほうがいいと思っている
人間関係の違いです。高校の時は、クラスのみんなは出身地が同じですが、大學のクラスメートは、全國の各地域から來ていて、生活習慣に違いがあるので、衝突したり誤解したりすることがあるからです。
2．聞きましょう
ステップ1　大學事情について知る
(2)程さんと張先生の話を聞いて、次の問いに答えましょう。
大學と高校の勉強の一番大きな違いは何だと張欣先生は言っていますか。
A．高校生は外國語などの勉強をするが、大學生はしない。　　　　　　　　
B．大學は1つの専攻に絞って、深く研究する。
C．大學の學習は試験で終わる。　　　　　　　　
D．大學は論文を書きますから、試験を受けなくてもいい。
張欣先生は最後に、クラスのみんなにどんなことを勧めまし
　 たか。
張欣先生はクラスのみんなに、自分はどんな大學に行って、どんなことを勉強したいかの目標と計畫を立ててみることを勧めました。
2．聞きましょう
ステップ1　大學事情について知る
(1)佐々木さんは大學のどんな學部に入りたいと思っていますか。
　 それはなぜですか。
(2)三田君はどんな學部に入るかもう決めましたか。そのために
　 何をしようと思っていますか。
佐々木さんは大學の商學部に入りたいと思っています。自分のケーキ屋を開きたいですが、業界の競爭が厳しくて、店を持つためには商業経営の知識がなければならないからです。
1．読みましょう
ステップ2　自分の進路について考える
いいえ、まだ決めていません。三田さんはこれからネットで大學のホームページを調べたり、オープンキャンパスに行ったりして、資料収集をする予定です。
(3)程さんはどんな大學に入りたいですか、そのためにどんな準
　 備が必要ですか。
(4)漫畫家になるために、どんな教養が必要ですか。そして、ウ
　 リジさんは大學で何を勉強しようと思っていますか。
(5)4人は何によって自分が入る大學と専攻を選んでいますか。
A．將來の職業　　　　　　　　
B．生活の支出
C．自分の興味　　　　　　　
D．試験の形
程さんは音楽大學に入りたいです。程さんはそのために、筆記試験と演奏の選抜試験の準備を今までよりもっと頑張るつもりです。
1．読みましょう
ステップ2　自分の進路について考える
絵と文學的な教養が必要です。だから、ウリジさんは大學で古典文學と絵の描き方を勉強したいと思っています。
自分の進路をどう決めればいいですか。以下のことを參考に話
しましょう。
參考
大學でやりたいこと
將來の職業と興味
入學費用と授業料
2．話しましょう
ステップ2　自分の進路について考える
2． Nによって
(1)競爭が相當厳しいようですし、不景気によって倒産する例もあります。
(2)日本では、毎年のように臺風や大雨によって各地に大きな被害が出ています。
(3)停電によって、エレベーターが使えなくなりました。
(4)この絵は見方によって馬に見えたり、蛙に見えたりします。
(5)教科の成績は、出席率や授業態度、そして試験の結果によって決められます。
“によって”前接名詞，表示該事項是引發后一事項的原因或根據。在第4課學過“Nによる”修飾體言或結束句子的用法，這里的“Nによって”用于句中作為連用修飾成分。
発見しましょう
ステップ2　自分の進路について考える
練習しましょう
4．例のように、「Nによって」を使い、さらに(　　)に入る語を自
　 分で考えて文を作りましょう。
(　　) 夢が実現した　
　　→ 努力によって夢が実現しました。
(1) (　　) おおぜいの人が死んだ　
　 →
(2) (　　) 3人がけがをした　
　 →
(3) (　　) たくさんの建物が倒れた　
　 →
(4) (　　) 電車が1時間遅れた　
　 →
(5) (　　) 重い病気にかかってしまった　
　 →
(6)カメレオン (　　) 體の色を変えることができる　
→
戦爭によって、おおぜいの人が死にました。
交通事故によって、3人がけがをしました。
地震によって、たくさんの建物が倒れました。
毎日夜遅くまで働くことによって、重い病気にかかってしまいました。
ひどい雨によって、電車が1時間遅れました。
ステップ2　自分の進路について考える
カメレオンは環境によって體の色を変えることができます。
例
練習しましょう
5. 例のように、「Nによって」を使って文を作りましょう。
経済の発展 環境問題 相次ぐ　
　 → 経済の発展によって、環境問題が相次いでいます。
(1)熱中癥 お年寄りの死亡 増える　
　 →
(2)臺風19號 大きな被害 出る　
　 →
(3)運動不足や食べすぎ 病気になる人 増える　
　 →
(4)不注意 火事 起きる　
　 →
(5)根拠のないうわさ 偏見や差別 助長する　
　 →
(6)日差しや風などの自然の影響 貴重な文化財の保存狀態 悪化する
→
熱中癥によって、お年寄りの死亡が増えています。
臺風19號によって、大きな被害が出ました。
運動不足や食べすぎによって、病気になる人が増えています。
根拠のないうわさによって、偏見や差別が助長しています。
不注意によって、火事が起きました。
ステップ2　自分の進路について考える
日差しや風などの自然の影響によって、貴重な文化財の保存狀態が悪化しました。
例
3． Nまで
(1)中學生までは野球選手になるという夢を持っていましたが、今はもう諦めました。
(2)このエレべーターは23階までです。それ以上はエレべーターはありません
(3)中國では中學まで學費が無料です。
(4)今回は65歳までの方が參加できます。
(5)この秤は50キ口までの物を量ることができます。
助詞“まで”前接表示時間、空間、數量等意義的名詞，表示某事物所涉及范圍的界限。
発見しましょう
ステップ2　自分の進路について考える
6．例の「まで」と同じ使い方の文の(　　)に「〇」を入れましょう。
體が丈夫な彼まで風邪を引いてしまいました。
（1）家まで歩いて帰りました。　　　　　　　　　 (　）
（2）彼はお晝の12時までずっと寢ていました。　　　　　　　 (　）
（3）李さんはテレビを見るのが好きで、トイレにまでテレビがあります。 ( )
（4）三田さんは水泳からテニスまで、スポーツなら何でもできます。 (　) 　　　　　
（5）何とかゴールまで走り切った。　　　　 (　)
（6）レストランでぼくの誕生日のお祝いをしていたら、隣のテーブルの知ら　　　　　　　　
　 　ない人までが祝ってくれた。　　　　　　　　　　　　　　　　 （ ）　
練習しましょう
ステップ2　自分の進路について考える
○
○
例
7. 絵を見て、下線部に適當な言葉を入れて文を完成しましょう。
（1） 　　　　まで中へ入ってください。
（2） まで無料です。
（3） ここのケーキは から まで人気があります。
（4） この店は から まで何でも売っています。
練習しましょう
ステップ2　自分の進路について考える
5番の人
120センチ
大人
子ども
果物
化粧品
8．「まで」「までに」「にまで」のうち、適當なものを　　　　　に書き　
　　入れましょう。
(1)明日の午後5時　　　 宿題を出してください。
(2)自分のミスで、家族　　　 迷惑をかけてしまいました。
(3)昨日は、受験勉強のために夜中の3時 　　起きていました。
(4)駅　 　の道を教えてください。
(5)友達が來る　 　、宿題を終えようと思います。
(6)彼の人生はテレビドラマ　 　　 なっています。
練習しましょう
ステップ2　自分の進路について考える
までに
にまで
まで
まで
までに
にまで
4. Nがち/ Vがち
(1)漫畫家になるには絵が上手であればいいと思いがちですが、実はそんな
　 簡単なことではありません。
(2)小さい時、病気がちだったので、よく薬を飲んでいました。
(3)王さんとは昔からの友達だから、そんなに遠慮がちに言われると困りますよ。
(4)旅行の持ち物で忘れがちなものは、メモしておくといいですね。
(5)一人暮らしはどうしても野菜不足になりがちです。
(6)王さん、最近休みがちですね。どうしたのでしょうか。
后綴“がち”前接名詞或動詞的中頓形，表示容易或經常性地出現某種狀態或行為，多用于負面評價。
“～がちだ”的活用形式與二類形容詞相同，但有時也使用“～がちのN”的形式。
発見しましょう
ステップ2　自分の進路について考える
9. 下線部に適當な言葉を入れて、文を完成しましょう。
(1)子どもは人の言うことを聞くべきだ。これは大人に がちな考えです。
(2)忙しくなると、病気に がちです。
(3)最近、宿題をするのを がちで、よく先生に叱られます。
(4)暑い時は冷たいものを　　 がちで、よくお腹を壊します。
(5)あの人は體が弱くて、風邪を　　 がちです。
(6)僕の時計は　　　がちなので、友達との約束に遅れることはあまりあり
　 ません。
練習しましょう
ステップ2　自分の進路について考える
あり
あり
忘れ
食べ（飲み）
引き
進み
練習しましょう
10．例のように、「がち」を使って文を完成しましょう。
初心者にはよくあるミス
　 →これは初心者にはありがちなミスだ。気をつけてね。
(1)毎日車に乗ってばかりいて運動不足になる
　 →最近は　 　 です。意識して運動した
　 　ほうがいいと言われました。
(2)顔が怖くて多くの人に気が強いと思われる
　 →ぼくは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　だが、実はそうではあ
　 　りません。
(3)食事のことをよく心配する
　 →人は外國旅行に行く時、　　　　　　　　　　　　ですが、それほど心配しな
　 　くても大丈夫です。
(4)よく怠ける人
　 →彼女は　 　 で、何をしても途中半端です。
顔が怖くて多くの人に気が強いと思われがち
ステップ2　自分の進路について考える
毎日車に乗ってばかりいて運動不足になりがち
食事のことを心配しがち
　怠けがち
例
高考真題
この車は日本の有名な設計師（　）設計されました。
Aにょれば　　　　Bによると　　　Cによって　　　　Dによる
科學の進歩によってとうとう月（　）行けるようになりました。
Aまでに　　　　Bにまで　　　　Cでまで　　　Dまでで
先月、留學生（　）中國語の弁論大會が行われました。
Aによって　　　Bにとって　　　　Cによる　　　　Dための
家內に家を（　）、困りました。
A出て　　　　　B出られて　　　　C出して　　　　　　D出せて
私は子供のころ、病気（　）で、よく學校を休みました。
Aほど　　　Bがち　　　Cだらけ　　　Dだけ
貿易の自由化（　）外國製品が買いやすくなります。
Aにとって　　Bとして　　Cによって　　　Dに対して
退勤の時間になると、道路が混雑し（　）です。
Aすぎる　　　　Bとも　　　　Cぬき　　　　Dがち
（會社で）
木村：すみません。山田さんはどこですか。
中田：山田さんは會議中ですが、11時半（　）帰ると思います。
Aまでに　　　Bまでも　　Cまで　　　　Dまでで
練習しましょう
10．例のように、「がち」を使って文を完成しましょう。
(5)よくうぬぼれる
　 →なかなか自負心の強い彼は です。
(6)病気が多い
　 →姉はこの數年　 　で、とても心配です。
病気がち
ステップ2　自分の進路について考える
うぬぼれがち
1．將來どんな職業に就きたいですか。そのためにどんな學校でどん
　 なことを勉強する必要がありますか。
2．その學校に入るために、何のためにどんな準備をしなければなら
　 ないと思いますか。
やってみよう
総合的実踐活動
參考
將來の職業
大學と専攻名
勉強する內容
參考
筆記試験
面接
実技試験
3．自分が行きたい學校や勉強したい専攻、そして今できることは何
　 か、まとめて書き出しましょう。
4．自分の進路についてクラスで話しましょう。
やってみよう
総合的実踐活動
目指す學校
學びたい専攻
今すべきこと

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