資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《1.2.3生物圈是最大的生態系統》教學設計
基本信息 課題 生物圈是最大的生態系統 課型 新授
執教者 課時 1課時
備課時間 授課時間
教材分析 本節是第一單元、第二章、第三節的內容，從課標出發，教材在內容上突出了兩個重點，一是生物圈的范圍，二是生物圈是一個統一的整體。生物圈的范圍內容較為簡單，通過學生自主學習即可解決。生物圈是一個統一的整體這部分內容，教材以河流生態系統為例，從地域關系、生物成分和非生物成分的聯系三個方面分析不同生態系統的緊密聯系，最終形成生物圈是一個統一整體的核心概念，教材中以小資料的形式呈現了DDT進入了南極企鵝體內的事件，不僅讓學生進一步理解了生物圈是一個統一的整體，也讓學生清醒的認識生物圈的現狀和人類所面臨的資源和環境危機，從內心喚起學生自覺保護環境的意識。
學情分析 經過前面的學習，學生已經具備了生物生活需要的基本條件、生物與環境組成了生態系統等知識儲備，也能列舉出不同的生態系統，而且對環境保護十分關注，對身邊的許多事物好奇心強，所以在教學過程中聯系生活實例與時事，在前概念的基礎上，通過教師的引導和教學資源的呈現，深化學生對生態系統的理解，使其進一步理解地球上所有的生態系統是相互關聯的，形成一個統一的整體，成為一個最大的生態系統——生物圈。
教學目標 1、描述生物圈的范圍。 2、學會識別各種生態系統的類型及特點。 3、舉例闡明生物圈是一個統一的整體,是地球上最大的生態系統。
教學重難點 重點 生物圈是最大的生態系統。
難點 生物圈是一個統一的整體。
教學策略 自主學習、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學過程 導入 教師：利用教材“想一想，議一議”導入。 學生思考回答：DDT等有毒物質一旦進入生態系統，便參與物質循環，沿著食物鏈和食物網在各個生態系統間流動。 設計意圖：激發學生興趣，調動學生的學習主動性和積極性，激發求知欲。 問題引導,探究新知 (一)多種多樣的生態系統 上節課我們了解了生態系統的組成,這節課就讓我們一起認識多種多樣的生態系統。 1.多媒體展示圖片,學生猜測自己看到的生態系統的類型。 教師設疑：生態系統的分類依據是什么？ 學生思考，明確生態系統的分類主要是根據其生物與環境的差異來劃分的。 2.生態系統的特點和作用 學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成。 (二)生物圈是一個統一的整體 1.生物圈的范圍 (1)教師：這些生態系統雖然各有特點和作用，但從生態系統的組成來說都有共同之處。 學生通過小組討論找出共同點及生態系統間的關聯,從而得出生物圈是最大的生態系統。 (2)學生閱讀教材，了解生物圈的范圍和生物分布。教師在課件上展示生物圈的范圍示意圖。 (3)由學生介紹生物圈三個圈層中生物因素的分布。教師指導學生結合教材26頁作答。 學生得出：巖石圈雖然是人類的“立足點”，但是人類活動可以到達每一個圈層。 2.生物圈是一個統一的整體 教師引導學生進行資料分析。設疑：(1)各生態系統之間是各自獨立,彼此互不相干的嗎？(2)河流生態系統與哪些生態系統相關聯？(3)從哪幾個方面來說明各種生態系統之間的關聯？(4)聯系實際，你還能舉例說明各類生態系統之間有聯系嗎？ 學生通過分析思考并結合教材30頁內容，總結出生態系統之間有著密切的聯系，歸納其關聯主要表現如下：(1)從非生物因素來說：地球上所有的生態系統都受到非生物因素的影響。(2)從地域關系來說，各類生態系統也是彼此相互關聯的。(3)從生態系統中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態系統。 師生共同歸納：生物圈是一個統一的整體。 3.保護生物圈 學生交流：(1)自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。(2)從自身做起，如何保護我們的生物圈。 三、總結收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。 四、課堂練習
課堂小結 引導學生回顧，歸納本節課知識的主要內容，交流自己通過本節課學習的收獲。
布置作業
板書設計 生物與環境組成生態系統 一、生物圈的范圍 大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面 二、多種多樣的生態系統 森林生態系統、河流生態系統、農田生態系統、城市生態系統、海洋生態系統 生態圈是一個統一的整體，是最大的生態系統 從非生物因素來說 從地域關系來說 從生態系統中的生物來說
教學反 思 本節內容較為單調，較淺顯，陳述性的介紹較多，所以教師采取多媒體圖片展示、小組相互交流、學生相互介紹、資料分析等，引導學生通過多種方式加深本節內容的理解和掌握相關的知識。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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