資源簡介

中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《1.2.1生物與環(huán)境的關(guān)系》教學設(shè)計
基本信息 課題 生物與環(huán)境的關(guān)系 課型 新授
執(zhí)教者 課時 1課時
備課時間 授課時間
教材分析 本節(jié)是第一單元、第二章、第一節(jié)的內(nèi)容，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個根本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧開展”的理論根底。所以本節(jié)在本書中占有重要的地位。主要內(nèi)容有：生態(tài)因素、非生物因素、生物因素等概念；非生物因素和生物因素對生物的影響；生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響。
學情分析 通過第一章的學習，學生對什么是生物有了一定的了解，還沒有把生物放到環(huán)境中去定位。本節(jié)主要講述生物與環(huán)境的關(guān)系，其知識內(nèi)容不深，自然界中的實例較多，通過演示實例后再進行歸納就能達到較好的教學效果。
教學目標 1、舉例說出環(huán)境中非生物因素對生物的影響。 2、舉例說出環(huán)境中生物因素對生物的影響。 3、舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響。 4、培養(yǎng)學生觀察、歸納、思考、分析問題的能力，學會辯證地看待問題的能力。
教學重難點 重點 舉例說明生物與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系。
難點 培養(yǎng)學生觀察、歸納、思考、分析問題的能力，學會辯證地看待問題的能力。
教學策略 自主學習、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學過程 導入 地球上的生物形形色色,每一種生物都會受到周圍環(huán)境中很多其他生物的影響，也會影響其他生物。你能舉例說一下，影響生物生存的因素嗎？ 設(shè)計意圖：通過問題，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，激發(fā)求知欲。 問題引導,探究新知 (一)環(huán)境中的生態(tài)因素 1.生態(tài)因素 設(shè)疑:魚生活在什么環(huán)境中？魚能離開這種環(huán)境嗎？魚即使生活在這種環(huán)境中，還會受到哪些因素的影響？ 生：魚生活在水中，不能離開水。水質(zhì)的好壞、水溫的高低、食物的多少等，都會影響到魚的生活。在學生回答的基礎(chǔ)上，教師引導學生理解環(huán)境的含義及生態(tài)因素的分類。 2.教師引導學生分析,鞏固對生物因素和非生物因素的理解。 教師舉例：利用多媒體出示一片麥田(教材P13圖1-12) 提問:影響小麥生存的環(huán)境因素有哪些 學生討論后得 出：非生物因素包括陽光、水、空氣、溫度等。生物因素包括人、田鼠、蚜蟲、雜草等。 3.非生物因素對生物的影響 出示圖片：高山植被的分布、沙漠綠洲、農(nóng)民為農(nóng)作物施肥、蒜黃與蒜苗等。引導學生判斷影響該現(xiàn)象的非生物因素。 學生交流后總結(jié)：高山植被的分布受溫度的影響、沙漠綠洲主要受水的影響；農(nóng)民為農(nóng)作物施肥說明農(nóng)作物的生長受無機鹽的影響、蒜黃與蒜苗的形成說明植物受光的影響。 4.生物因素對生物的影響 教師播放呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組圖片：①螞蟻共同搬運食物；②獅子和大象爭奪水源；③大豆根上的根瘤菌；④獅子捕食斑馬。 設(shè)疑：(1)你從圖片中看到了生物之間存在什么關(guān)系 學生：①合作關(guān)系；②競爭關(guān)系；③寄生關(guān)系；④捕食關(guān)系。 (2)你從中得到什么啟示？ 學生根據(jù)自己的理解回答，教師視情況補充。 學生小組之間交流,相互補充。明確幾種關(guān)系的要點。(1)合作關(guān)系：彼此有利。(2)捕食關(guān)系：吃與被吃。(3)競爭關(guān)系：相互爭奪食物、棲息地等生存資源。(4)寄生關(guān)系：一方有利，一方有害。 5.生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 教師引導學生進行17頁“資料分析”，學生交流完成討論題。①：駱駝失水很少和駱駝刺的根長得很長，這些特點適應(yīng)了荒漠地區(qū)干旱的環(huán)境特點；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對寒冷環(huán)境的適應(yīng)。②：蚯蚓在土壤中活動，可以使土壤疏松，提高土壤的通氣和吸水能力，它的排泄物還可以增加土壤的肥力。③：毛毛蟲體表鮮艷的顏色為警戒色，可以使許多種食蟲鳥望而生畏；柳杉等植物可以吸收有毒氣體，從而能夠凈化空氣。影響環(huán)境。 教師視情況補充：如警戒色、擬態(tài)、保護色等。 設(shè)疑:生物對環(huán)境的適應(yīng)是絕對的嗎？能舉例說明嗎？ 學生討論交流后回答。 教師補充：雷鳥保護色的例子或者樺尺蛾體色的變化等。教師歸納總結(jié)：生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存，但生物對環(huán)境的適應(yīng)性是相對的而不是絕對的。生物對環(huán)境只是一定程度上的適應(yīng)，并不是絕對的、完全的適應(yīng)，更不是永久性的適應(yīng)，即每種生物只能適應(yīng)一定的環(huán)境，而不是適應(yīng)所有的環(huán)境。它們對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍。 (二)探究“光對鼠婦生活的影響” 1.根據(jù)學生的預習及知識儲備,教師要學生說出科學探究的一般步驟。 2.針對本實驗?zāi)銜龀鲈鯓拥募僭O(shè)？你做出該假設(shè)的依據(jù)是什么？ 學生做出假設(shè)并說出依據(jù): 假設(shè)1：光照條件會影響鼠婦的分布，鼠婦適于生活在黑暗的環(huán)境中。假設(shè)2：潮濕程度會影響鼠婦的分布，鼠婦適于生活在潮濕的環(huán)境中。 指導學生完成實驗設(shè)計,并討論教材 15 頁探究問題。討論結(jié)果：① 溫度、濕度、空氣、土壤等都會對鼠婦的 生活有影響。②設(shè)計對照實驗。除了該變量不同之外,其余的條件都保持相同并且要適宜。③用多只鼠婦做實驗較好，能減小誤差，避免偶然性，只用1只鼠婦不行。④計算全班平均值，為了減少誤差，學生分組匯報實驗結(jié)果，知道什么是實驗變量，什么是對照實驗。 4.實驗完畢,鼠婦的處理。培養(yǎng)學生愛護動物的情感。 教師點撥：對照實驗只能有一個變量不同，其余條件要保持相同且處于理想狀態(tài)。 三、總結(jié)收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。 四、課堂練習
課堂小結(jié) 引導學生回顧，歸納本節(jié)課知識的主要內(nèi)容，交流自己通過本節(jié)課學習的收獲。
布置作業(yè)
板書設(shè)計 生物與環(huán)境的關(guān)系 生態(tài)因素 非生物因素：陽光、溫度、空氣、水等 探究“光對鼠婦的影響” 生物因素 生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響
教學反 思 本節(jié)課涉及的實驗是初中生物學課程中的第一個探究實驗，學生興趣濃厚，實驗過程較“亂”，需要教師及時引導。探究實驗耗時較長，要單獨一節(jié)課，或者探究放在課下進行，錄制好探究過程，課堂上進行分析也可。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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