資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《1.1.1生物的特征》教學設計
基本信息 課題 生物的特征 課型 新授
執教者 課時 1課時
備課時間 授課時間
教材分析 本節是第一單元、第一章、第一節的內容，是學生學習生物的起起始節，首先是明確了生物的概念，使學生清楚地認識生物學的研究對象。因此，本節的重點是生物的基本特征。掌握生物與非生物的區分方法。為后面的學習打好根底。本節課的內容是引導學生識別身邊生物的根底上，從生活經驗和認知水平出發，描述生物的生命現象，引導學生通過觀察，在常見的生命現象層面上理解生物的根本特征。
學情分析 初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙，但是持久性不強，具有一定的感性認識，但理性認識欠缺。他們學習的起點基本是一致的，對生物學的知識知之甚少，甚至不能正確區分生物與非生物。
教學目標 1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。 2、舉例說明生物具有的共同特征。
教學重難點 重點 生物的基本特征。
難點 生物的基本特征。
教學策略 自主學習、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學過程 導入 展示圖片：貓頭鷹、生石花。 思考：如果你在野外看到這樣一個物體，怎樣判斷它是否屬于生物呢 設計意圖：通過圖片及問題，激發學生興趣，調動學生的學習主動性和積極性，激發求知欲。 問題引導,探究新知 1.觀察 教師：剛才我們判斷貓頭鷹、生石花是否是生物，都用到了觀察，我們應該怎樣科學觀察事物呢 學生閱讀教材、討論后明確：觀察的方式、觀察的基本要求。 技能訓練：通過觀察找出相同點和不同點，通過交流討論,反思教材中提出的問題。 討論后得出：(1)馬和驢在外形上的不同之處：①馬的耳朵小，驢的耳朵大；②馬的體毛短，驢的體毛長；③馬的鬃毛長等。(2)馬與牛在外形上的相同之處：①都體表被毛；②具有四肢和尾等。 師總結：觀察的順序是先整體后局部、先宏觀后微觀，從上到下、從左到右。 2.生物的基本特征 (1)圖片展示：機器人、人 提問：在這兩張圖片中，哪一個是生物？哪一個是非生物？怎樣區分生物和非生物？ 學生回答，師生共同明確：有生命的是生物，沒有生命的是非生物。 (2)生物的生活需要營養 圖片展示：吃草的黃牛、捕食大馬哈魚的海豚、陽光下生長的小麥、貓捉老鼠。 提問：這體現了生物的哪個特征呢？ 學生回答：生物的生活需要營養。 教師講解：植物和動物分別如何獲得營養物質。 (3)生物能進行呼吸 圖片展示：鯨的呼吸 提問：植物需要從外界吸收氧氣嗎？ 學生思考并回答，教師補充。 (4)生物能排出身體內產生的廢物 圖片展示：人出汗 提示：植物落葉也能帶走一部分廢物。 (5)生物能對外界刺激作出反應 圖片展示：河豚平靜時對比、河豚受到刺激時 提問：植物也能對外界刺激做出反應嗎？ 圖片展示：含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏。 (6)生物能生長和繁殖 圖片展示并講解：生物體能夠由小長到大。生物體發育到一定階段，就開始繁殖下一代。 (7)生物都有遺傳和變異的特性 遺傳：親代與子代間的相似性。 變異：親代與子代間或子代不同個體間的差異。 (8)除病毒外，生物都是由細胞構成的。 啟發學生：生物還有哪些教材中沒有提到的特征？ 師生共同補充：生物都有一定的壽命,都會死亡；生物能適應環境,也能影響環境 …… 3. 閱讀分析教材 P3【觀察與思考】,完成討論題。 小組討論后,師生交流,達成共識。 1:生石花能生長、繁殖、開出黃色的花朵；生活需要營養；能進行呼吸；能排出體內產生的廢物；對外界刺激作出反應。因此,生石花屬于生物。2：鐘乳石不具有需要營養、呼吸、對外界刺激作出反應等生物的基本特征。3：判斷一個物體是否具有生命,主要看它是否具備生物的共同特征。生物的生活需要營養；生物能進行呼吸，生物能排出體內產生的廢物；生物能對外界刺激作出反應，生物能生長和繁殖，生物具有遺傳和變異現象等。 三、總結收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。 四、課堂練習
課堂小結 引導學生回顧，歸納本節課知識的主要內容，交流自己通過本節課學習的收獲。
布置作業
板書設計 生物的特征 觀察 觀察的方式 觀察的基本要求 生物的基本特征 生物的生活需要營養 生物能進行呼吸 生物能排出身體內產生的廢物 生物能對外界刺激作出反應 生物能生長和繁殖 生物都有遺傳和變異的特性 除病毒外，生物都是由細胞構成的
教學反 思 本節課通過讓學生分析身邊生物的特征,區分生物和非生物,從而理解生物的基本特征,同時激發 了學生的學習興趣,培養了學生的思維能力,在學生觀察的基礎上,歸納總結觀察的要點,不僅讓學生真正地 理解什么是科學的觀察,更讓學生感受到生物學作為一門科學需要嚴謹、細致、認真的方法和態度,在此基 礎上通過課堂小結,回歸教材,達到一氣呵成的目的。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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