資源簡介

課 題 探索生命的方法
教學目 標 1：通過嘗試探究，使學生理解提出問題、作出假設、確定變量及設計對照實驗在科學探究中的重要作用。2：初步學會運用科學探究的方法解決生活中的簡單問題。3：感受探究的快樂，享受成功的喜悅，體驗集體合作的樂趣，體會表達交流的意義。
重 點難 點 重點：掌握科學探究的一般方法，體驗科學探究過程，學會確定變量、設計對照實驗。難點：理解提出問題、建立假設、確定變量及設計對照實驗在科學探究中的重要性。
教法選擇 實驗探究歸納 課型 新授
課前準備 教師準備：課件，蚯蚓掛圖。 學生準備：預習本節課。 是否采用多 媒 體 是
教 學時 數 1課時 教學時數 第 1 課時 備課總數 第 5 課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容 教師活動 學生活動
一、復習引入：每位同學在生活中都會產生各種各樣的問題，每個問題的產生都是一個靈感的爆發，把這些問題探究下去你可能就會成為第二個弗萊明，成為第二個牛頓。科學家不是天生的，就是因為這些科學家比我們多一個品質，就是想辦法把自己產生的問題解決了。今天我們就一起沿著科學家走過的路走一走，以后大家也慢慢養成了這樣的習慣，形成了這樣的品質，那你們離科學家也就不遠了。二、探究活動一：蛆是從哪里來的？1：夏天，腐爛的肉上會長出蛆，同學們會提出什么樣的問題？2：就“蛆是從哪里來的？”這個問題，請同學樣做出你的假設。（提醒學生做出的假設要合理，不能信口開河）3：你的假設能不能成立，需要拿出證據，以理服人才行。下面怎么辦？學生做實驗。4：對，如何設計實驗來驗證你的假設？請同學們開動腦筋。1、小組代表展示匯報小組設計結果。教師將各小組的方案用表格方案呈現在黑板上：2、小組間互相進行評判：⑴哪組代表表達清楚？哪組設計有特色？⑵做出的假設是不是符合客觀規律？⑶有沒有設計對照實驗？⑷實驗結果與你的假設不符怎么辦？3、師生一起歸納科學探究的一般過程。4、師總結：通過同學們的討論交流，我們應該知道在進行科學探究時，對未知的問題做出假設要合理，絕不能毫無根據地猜想，另外，設計對照實驗時要控制實驗變量。下去同學們可以嘗試做下這個實驗，把你的實驗結果與同學們一起分享。三、探究活動二：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快出示蚯蚓圖片。1、哪位同學來描述一下蚯蚓的生活環境和它的外部特征。2、蚯蚓依靠什么進行運動？3、圍繞“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快？”展開討論。4、根據探究的一般過程嘗試探究：⑴提出你的探究問題：針對學生提出的問題，教師及時做出評價。⑵作出假設：假設一定要符合客觀規律。⑶設計實驗：請幾個同學說出自己的設計方案，其他同學進行評價。⑷搜集實驗證據：提醒學生做好實驗記錄，如果遇到與假設不符的情況也要如實做出分析說明。四、課后探究：教師分發實驗用具：放大鏡和鑷子，其他用具根據實驗需要小組自備。五、歸納小結。六、布置作業。 展示幻燈片1.展示幻燈片3，組織學生集體朗讀學習目標。展示幻燈片4.展示幻燈片5.激發學生學習的欲望，引出課題。教師板書課題。 提醒學生要考慮設計的科學性和可行性。出示表格。師生共同填表并完成小結。教師要耐心聽取，這個過程往往會有深層次發現和意外收獲，針對這些問題教師要有耐心，放手讓學生獨立思考，培養學生嚴謹的科學態度。請學生匯報一下你本節課的學習收獲。教師板書小結并布置作業。 指名回答，其他學生判斷。通過朗讀了解本節課學習任務。自讀《弗萊明發明青霉素》，然后思考問題。學生思考并回答。學生提出假設。以四人小組為單位討論思考題。以小組為單位進行討論設計。發表見解，最后達成共識。學生閱讀25頁——26頁，鞏固學習過程。以小組為單位課后完成本探究實驗，無論選擇什么樣的實驗設計，都要如實完成實驗報告，下節課匯報檢查。要求學生將實驗后蚯蚓的處理方法也寫在報告中。（其實就是隱含的提醒）學生討論。學生匯報自己本節課的收獲。
教學反思 等級評價（A/B/C/D）
檢查簽閱 第 周，應備 課時 實備 課時，共 課時評價： 時間： 簽查（蓋章）：

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