資源簡介

(共46張PPT)
単元四
生活
第1課　わたしの日本語學習
人文
第2課　雨にも負けず
自然
第3課　高齢化社會とわたしたち
社會
第4課　豊かな海
海の豊かさを知り、海洋保護の大切さを理解し、海洋保護の方法をまとめる。
目標
海の豊かさを知る
海洋保護の大切さを理解する
海洋保護の方法をまとめる
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第4課　豊かな海
目標
みなさんは海を見たことがありますか。海はどうでしたか。
ウォーミングアップ
広い
青い
きれい
たくさんの海産物
波
……
1．次の寫真を見て、海についてどんな感想を持ちました
か。クラスで簡単に話しましょう。
ウォーミングアップ
2．わたしたちは海からいろいろな恵みを受けています。
海産物といったら、どんな物を思い浮かべますか。
魚
貝
エビ
蟹
昆布
海藻
……
ウォーミングアップ
かいよう◎ ［海洋］（名） 海洋
めぐみ◎ ［恵み］（名） 恩惠，恩澤
かいさんぶつ③ ［海産物］（名） 海產品
おもいうかべる⑥ ［思い浮かべる］（動2他） 憶起，想起
すいしん◎ ［水深］（名） 水深　
ふるさと② （名） 故鄉,
せいぶつ① ［生物］（名） 生物,
かいめん◎ ［海面］（名） 海面,
かいてい◎ ［海底］（名） 海底,
こうさん◎ ［鉱産］（名） 礦產,
たいりょう◎ ［大量］（名） 大量,
そんざい◎ ［存在］（名·動3自） 有，存在,
新出語
暗唱時間
ガス① （名） 燃氣,
てんねんガス⑤ ［天然ガス］（名） 天然氣,
どう① ［銅］（名） 銅,
たんさ① ［探査］（名·動3他） 探查，探測,
ちひょう◎ ［地表］（名） 地表,
かい① ［貝］（名） 貝殼，貝類,
きんねん① ［近年］（名） 近年,
ぞうか◎ ［増加］（名·動3自他） 增加,
しょうひ◎ ［消費］（名·動3他） 消費，花費,
あたり ［～當たり］（后綴） 每······,
じゅよう◎ ［需要］（名） 需求，需要,
これら② （名） 這些,
新出語
需要
お客さんの需要を満たします
物の値段が下がると消費者の需要が減ります
一般的に価格が上がると需要量は減少します
暗唱時間
メタンハイドレート⑦（名） 　　天然氣水合物，可燃冰,
こおる◎ ［凍る］（動1自） 結冰，凍住,
ぶっしつ◎ ［物質］（名） 物質,
なみ② ［波］（名） 波浪，波,
かいすい◎ ［海水］（名） 海水,
おんど① ［溫度］（名） 溫度,
さ◎ ［差］（名） 差,
たいき① ［大気］（名） 大氣,
おせん◎ ［汚染］（名·動3自） 污染,
おんだん◎ ［溫暖］（名·形2） 溫暖,
さいせい◎ ［再生］（名·動3自他）　再生，播放錄音
かのう◎ ［可能］（名·形2） 可能,
新出語
凍る
畑の土が凍って固くなっている
血も凍るような悲劇
差
雲泥（うんでい）の差
寒暖差が激しい
暗唱時間
コメント◎ （名·動3自他） 評論；說明,
へんしん◎ ［返信］（名） 回信,
けん［けん］ （量） 條，件
いちど③ ［一度］（名·副） 一次；一下，一旦
かに◎ ［蟹］（名） 螃蟹
はさむ② ［挾む］（動1他） 夾住
おんけい◎ ［恩恵］（名） 恩惠
かいすいよく③ ［海水浴］（名） 海水浴
ところが③ （連） 然而，但是
はかい◎ ［破壊］（名·動3他） 破壞
やちょう◎ ［野鳥］（名） 野生的鳥
いっけん◎ ［一見］（名·動3他·副）看一眼；乍一看
新出語
破壊
臺風の破壊力は恐ろしい
自然を破壊してしまってはだめ
暗唱時間
くだける③ ［砕ける］（動2自） 碎，破碎
ただよう③ ［漂う］（動1自） 漂浮；洋溢
りゅうしゅつ◎ ［流出］（名·動3自） 流出，外流
マイクロ （前綴） 　　　微···.
ちょっけい◎ ［直徑］（名） 直徑
ミリ①［mm］ （量） 毫米
びさい◎ ［微細］（名·形2） 細微，細小
きゅうちゃく◎ ［吸著］（名·動3自） 吸附，吸住
かいちゅう◎ ［海中］（名） 海中，海里
たいがい① ［體外］（名） 體外
はいしゅつ◎ ［排出］（名·動3自他） 排出，排放
ひょうめん③ ［表面］（名） 表面
たいない① ［體內］（名） 體內
新出語
マイクロバス
暗唱時間
おそれ③ ［恐れ］（名） 擔心；恐怖
めぐる◎ ［巡る］（動1自） 循環；圍繞；巡游
およぶ◎ ［及ぶ］（動1自） 到，及
しや① ［視野］（名） 視野
ひろげる◎ ［広げる（動2他） 擴大；展開
ものごと② ［物事］（名） 物和事，事物
じけん① ［事件］（名） 事件，事故
きゅうじつ◎ ［休日］（名） 休息日
ちほう② ［地方］（名） 地方
ちょくせつ◎ ［直接］（名·形2） 直接
かんせつ◎ ［間接］（名·形2） 間接
いのち① ［命］ （名） 生命，性命
新出語
事件
事件が発生した
事件の全容を明らかにしてほしい
直接
本人に直接訪ねます
母親の考えは直接子供に影響します
暗唱時間
うむ◎ ［生む］（動1他） 生產，生出
きし◎ ［岸］（名） 海岸，岸邊
うつす② ［移す］（動1他） 移動
あつかう◎ ［扱う］（動1他） 處理，對待
かわいそう④ （形2） 可憐
かんがえなおす⑥ ［考え直す］（動1他） 重新考慮
ゴールデンウイーク⑦ （名） 黃金周
新出語
生む
利子は利子を生みます
うちの犬は子犬を生んだ
移す
計畫を行動に移す
風邪をうつされてしまった
料理を小皿に移して食べます
扱う
彼は頑固で扱いにくい
大人として扱ってください
危険だから、気を付けて扱わなければならない
暗唱時間
海に浮かぶ 浮在海面上
環境污染事件直接の影響 環境污染的直接影響
間接的な影響 間接影響
命を大切に 珍惜生命
悪い影響を生む 產生惡劣影響
丁寧に扱う 小心處理
魚がかわいそうだ 魚類很可憐
休日を利用する 利用節假日
協力して行動する 通力協作采取行動
関連語彙
暗唱時間
地震で岸が崩れる 由于地震海岸損毀
海洋開発を考え直す 重新思考海洋開發問題
地方の力が大事だ 地方力量很重要
日常生活を思い出す 回想日常生活
ほかのところに移す 轉移到其他地方
ゴールデンウイークを楽しむ 享受五一假期
関連語彙
暗唱時間
文 法
この山の冬の景色はもっときれいかもしれません。
1．Sかもしれない
(1)海産物の需要ももっと多くなるかもしれません。
(2)雨が降るかもしれないから、傘を持って行ったほうがいいでしょう。
(3)田中さんは風邪を引きました。もう家に帰ったかもしれません。
(4)空の様子から見れば、明日はいい天気かもしれません。
(5)この山の冬の景色はもっときれいかもしれません。
発見しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
1．Sかもしれない
(6)A：中村さんがなかなか來ませんね。どうしたのでしょう。
　 B：いちばん早いバスに乗れなかったのかもしれません。
(7)A：ほら、あそこに人がおおぜい集まっていますよ。
　 B：そうですか。何か事件があったのかもしれません。
接在簡體句之后，表示推測。需要注意的是，如果該句謂語是名詞，直接接在名詞后即可，若是二類形容詞的現在形式，直接接在詞干后即可。
“Sかもしれない”表示的推測，比“～だろう”所表達的可能性要低。
発見しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
1．例のように、　　　の言葉を使って會話を完成しましょう。
（例）A：杜さん、元気がありませんね。
　　　B：そうですね。　友達から手紙が來ない　のかもしれません。
(1)A：于さん、元気がありませんね。
　 B：そうですね。　　　　　　　　　　のかもしれません。
(2)A：白さん、元気がありませんね。
　 B：そうですね。　　　　　　　　　　　　のかもしれません。
(3)A：胡さん、元気がありませんね。
　 B：そうですね。　　　　　　　　のかもしれません。
(4)A：胡さん、元気がありませんね。
　 B：そうですね。　　　　　　　のかもしれません。
あまり寢なかった
何かいいことがあった
最近忙しかった
試合がある
ステップ1　海の豊かさを知る
　　　友達から手紙が來ない　　あまり寢ていない　　
　　　何かいいことがあった　　最近忙しい　　試合がある
練習しましょう
次の文を日本語に訳しましょう。
(1)鈴木有事，可能來不了了。
　 　　 　　　　　　　　　　　　。
(2)他明年可能去日本。
　 　　 。
(3)這次考試可能很簡單。
　 　 　　　　 。
(4)他可能是留學生。
　　 　　　　 。
鈴木さんは用事があって來られないのかもしれません
今度の試験は簡単かもしれません。
彼は留學生かもしれません。
彼は來年日本に行くかもしれません
宿題
ステップ1　海の豊かさを知る
2．受身文
(1)蟹に指を挾まれたりしましたが、楽しかったです。
(2)中村さんは電車の中で人に足を踏まれたそうです。
(3)林さんは知らない人に名前を呼ばれました。
(4)母はバスの中ですりに財布を盜まれました。
(5)山田君は妹さんに時計を壊されて、怒っています。
本課出現的“受身文”也屬于間接被動句。本課的被動表達方式表示某人所屬事物受到某行為的作用或影響，從而給該事物的所有者帶來了損失或不利影響。這種被動表達方式一般使用他動詞的被動形式，多以“(Nは)NにNをV(ら)れる”的形式呈現。
発見しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
2．受身文
基本形 受身形
V1 買う 買われる
読む 読まれる
叱る 叱られる
V2 教える 教えられる
見る 見られる
V3 する される
來る 來られる
発見しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
2．例のように、(　)の言葉を使って、文を完成しましょう。
（例）わたしは　誰かに足を踏まれ　ました。（足　踏む　誰か）
(1)わたしは　　　　　　　　　　　　ました。（かばん　誰か　とる）
(2)わたしは　　　　　　　　　　ました。（かむ　手　犬）
(3)母は　　　　　　　　　　　ました。（服　汚す　貓）
(4)隣の部屋の人は、　　　　　　　　　　　　　ました。
　 （泥棒　パソコン　盜む）
(5)友達は　　　　　　　　　　　　　　　　　ました。
　 （褒める　先生　日本語の発音）
犬に手をかまれ
貓にを汚され
泥棒にパソコンを盜まれ
先生に日本語の発音を褒められ
誰かにかばんをとられ
練習しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
3．絵を見て、例のように、「V（ら）れる」を使って文を作りま
しょう。
（例）孫さん お父さん
　　　孫さんはお父さんに手紙を読まれました。
(1)鈴木さん お母さん
　 →
(2)花子さん 妹さん
　 →
(3)李さん 知らない人
　 →
鈴木さんはお母さんに7時に起こされました。
花子さんは妹さんに髪を切られました。
李さんは知らない人に寫真を撮られました。
練習しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
4．例のように友達と話しましょう。(4)(5)は自分で考えましょう。
（例）いとこ 大切な時計を壊した
　　　→A：どうしたんですか。元気がありませんね。
　　　　B：ええ、いとこに大切な時計を壊されてしまったんです。
　　　　A：そうですか。
(1)弟 ケーキを食べた
　 　 →
(2)妹 新しいスカートを汚した
　 →
A：どうしたんですか。元気なさそうですね。
B：ええ、まあ。弟にケーキを食べられてしまったんです。
A：そうですか。
練習しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
A：どうしたんですか。元気がないですね。
B：ええ。妹に新しいスカートを汚されてしまったんです。
A：そうですか。
4．例のように友達と話しましょう。(4)(5)は自分で考えましょう。
(3)母 手紙を読んだ
　 →
(4)父 ______　　　　
　 →
(5)　 ______　　　　　
　 →
練習しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
A：どうしたんですか。元気がないですね。
B：ええ。母に手紙を読まされてしまったんです。
A：そうですか。
(1)三田さんはなぜ、魚のことをよく知っていますか。
　 A．魚が好きだから
　 B．海が好きだから
　 C．海の近くに住んでいたから
　 D．新聞を読むのが好きだから
(2)三田さんの話では、海底何メートルまで生物がいますか。
　 A．400m
　 B．10,000m
　 C．10,400m
　 D．20,000m
ステップ1　海の豊かさを知る
1．聞きましょう
(3)ウリジさんは何についてもっと知りたいと言いましたか。
　 A．海の鉱産物
　 B．海のエネルギー
　 C．海の生物
　 D．海の資源
(1)この文章では3種類の海洋資源を紹介しました。紹介された海
　 洋資源を書きましょう。
まず、魚や貝のような海産物。
次に、石油、天然ガス、燃える氷 (メタンハイドレ－ト)。
そして、波の力、海水の溫度差のような新しい海洋エネルギー。
2．読みましょう
1．聞きましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
(2)「燃える氷」はどんな特徴がありますか。自分の言葉でまと
　 めましょう。
(3)石油、石炭と比べて、波の力や海水の溫度を利用した新しい
　 海洋エネルギーにはどんな特徴がありますか。まとめて書き
　 ましょう。
　「燃える氷」は氷の形になっていて、凍ったまま燃やすことができる物質で、燃えた後には水しか殘りません。
　石油や石炭などを燃やすと、大気汚染や地球溫暖化などの環境問題をもたらします。そして、いつか使い終わります。けれども、新しい海洋エネルギーは地球に優しいです。そして、いつまでも使える「再生可能エネルギー」です。
現在の海の環境について何か知っていますか。また、海の環境は今後どうなると思いますか。グループで話し合ってまとめましょう。
2．読みましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
文章の構成
海についての簡単な紹介
3種類の海洋資源
これからすべきこと
段落1
段落2
段落3
ステップ1　海の豊かさを知る
　海洋資源について、あなたはどう思っていますか。クラスで感想を話しましょう。
種類、特徴
いいところ、悪いところ
3．話しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
（5)朝の地下鉄は込んでいて、ずっと立ったままです。
服を著たままで入浴
動詞“た形”后續“まま”，
表示動作完成后其結果狀態保持不變。
“まま”可以后續表示狀態的助詞“で”，也可以省略。
“まま”還可以前接動詞的“ない形”，表示未發生該動作的狀態一直保持不變。
Vたまま
Vないまま
3．Vたまま
(1)「燃える氷」は氷の形になっていて、凍ったまま燃やすことができて……
(2)靴を履いたまま(で)部屋に入らないでください。
(3)エアコンをつけたまま(で)寢てしまったので、風邪を引きました。
(4)母は午後の3時ごろに買い物に出かけたままです。
(5)朝の地下鉄は込んでいて、ずっと立ったままです。
発見しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
3．Vたまま
(6)中國の海には開発されないまま眠っている資源がまだまだたくさんある。
(7)急いでいたので、友達にも知らせないまま、帰國してしまいました。
(8)もう子どもではないと気付かないまま大人になりました。
(9)あまりにも疲れていたので、パジャマに著替えないままで寢てしまいました。
(10)この問題を解決しないままでは後の仕事はできません。
発見しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
5．例のように左と右を線で結び、「Vたまま/Vないまま」を使っ
て文を作りましょう。
（例）手が汚れる　　　　　 　 　　　　 出かけてしまいました
(1)靴をはく　　　　　　　　　 　　　　 大學を卒業しました
(2)攜帯を機に置く　　　　　　 　　　　 寢てお腹を冷やしました
(3)中村君は就職が決まる　　　 　　　　 別れました
(4)窓を開ける　　　　　 　　　　 お菓子を食べました
(5)友達の王さんから連絡がある 　　　　 出かけました
(6)友達とけんかをする　　　　 　　　　 家に入らないでください
(7)母は朝から何も食べる　　　 　　　　 もう1年が過ぎた
練習しましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
5．例のように左と右を線で結び、「Vたまま/Vないまま」を使っ
て文を作りましょう。
（例）手が汚れたままお菓子を食べました。
練習しましょう
靴をはいたまま家に入らないでください。
攜帯を機に置いたまま出かけてしまいました。
中村君は就職が決まらないまま大學を卒業しました。
窓を開けたまま寢てお腹を冷やしました。
友達の王さんから連絡がないまま、もう1年が過ぎた。
友達とけんかをしたまま別れました。
母は朝から何も食べなかったまま出かけました。
ステップ1　海の豊かさを知る
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
4．Nによる
(1)工場だけでなく、生活ごみによる海洋汚染も起きています。
(2)今回の地震による津波の心配はありません。
(3)不注意による火事が年に何回も起こっています。
(4)今回、成功するかどうかは、みんなの協力によります。
(5)地震が起きた時、すぐに建物の外に避難するかどうかは、時と場合によります。
“による”前接名詞，表示原因或根據。
“による”既可以用于句中修飾體言，
構成“NによるN”的形式，也可以用于句尾結束句子。
ステップ2　海洋保護の大切さを理解する
発見しましょう
6．　　 から言葉を選んで、（ 　）に入れましょう。
(1)テレビで(　　)による災害の様子が放送されました。
(2)外國語を話す時、(　　)による言語習慣の違いにも気を付けなけれ
　 ばなりません。
(3)専門家の(　　)による2050年の世界人口が発表されました。
(4)工業の(　　)による環境破壊はまだ改善されていません。
(5)どこの學校でも毎年冬になると(　　)による欠席が多くなります。
(6)日本文化を代表する建築や蕓術には中國の(　　)による部分が多く
　 見られます。
影響　　風邪　臺風　文化　　発展　　予想
練習しましょう
臺風
文化
予想
発展
風邪
影響
ステップ2　海洋保護の大切さを理解する
(1)張先生は海の恩恵として何を挙げましたか。
(2)「マイクロプラスチック」という言葉がありますが、その
　 「マイクロ」の意味を推測しましょう。どうしてそう思いま
　 すか。
楽しい海水浴、おいしい魚、海洋エネルギー資源を挙げました。
　「マイクロ」は小さい、微小なという意味だろうと思います。文章には「マイクロプラスチック」は「直徑5ミリ以下のとても小さなプラスチックのごみです」と書いてあるからです。
読みましょう
ステップ2　海洋保護の大切さを理解する
(3)「このように、わたしたちが捨てたごみの影響が、巡り巡っ
　 てわたしたち自身に及ぶかもしれません」の「このように」
　 の具體的な內容を自分の言葉でまとめましょう。
(4)張先生の話を聞いて、どう思いましたか。感想を書いてみま
　 しょう。そして、ペアで話しましょう。
①マイクロプラスチックが有害物質を吸著し、海中の有害物質を集
　める。
②魚がそれを食べて、汚染される。
③わたしたちが汚染された魚を食べる。有害物質はわたしたちの體
　內に殘って、健康を損なう。
読みましょう
ステップ2　海洋保護の大切さを理解する
1．どんな海洋汚染や海洋環境破壊の例がありますか。図書館や
インタネットで調べて、グループで紹介し合いましょう。
やってみよう
トリーキャニオン號事件
ジュリアナ號事件
……
2．海洋保護のためにわたしたちにできることを話し合って、そ
して「海洋保護への提案」をまとめましょう。
海洋保護への提案 1 レジ袋を使わない
2 できるだけバスに乗る
3 ごみをごみ箱に捨てる
4 海で日焼け止めを使わない
5 海洋生物を保護する
やってみよう
3．グループでまとめた提案をクラスで報告しましょう。

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