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蘇教版生物七年級上冊 1.1.1我們周圍的生物教案合集(表格式)

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  1. 二一教育資源

蘇教版生物七年級上冊 1.1.1我們周圍的生物教案合集(表格式)

資源簡介

單元標題: 第一章生命的世界
單元整體設計:(含整體內容概述、分幾課時、整體目標) 本章節(jié)是全書的開篇,主要闡述地球上的生物多樣性以及所有生物共同的生命特征。本章包括《形形色色的生物》和《生物與環(huán)境的相互影響》兩節(jié)。第一節(jié)《形形色色的生物》主要闡述生物圈的概念和生物的多樣性,突出人與生物圈的關系,使學生認識到人是生物圈的一員。第二節(jié)《生物與環(huán)境的相互影響》論述生物與環(huán)境相互影響、相互依存,是一個不可分割的整體。 本章共分3個課時。本章的目標:1、描述生物多樣性,認識物種多樣性、生態(tài)系統多樣性和遺傳多樣性的內在聯系。2、區(qū)別生物與非生物,舉例說明生物的基本特征。3、舉例說明生物與環(huán)境之間的相互關系。
第 1 課時 標題: 生物的的多樣性使自然界生機勃勃
“一研:共定學習目標”基礎目標:1、 描述生物圈的范圍。2、描述生物的多樣性。提升目標:1、認識物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統多樣性的內在聯系。沖刺目標:1、自行結合生物多樣性.進行編輯一道相關的題目。重難點: 1、描述生物圈的范圍。2、描述生物的多樣性。3、認識物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統多樣性。
“一備:草案”,教學流程:一、課堂導入 課件展示:動物、植物圖片。二、自主研讀課本,回答老師的問題。1、何為生物圈 2、何為生態(tài)系統?3、何為生物多樣性?三、知識講解1、提問所有生物家園的名字:生物圈-范圍(畫圖)。生物圈-概念。2、課件展示:動植物圖片-物種多樣性。同種生物和不同種生物圖片-遺傳多樣性。3、提問何為生態(tài)系統:生態(tài)系統-概念。舉例(一座城市的所有生物以及生活的環(huán)境、一片森林的所有生物以及生活的環(huán)境)-生態(tài)系統多樣性。地球上最大的生態(tài)系統-生物圈-三大類生態(tài)系統(陸地、濕地、海洋)-各種各樣的生態(tài)系統。4、根據形成分類-自然、人工。5、提問各個生態(tài)系統有何作用:各個生態(tài)系統作用。6、提問何為生物多樣性:生物多樣性-概念。7、提問三大多樣性之間相互關系。四、鞏固練習課件展示:1、生物圈概念相關的題目。2、生物多樣性相關的題目。五、小結1、學生小組討論合作進行小結。2、老師進行點評及補充。六、板書設計一、 生物圈二、 生物的多樣性1、物種多樣性2、遺傳多樣性3、生態(tài)系統多樣性七、作業(yè)布置1、整理知識點 “二研:說課,提建議”“二備:定案” “三備:個人修改,體現分層”(含胖問題)
達標檢測:( )1.生物圈是指A.地球上的全部生物 B.地球上的全部生物及其生活環(huán)境C.大氣圈下層、整個水圈和巖石圈上層 D.大氣圈、整個水圈和巖石圈的大部分( )2.下列不屬于生物的是A.珊瑚 B.植物和動物 C.細菌和真菌 D.炭疽桿菌( )3.我國有高等植物約3萬種,鳥類1244種,魚類3862 種,特有的脊椎動物667種,體現生物多樣性中的A.遺傳多樣性 B.個體多樣性 C.物種多樣性 D.生態(tài)系統多樣性( )4.物種多樣性的一個重要原因是A.遺傳多樣性 B.變異多樣性 C.環(huán)境多樣性 D.氣候多樣性( )5.金魚品種的不同是由于( )的不同而形成的A.環(huán)境 B.細胞形態(tài) C.遺傳信息 D.氣候( )6.地球上最大的生態(tài)系統是A.海洋生態(tài)系統 B.陸地生態(tài)系統 C.森林生態(tài)系統 D.生物圈( )7.下列屬于生態(tài)系統的是A.池塘中的水 B.池塘中的所有生物 C.一個池塘 D.池塘中的魚和水草8.生物的多樣性使自然界生機勃勃,生物的多樣性包括 、 、 。
課后反思:單元標題: 第一章生命的世界
單元整體設計:(含整體內容概述、分幾課時、整體目標) 本章節(jié)是全書的開篇,主要闡述地球上的生物多樣性以及所有生物共同的生命特征。本章包括《形形色色的生物》和《生物與環(huán)境的相互影響》兩節(jié)。第一節(jié)《形形色色的生物》主要闡述生物圈的概念和生物的多樣性,突出人與生物圈的關系,使學生認識到人是生物圈的一員。第二節(jié)《生物與環(huán)境的相互影響》論述生物與環(huán)境相互影響、相互依存,是一個不可分割的整體。 本章共分3個課時。本章的目標:1、描述生物多樣性,認識物種多樣性、生態(tài)系統多樣性和遺傳多樣性的內在聯系。2、區(qū)別生物與非生物,舉例說明生物的基本特征。3、舉例說明生物與環(huán)境之間的相互關系。
第 2 課時 標題: 生物具有區(qū)別于非生物的特征
“一研:共定學習目標”基礎目標:1、 生物的特征。2、區(qū)別生物和非生物。提升目標:1、舉例說明生物的特征。沖刺目標:1、自行結合生物的特征 進行編輯一道相關的題目。重難點: 1、生物的特征。 2、應激性。3、新陳代謝。
“一備:草案”,教學流程:課堂導入課件展示:區(qū)別哪些是非生物?哪些是生物?二、自主研讀課本,回答老師的問題。1、 生物的基本特征?三、知識講解1、課件展示:應激性圖片-概念。生長圖片-概念。繁殖圖片-概念。新陳代謝圖片-概念。四、鞏固練習課件展示:1、生物特征的相關題目。五、小結1、學生小組討論合作進行小結。2、老師進行點評及補充。六、板書設計1、應激性2、生長3、繁殖4、新陳代謝七、作業(yè)布置1、整理知識點 “二研:說課,提建議”“二備:定案” “三備:個人修改,體現分層”(含胖問題)
達標檢測:( )1.雨點打在含羞草的葉上,葉片會立刻合攏,葉柄下垂,這一生命現象屬于生物特征中的A.生物能運動 B.新陳代謝 C.應激性 D.生物能生長和繁殖( )2.青蛙能在水中產卵,卵能發(fā)育成蝌蚪,蝌蚪能生長成青蛙,長大的青蛙又能產卵。這一過程主要體現青蛙的哪一生命現象A.排出體內廢物 B.繁殖 C.生長 D.生長和繁殖( )3.烏賊遇到敵害,會噴放出墨汁,這一現象說明生物具有的特征是A.能生長和繁殖 B.應激性 C.能排出體內產生的廢物 D.能新陳代謝( )4.植物的幼苗總會彎向光源的方向生長,根會朝向水源的方向生長。這些現象體現生物的哪種特征A.生長 B.應激性 C.排出體內產生的廢物 D.攝取營養(yǎng)( )5.在下列各項中,屬于生物基本特征的是A.生物都能快速運動 B.生物都是由細胞構成的C.生物都能進行光合作用 D.生物都能生長和繁殖( )6.下列關于生物與非生物最本質(最基本)區(qū)別的敘述,正確的是A.生物能動,非生物不能動 B.生物能與外界環(huán)境交換物質,非生物不能C.生物對環(huán)境有反應,非生物沒有D.生物有生命(能新陳代謝),非生物沒有生命(不能新陳代謝) ( )7.在印度洋里有一種獅子魚,當敵害來臨時,獅子魚就將尖而銳利的背鰭翹高,眼睛睜圓,以這副兇相將敵害嚇退。這種現象說明生物具有的特征是A.生物的生活需要營養(yǎng) B.生物能進行呼吸C.生物能排出身體內產生的廢物 D.應激性( )8.綠色植物通過光合作用制造“食物”,動物吸收氧氣、呼出二氧化碳、排出汗液和尿液,這些現象都屬于A.新陳代謝 B.生長 C.應激性 D.繁殖9.生物的基本特征表現為應激性、 、_____________、 、 等。其中最基本的特征是 。10.請將左右兩列中相關聯的內容用線段連接起來。A.牛吃草          a.應激性B.向日葵向太陽 b.繁殖C.植物開花結果 c.新陳代謝D.人體的排汗 d.生長
課后反思:單元標題: 第一章生命的世界
單元整體設計:(含整體內容概述、分幾課時、整體目標) 本章節(jié)是全書的開篇,主要闡述地球上的生物多樣性以及所有生物共同的生命特征。本章包括《形形色色的生物》和《生物與環(huán)境的相互影響》兩節(jié)。第一節(jié)《形形色色的生物》主要闡述生物圈的概念和生物的多樣性,突出人與生物圈的關系,使學生認識到人是生物圈的一員。第二節(jié)《生物與環(huán)境的相互影響》論述生物與環(huán)境相互影響、相互依存,是一個不可分割的整體。 本章共分3個課時。本章的目標:1、描述生物多樣性,認識物種多樣性、生態(tài)系統多樣性和遺傳多樣性的內在聯系。2、區(qū)別生物與非生物,舉例說明生物的基本特征。3、舉例說明生物與環(huán)境之間的相互關系。
第 3 課時 標題: 生物與環(huán)境的相互影響
“一研:共定學習目標”基礎目標:1、 環(huán)境對生物的影響。2、生物對環(huán)境的適應。3、生物對環(huán)境的影響。提升目標:1、舉例說明生物與環(huán)境的關系。沖刺目標:1、自行結合生物與環(huán)境的關系進行編輯一道相關的題目。重難點: 1、非生物因素和生物因素。 2、環(huán)境對生物的影響。3、生物對環(huán)境的適應和影響。4、探究溫度和濕度對霉菌生長的影響。5、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。
“一備:草案”,教學流程:課堂導入 提問生物與環(huán)境相互之間有什么關系二、自主研讀課本,回答老師的問題。 1、提問玉米生長和發(fā)育受到哪些因素影響 三、知識講解 1、提問何為生態(tài)因素:生態(tài)因素文字和圖片-概念。舉例(非生物因素對生物的影響)。2、提問何為生物因素對生物的影響:生物因素對生物的影響圖片-種間(不同生物)關系(捕食、競爭、共生(體外)、寄生(體內))、種內(同生物)關系(互助、斗爭)。3、課件展示:生物對環(huán)境的適應(保護色、擬態(tài)、警告色)。舉例(適應性-相對性)。課件展示:生物可以影響和改變環(huán)境。四、鞏固練習 課件展示:1、非生物因素和生物因素對生物的影響相關題目。2、 生物對環(huán)境的適應相關題目。3、生物對環(huán)境的影響相關題目。五、小結 1、學生小組討論合作進行小結。2、老師進行點評及補充。六、板書設計一、環(huán)境影響生物的形態(tài)、生理和分布1、生態(tài)因素: 非生物因素:陽光、空氣、水分、溫度。 生物因素:生物彼此之間的相互影響。2、探究溫度對霉菌生長的影響實驗: 對照實驗 單一變量二、生物能影響和改變環(huán)境1、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。2、生物可以改善環(huán)境 也可以破壞環(huán)境。七、作業(yè)布置1、整理知識點 “二研:說課,提建議”“二備:定案” “三備:個人修改,體現分層”(含胖問題)
達標檢測:( )1.海灣淺水處長綠藻,稍深處長褐藻,再深處長紅藻。影響海洋植物分層分布的主要因素是A.陽光 B.溫度 C.空氣 D.鹽分( )2.在一個農田生態(tài)系統中,貓頭鷹捕捉蛇,貓頭鷹和蛇又都常常捕捉田鼠為食,它們三者之間體現出的關系是A.合作和捕食 B.競爭和合作 C.競爭和捕食 D.共生和捕食( )3.生物在適應環(huán)境的同時,也影響和改變著環(huán)境,下列屬于生物影響環(huán)境的是A.葵花朵朵向太陽 B.雨露滋潤禾苗壯 C.春風又綠江南岸 D.大樹底下好乘涼( )4.植物園里的夾竹桃很美,可供人觀賞。但它的標牌標明其莖葉有毒,警示游人不要去觸碰它。表明夾竹桃A.受環(huán)境影響 B.適應環(huán)境 C.影響環(huán)境 D.受環(huán)境影響同時影響環(huán)境( )5.下圖是兩棵植物,你認為A植物分布在什么環(huán)境里。 A.干旱地區(qū) B.濕潤地區(qū) C.寒冷地區(qū) D.溫暖地區(qū)6.將生物現象與其所表現出來的關系搭配起來。①獅子捕食斑馬 ②田里的水稻與雜草 ③貓捉老鼠 ④螞蟻搬家 ⑤雄梅花鹿爭奪配偶 ⑥菟絲子與黃瓜 ⑦蟹與海葵互惠互利 ⑧蛇和鷹都以老鼠為食種內互助(即為合作)( )、種內斗爭( )、捕食( )、共生( )、競爭( )、寄生( )7.在一塊農田里,除了水稻、稗草,還生活著青蛙、蝗蟲、稻螟、田鼠、毒蛇和麻雀。水稻和稗草爭搶水、肥和陽光,蝗蟲、稻螟和田鼠都啃食水稻,毒蛇以青蛙、田鼠為食,麻雀不僅吃蝗蟲、稻螟,還啄食稻谷。請你根據以上材料,回答下列問題。(1)生物生活在一定環(huán)境中,材料中的水稻生活的環(huán)境包括 。(2)田鼠生活的環(huán)境包括 。 (3)生態(tài)系統里的生物彼此之間相互影響:水稻和水稻之間是 關系;水稻和稗草之間是 關系;蝗蟲和水稻之間是 關系;蝗蟲和麻雀之間是 關系;其中 是生物間最為普遍的關系。 (4)這塊農田里的生物與環(huán)境相互影響、相互作用,形成一個整體,這個整體叫 。8.閱讀材料,回答問題: 1787年,有一個叫菲利浦的船長帶了一些仙人掌到澳大利亞種植,用以培養(yǎng)胭脂蟲,作為生產染料的原料。不料一些仙人掌流失到種植園外,由于澳大利亞的自然環(huán)境非常適合仙人掌的生長,而且沒有天敵的存在,仙人掌便在澳大利亞肆無忌憚地蔓延開來。到1925年,它們已演化成了近20個野生品種,并占領了大片土地,嚴重地影響了當地其他生物的生長,成為當地的一大災難。后來,人們從仙人掌的原產地引進了吃這種植物的昆蟲,這才遏制了它們的繁衍。(1)在此材料中,仙人掌屬于影響澳大利亞地區(qū)其他生物生活的環(huán)境因素中的    因素。 (2)仙人掌在澳大利亞能迅速蔓延并占領大片土地,成為當地的一大災難,說明生物能夠    環(huán)境,同時也能     環(huán)境。 (3)澳大利亞的原有生物與仙人掌之間的關系是  ,引進的昆蟲與仙人掌的關系是  。 A.捕食    B.競爭 C.共生    D.寄生
課后反思:

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