資源簡介

(共53張PPT)
高齢化の現狀を把握し、高齢者が抱える問題の対策とわたしたちにできることを提案する。
目標
高齢化の現狀を把握する
高齢者が抱える問題の対策を考える
わたしたちにできることを提案する
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第3課　高齢化社會とわたしたち
目標
1．中國の「重陽節」と日本の「敬老の日」について何か
知っていますか。それぞれがいつで、その日にどんな
ことをしますか。
ウォーミングアップ
祝日 中國の「重陽節」 日本の「敬老の日」
日付 舊暦の九月九日 新暦の9月の第3月曜日
趣旨 山登りをして秋の景色を楽しみ、老人を敬って恩返しする 長い間社會のために盡くしてきた老人を敬い、長壽を祝う
活動 菊の花を観賞する 山に登って神を拝む 家族そろって會食する 水族館、博物館、美術館などで、60歳もしくは65歳以上の高齢者が無料になる。
敬老祝い金を市町村が贈ることもある
2．次の寫真はそれぞれ何をしていますか。
①門球（ゲートボール）
②象棋（中國將棋）
③太極拳（太極拳）
④冬泳（寒中水泳かんちゅうすいえい)
ウォーミングアップ
3．高齢者の生活を豊かにする活動はほかにどんなことが
ありますか。
“広場ダンス”
スポーツジムでの運動
いろいろなボランティア活動
老人大學
ウォーミングアップ
新出語
こうれい◎ ［高齢］（名） 高齡，年高
こうれいかしゃかい⑥ ［高化社會］（名） 老齡化社會
げんじょう◎ ［現狀］（名） 現狀
はあく◎ ［把握］（名·動3他） 充分理解
かかえる◎ ［抱える］（動2他） 抱，擁有
けいろう◎ ［敬老］（名） 尊敬老人
だんせい◎ ［男性］（名） 男性
データ① （名） 數據
こうひょう◎ ［公表］（名·動3他） 公布，發表
いか① ［以下］（名） 以下
へる◎ ［減る］（動1自） 減少，下降
りつ ［～率］（后綴） ··率
減る
あの店はサービスが悪くて、お客さんの數が減っています
村の人口が急激に減りました。
暗唱時間ですよ～
新出語
けんきゅう◎ ［研究］（名·動3他） 研究
みぢか◎ ［身近］（名·形2） 身邊，附近
いつのまにか④ ［いつの間にか］（副） 不知不覺
おとしより◎ ［お年寄り］（名） 老人
しせつ① ［施設］（名） 設施
つまり① （副） 總之，就是說
そうじんこう③ ［総人口］（名） 總人口
たっする◎ ［達する］（動3自他） 到達；實現
あがる◎ ［上がる］（動1自） 上升
じょうたい◎ ［狀態］（名） 狀態
えんグラフ③ ［円グラフ］（名） 餅圖
おれせんグラフ⑤ ［折れ線グラフ］（名） 折線圖
つまり
父の姉の娘、つまり私のいとこが旅行に來るって
油斷禁物、つまり油斷してはいけないことです
上がる
子供が自分で階段を上がってきました
肩が痛くて腕が上がりません
この9月で高校三年生に上がります
暗唱時間ですよ～
新出語
ひかく◎ ［比較］（名·動3他） 比較
ぼうグラフ③ ［棒グラフ］（名） 柱狀圖
いどむ② ［挑む］（動1自他） 挑戰；征服
じゅみょう◎ ［壽命］（名） 壽命
のびる② ［延びる］（動2自） 延長
スピード◎ （名） 速度
こっか① ［國家］（名） 國家
いっぽう③ ［一方］（名·連） 一方面，另一方面
こえる◎ ［超える］（動2他） 超越，超過
せだい① ［世代］（名） 世代，一代；輩
ていねん◎ ［定年］（名） 退休
しょくば◎ ［職場］（名） 崗位；工作地點
怪我
怪我で入院しました
交通事故に遭いましたが、大けがにならなくてよかった
怪我が治ったら、また試合に出れます
暗唱時間ですよ～
新出語
ろうどう◎ ［労働］（名·動3自） 勞動
ふくし② ［福祉］（名） 福利，福祉
ひよう① ［費用］（名） 費用
ふたん◎ ［負擔］（名·動3他） 負擔
かかる② （動1自） 患病；遭受
けが② ［怪我］（名·動3自） 受傷
せたい② ［世帯］（名） 家庭
それら② （名） 那些
ケア① （名·動3他） 關懷，照顧
ろうご◎ ［老後］（名） 晚年
こうえき◎ ［公益］（名） 公益
あゆむ② ［歩む］（動1自） 前進，行走
たいしょ① ［対処］（名·動1自） 處理，對待
暗唱時間ですよ～
新出語
じしん① ［自身］（名） 自身，自己
ひじょうに◎ ［非常に］（副） 非常
じゅうし① ［重視］（名·動3他） 重視
いりょう① ［醫療］（名） 醫療
システム① （名） 系統
ほけん◎ ［保険］（名） 保險
えがお① ［笑顔］（名） 笑臉
かいご① ［介護］（名·動3他） 護理，看護
かいごサービス④ ［介護サービス］（名） 看護服務
ていきょう◎ ［提供］（名·動3他） 提供
バリアフリーようひん⑦［バリアフリー用品］（名） 無障礙用品
暗唱時間ですよ～
新出語
センター① （名） 中心
たいきょくけん④ ［太極拳］（名） 太極拳
だいがく◎ ［大學］（名） 大學
ちなみに◎ （連） 順便，附帶
ねんだい◎ ［年代］（名） 年代
しゅうしょく◎ ［就職］（名·動3自） 就業
ぎのう① ［技能］（名） 技能
いかす② ［生かす］（動1他） 發揮
どうじ◎ ［同時］（名） 同時
びとく◎ ［美徳］（名） 美德
ほうし① ［奉仕］（名·動3自） 服務
さびしい③ ［寂しい］（形1） 寂寞，冷清
同時
登山は楽しいですが、同時に危険も伴います
同時に二つのことをするのは難しい
暗唱時間ですよ～
新出語
ぐあい◎ ［具合］（名） 狀況，樣子
おもいやり◎ ［思いやり］（名） 同情心，體諒
ゆずる◎ ［譲る］（動1他） 讓給
ひとりぐらし④ ［一人暮らし］（名） 獨居
つなぐ◎ （動1他） 連接；拴
しょうしか◎ ［少子化］（名） 少子化
こそだて② ［子育て］（名） 養育孩子
そんちょう◎ ［尊重］（名·動3他） 尊重
しんせき◎ ［親戚］（名） 親戚，親屬
かくかぞく③ ［核家族］（名） 小家庭
いしょくじゅう③ ［衣食住］（名） 衣食住
つなぐ
彼女と手をつないで、家に帰りました
電話を社長につないでくれる？
暗唱時間ですよ～
新出語
ニーズ① （名） 需求
ぬるい② （形1） 微溫；溫和
関連語彙
家族をつなぐ 聯系家庭，連接家人
親戚と離れる 和親戚分離
少子化が進む 少子化加劇
核家族が増える 小家庭增加
子育てに疲れる 疲于養育小孩
衣食住のニーズ 衣食住的需求
気持ちを尊重する 尊重心情
ぬるいお風呂に入る 泡溫水澡
お茶がぬるい
監督は選手への鍛えがぬるい
暗唱時間ですよ～
文 法
お母さんは子供にご飯を食べさせています
焦る　　　　焦らせる　　　　　焦らせない
動詞的使役形
使役主體強制或指示動作主體進行動作
使役主體對動作主體的行為的許可或放任
相當于漢語的使、令、讓、幫、叫
A
B
動詞的使役形式主要用于表示讓某人做某事或使某種狀態成為現實。
類別 基本形 使役形
一 類 動 詞 飲む 買う 撮る 書く 読む 聞く 洗う 行く 作る 送る
飲ませます
買わせます
撮らせます
書かせます
読ませます
聞かせます
洗わせます
行かせます
作らせます
送らせます
変化規則
①う段 あ段
②后接【せます】
類別 ます形 使役形
二 類 動 詞 食べます 開けます 閉めます つけます 寢ます 上げます 教えます 見ます
食べさせます
開けさせます
閉めさせます
つけさせます
寢させます
上げさせます
教えさせます
見させます
変化規則
①ます 【させます】
類別 ます形 使役形
三 類 動 詞 　　來ます 　～します 試験　殘業 遅刻　散歩 出張　選択 旅行　結婚 勉強　転勤 転職　読書 報告　予約 來させます
～させます
こさせます
使役形を完成しましょう
類別 基本形 使役形式 基本形 使役形式
V1 合う 死ぬ
書く 呼ぶ
泳ぐ 読む
出す 帰る
立つ
V2 見る 食べる
V3 する 食事する
來る
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
合わせる
書かせる
泳がせる
出させる
立たせる
見させる
させる
來させる
死なせる
呼ばせる
読ませる
帰らせる
食べさせる
食事させる
先生は生徒に窓を開けさせました
使役主體強制或指示動作主體進行動作
使役形例句
使役形例句
お母さんは子供にご飯を食べさせています
先生は學生に本を読ませる
吉田さんが王さんに中國へ行かせました
3．(　　)の言葉を「V(さ)せる」の適當な形に直して文を作りま
しょう。
(1)先生は生徒に大きい聲で教科書を　　　　　　　　　　　　(読む)。
(2)わたしは柔道の練習でけがをして、両親を　　　　　　　　(心配
　 する)。
(3)外出する時、お母さんはいつも子どもに帽子を__________________
　 （かぶる）。
(4)張先生はいつも生徒に自由に意見を　　　　　　　 (言う)。
(5)佐々木さんは小さい時によく、「野菜を食べたくない」と言って、
　 両親を　　　　　　　　。(困る)。
(6)李さんの母：以前は息子に醫學を　　　　　　(勉強する)ようと
　 思っていましたが、今は、やりたいことを　　　　　　 (やる)のが
　 いちばんだと思って、將來のことは本人に　　　　　　 (決める)よ
　 うと思います。
読ませます/読ませました
心配させました
かぶらせます
言わせます
困らせました
勉強させ
やらせる
決めさせ
練習しましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
3．使役文
使用動詞的使役形式，從使役者的角度敘述的句子叫做使役句（使役文），用于陳述某人的指令讓他人去做某事或促使某種狀態成為現實。
使用他動詞時，多以“(Nは)NにNをV(さ)せる”的形式呈現；使用自動詞時，多以“(Nは)NをV(さ)せる”的形式呈現。
（使役者=主語） は/が （被使役者） に （動作對象） を （他動詞使役形式）
V（さ）せる
（使役者=主語） は/が （被使役者） を ― （自動詞使役形式）V（さ）せる
発見しましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
3．使役文
(1)そこで、働く世代、つまり子ども世代だけに親の面倒を見さ
　 せるというやり方は見直す必要があるのではないかと考えら
　 れている。
(2)先生は學生に本を読ませました。
(3)運動した後、親たちは子どもたちに水を飲ませました。
(4)母は兄を買い物に行かせました。
(5)彼はいつも冗談を言って、みんなを笑わせます。
発見しましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
2．適當な助詞を（　　）に入れましょう。
(1)木村さんのお母さんは木村さん(　　　)中國(　　　)留學さ
　 せたいと考えています。
(2)先生は程さん(　　　)発表の準備(　　　)させました。
(3)三田さんは佐々木さん(　　　)怒らせました。
(4)彼女は大事な犬(　　　)死なせてしまいました。
(5)自分の夢(　　　)実現させるために頑張ります。
練習しましょう
を
に
に
を
を
を
を
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
4．絵を見て、例のように「V（さ）せる」を使って文を作りま
しょう。
（例）林先生 生徒
　　　→林先生は生徒を走らせました。
(1)佐藤さん 子ども
　 →
(2)お母さん 孫さん
　 →
(3)お母さん 子ども
　 →
(4)先生 生徒
　 →
(5)お母さん 恵美さん
　 →
佐藤さんは子供を泣かせました/驚かせました/びっくりさせました。
お母さんは子どもに野菜を食べさせました。
先生は生徒を黒板の前に來させました。
お母さんは恵美さんを買い物に行かせました。
お母さんは孫さんに部屋を掃除させました。
練習しましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
5．例のように、「V（さ）せる」を使って文を作りましょう。
（例）由美さん：このお菓子、食べたい！
　　　お母さん：今日は好きなお菓子を選んでいいよ。
　　　→お母さんは由美さんに好きなお菓子を選ばせました。
(1)博之さん：お父さん、宿題が終わったら漫畫を読んでもいい？
　 お父さん：いいよ。
　 →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)生徒：先生、前に座ってもいいですか？黒板がよく見えなくて。
　 先生：いいですよ。
　 →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(3)健二さん：お母さん、ぼく、ひとりで旅行に行ってもいい？
　 お母さん：いいけど、気を付けてね。
　 →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(4)秀男さん：お父さん、少しテレビを見てもいい？
　 お父さん：いいよ。
　 →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
お父さんは博之さんに漫畫を読ませました。
先生は生徒を前に座らせました。
お母さんは健二さんを旅行に行かせました。
お父さんは秀男さんにテレビを見させました。
練習しましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
真題
①あのお母さんは、子供がやりたいと言っても、テレビゲームを（　　）
　　Ａやりません　　Ｂやらせます　Ｃやらせません　Ｄやらさない　
　
②最近、中國では小學生をピアノ教室に（　　）親が多くなっています
　　Ａ通う　　Ｂ通わない　Ｃ通らせる　　Ｄ通わせる
③危ないので、子供を1人でプールに（　）でください
　　Ａ行かない　Ｂ行かせて　Ｃ行かせない　Ｄ行けない　
駅に著くと、友達が迎えに來ていました。
このボタンを押すと、
　　　信號が青になります
ここにお金を入れれば、チケットが出てきます
と　假定形
1.Vと
助詞“と”前接動詞的基本形，表示在前述事項成立前提下重新認識后項，或以前項為契機發生了后項的事情。需要注意，“と”前后的兩個事項都是已經發生的事情，一般后句用過去時。
翻譯：一……就……
（1）中國の國家統計局の統計データを調べると、中國の高齢者人數が多く、65歳以上の人口が2016年にすでに1.5億人以上になり、高齢化率が10％を超えたことが分かった。
（2）駅に著くと、友達が迎えに來ていました。
（3）トンネルを出ると、そこは銀世界でした。
（4）夜になると、急に冷え込んできました。
（5）仕事を辭めると、たちまちお金がなくなりました。
1．「Vと」と「Vば」「Vたら」
(1)秋になると、涼しくなる。
　 →秋になれば、涼しくなる。
(2)勉強していると、友達から電話がかかってきた。
　 →勉強していたら、友達から電話がかかってきた。
二者在描述具體某件已完成的事情時用法相同，要注意前后句均是已經發生的事情。后句多是說話人無法控制的事。
表示習慣性的事件也可以用“Vば”，但沒有“Vと”所帶有的確定事實的語感，有很強的推量判斷、愿望語氣。
比較しましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
1．例のように左と右を線で結び、「と」を使って文を作りま
しょう。
（例）窓を開ける 　　　　　 切符が出てきた。
(1)家に帰る　　　 　　　　　 季節の野菜がたくさん売られていた。
(2)ボタンを押す　 　　　　　 テーブルの上に大きな箱があった。
(3)スーパーへ行く 　　　　　 冷たい風が入ってきた。
(4)角を曲がる　　 　　　　　 李さんが待っていた
(5)教室に入る　　 　　　　　 大きなビルが見えた。
練習しましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
1．例のように左と右を線で結び、「と」を使って文を作りま
しょう。
（例）窓を開けると、冷たい風が入ってきた。
練習しましょう
家に帰ると、テーブルの上に大きな箱がありました。
ボタンを押すと、切符が出てきました。
スーパーへ行くと、季節の野菜がたくさん売られていました。
角を曲がると、大きなビルが見えました。
教室に入ると、李さんが待っていました。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
明日は山に登りますから、
みんな運動靴で來てください。
4．Nで
(1)高齢者が笑顔で「第二の人生」を楽しめるようにするには、
　 健康を保つことが條件になります。
(2)先ほど、王さんは急ぎ足で家を出ました。
(3)冬といっても、厚著で運動するのは不便です。
(4)土足で部屋の中に入らないでください。
(5)明日は山に登りますから、みんな運動靴で來てください。
助詞“で”前接狀態性名詞，表示進行某一動作、行為時的狀態。
発見しましょう
ステップ2　高齢者が抱える問題の対策を考える
で的用法匯總：
①表示動作的場所（處所）。
週末、図書館で勉強しました。
②表示方式方法和工具、手段。
日本語で手紙を書きます。
③表示一種動作狀態（本課）
一人で家へ帰りました
④表示原材料
これは野菜で作った味噌汁です。
⑤表示原因
交通事故で遅れました
⑥表示范圍
世界で一番好きな人は母親です。
6．例のように、次の　　　　から言葉を選んで（　　）に入れ
ましょう。1つの言葉は1回しか使えません。
(例) (野菜を切りながら、隣の人に)「（　　　　　）で切ってください。」
(1)李さんはいつも一人ぼっちで、今日も（　　 ）でご飯を食べています。
(2)周りの人に聞こえてしまうので、もう少し（　　　　 ）で話してください。
(3)佐々木さんは友達に（　　 ）で「ありがとう」と言いました。
(4)彼女は木村さんに「帰國しても（　　 ）で頑張ってね」と言いました。
(5)夏休みに（　　 ）で旅行に行きました。
(6)いよいよ決勝戦です。チームの（　　　 ）で力を合わせて頑張ろう。
(7)彼女は試合に負けて、（　　　　　　　 ）で體育館から出てきました。
(8)部屋の中はいつも暖房がついているから、（　　 ）で過ごすことができます。
　　　元気　　小さな聲　　笑顔　　　　みんな　　　　こんな感じ
　　　薄著　　　家族　　　一人　　殘念そうな様子
こんな感じ
一人
小さな聲
笑顔
元気
家族
みんな
殘念そうな様子
薄著
練習しましょう
ステップ2　高齢者が抱える問題の対策を考える
7．例のように、下線部の「で」の使い方を　　　　から選ん（）
に入れましょう。
（例）インドではよく手でご飯を食べます。（　C　）
(1)このクラスでは三田さんと佐々木さんが日本人です。（　 　）
(2)風邪で學校を休みました。　　　　　　　　　　　　（　 　）
(3)今日は自転車で學校に行きます。　　　　　　　　　（　 　）
(4)大きな聲で歌ってください。　　　　　　　　　　　（　 　）
(5)わたしは東京で五年間暮らしました。　　　　　　　（　 　）
(6)このテーブルは木で作られえいます。　　　　　　　（　 　）
A.處所　B.范圍　C.手段工具　D.原材料　E.動作狀態　F.原因
練習しましょう
B
F
C
E
A
D
ステップ2　高齢者が抱える問題の対策を考える
　あなたはほかにどんな対策を知っていますか。クラスで紹介しましょう。
対策の內容
お年寄りへの影響
身近な例
……
2．話しましょう
ステップ2　高齢者が抱える問題の対策を考える
(1)このニュースは何について話していますか。
　 A．高齢化の現狀
　 B．高齢化への対策
　 C．高齢化の原因
　 D．高齢化による問題
(2)去年に比べると、日本の高齢化の狀態はどうなっていますか。
　 A．改善した
　 B．深刻化した
　 C．変わらない
　 D．はっきりしない
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
1．聞きましょう
(3)日本の高齢化の現狀について、ニュースの內容に合う図表を
　 選びましょう。
　 A．今年の狀況（円グラフ）
　 B．これからの高齢化率の予想（折れ線グラフ）
　 C．去年との比較（棒グラフ）
　 D．他の國の高齢化率との比較（棒グラフ）
1．聞きましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
(1)文章の內容に合うように、中國の高齢化についての次の文を
　 完成しましょう。
①高齢者の人數が＿＿＿、高齢化のスピードが＿＿＿。
②このまま＿＿＿＿＿が減ると、経済成長が＿＿＿なる。
③これから＿＿＿＿＿の負擔が大きくなっていく。
(2)「空巢老人」はどんな人のことを言いますか。「空巢老人」
　 はどんな面での支援やケアが必要ですか。
　「空巢老人」は、お年寄りだけで生活する高齢者です。「空巢老人」は経済面だけではなく、生活面や精神面での支援やケアが必要です。
2．読みましょう
多く
速い
労働人口
遅く
働く世代
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
(3)高齢者社會における高齢者の生活を支えるため、中國ではど
　 のように対処しようとしていますか。また、高齢者自身はど
　 うしようとしていますか。
　中國では、高齢者が豊かな老後生活を楽しめるように、多くの分野で対策が取られている。そして、高齢者自身も積極的に「第二の人生」を歩み出している。
2．読みましょう
ステップ1　高齢化の現狀を把握する
(1)「第二の人生」を楽しむ條件は何だと三田さんは言っていま
　 すか。
(2)佐々木さんはどんな対策を紹介しましたか。それらの対策の
　 おかげで、お年寄りの生活はどうなりましたか。
(3)程さんは、どんなことによってお年寄りの生活が豊かになっ
　 たと言っていますか。
ステップ2　高齢者が抱える問題の対策を考える
「第二の人生」を楽しむ前提は健康を保つことです。
　佐々木さんは介護サービスの提供と、バリアフリー用品の開発を紹介しました。それらの対策のおかげで、お年寄りは施設や病院に行かなくても、自分の家で楽に暮らすことができるようになりました。
　お年寄りが他の人と交流できる老人ホームや活動センターなどの施設が増えたこと、そして、お年寄りのためのボランティア活動もたくさん行われるようになったことです。
1．読みましょう
(4)ウリジさんが紹介した老人大學では、どんなことができま
　 すか。
(5)孫さんは、お年寄りの再就職のいい點はどんなところだと
　 言っていますか。
　健康の知識や健康的な料理の作り方、歌を歌う方法や絵を描く方法などが學べます。また、老人大學では友だちもできるし、お年寄り自身が先生になることもできます。
　自分の技能や経験を生かして生活を豊かにすると同時に、人との觸れ合いを深めて社會に貢獻できるところです。
1．読みましょう
ステップ2　高齢者が抱える問題の対策を考える
(6)李さんは、高校生にはどんなことができると思いますか。
(7)三田さんたちが紹介した対策の中で、お年寄りの生活を豊か
　 にする対策はどんなことですか。
　老人を尊敬して老人ホームのボランティア活動に參加したりすることができます。
①老人ホームや活動センターなど、お年寄りが交流できる施設を
　増やします。
②老年大學を設立します。
③高齢者たちの再就職とボランティア活動の參加を勧めます。
1．読みましょう
ステップ2　高齢者が抱える問題の対策を考える
1．自分の祖父と祖母、または周りのおじいさんやおばあさんは、どんな生活を送っていますか。グループで例を挙げて話し合いましょう。
やってみよう
自分との関係 祖父 祖母
近所の人
……
全體的なイメージ 元気そうに見える
寂しそうに暮らしている
……
體の様子 年を取っているが、體は丈夫だ
體の具合が悪くて毎日病院に通っている
……
心の様子 優しくて明るい
厳しいけど思いやりがある
……
社會との觸れ合い 定年になったが再就職した
ボランティア活動に參加している
……
……
2．身近にいるお年寄りのためにわたしたちは何ができるか、グループで話し合いましょう。
例
バスで高齢者に席を譲る。
近所の一人暮らしのおばあさんの話し相手になる。
やってみよう
3．グループで話し合った內容を整理して、グループごとに提案しましょう。
例：自分の祖父母は二人で生活しています。家の庭では野菜を作っています。そして、鶏、貓、犬を飼っています。暇な時、近所の友達と一緒に話をしたり、買い物に行ったりします。テレビで京劇やドラマなどを見ています。生活はとても楽しそうです。ただ、時々、ドラマの內容で分からないことがあって、若い人たちにたずねたいと思うことがあるそうです。
提案：お年寄りだけで暮らしている人たちには、他人、特に若い人たちとの交流がいちばん必要だと思います。ですから、わたしたち若者が積極的に、週に一回ぐらいでも、自分の祖父母や近所のお年寄りに聲をかけましょう。そしていろいろな話を聞いてあげましょう。
やってみよう

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