資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《2.1.4細胞的生活》教學設計
基本信息 課題 細胞的生活 課型 新授
執(zhí)教者 課時 1課時
備課時間 授課時間
教材分析 本節(jié)是七年級上冊第二單元《生物體的結構層次》第一章《細胞是生物體的基本單位》第四節(jié)的內容，這部分內容比較抽象，與學生生活距離遠，教學難度較大。通過本節(jié)的學習，可以使學生從細胞水平認識生命活動規(guī)律，為接下來學習“細胞怎樣構成生命體”做好鋪墊。所以本節(jié)內容在整個教材中起著承上啟下的作用。
學情分析 七年級學生的思維處于形式運算階段，以抽象思維為主，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，同時因該留意學生有強烈的好奇心、競爭意識和合作愿望。學習基礎上，他們已經(jīng)初步了解了植物細胞核動物細胞的基本結構，認識到無論是植物、動物還是其他微生物（病毒除外）都是由細胞構成的。本節(jié)探討細胞的功能，蘊含了一定的邏輯關系，但是涉及了物質、分子、能量等學生較難理解的概念。
教學目標 細胞的生活需要物質和能量。 細胞膜能控制物質進出細胞。 細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。 細胞核是控制中心。
教學重難點 重點 細胞膜能控制物質進出細胞。
難點 細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。
教學策略 自主學習、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學過程 導入 教師：植物的生活需要陽光、水分和土壤中的營養(yǎng)物質；動物需要不斷地從食物中獲取營養(yǎng)物質。細胞的生活需要什么？ 學生回答并思考。 設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣。 問題引導,探究新知 (一)細胞中的物質 1.探究分子的運動 多媒體展示藍墨水擴散的實驗，引導學生思考：為什么藍墨水會在水中擴散？ 教師點撥：藍墨水在水中溶解，是一個個藍墨水分子分散開來，擠進水分子之間的空隙中，也說明分子是可以運動的。 2.細胞中的物質 指導學生分組實驗：小麥種子燃燒實驗。 學生分析實驗現(xiàn)象，得出結論：說明細胞中含有無機鹽和有機物。 師生歸納總結：細胞中的物質有兩大類：有機物和無機物。 3.細胞膜控制物質的進出 (1)學生分組實驗：品嘗鮮葡萄和葡萄干，哪一個更甜？鮮葡萄制成葡萄干的過程中，糖類和水的含量有什么變化？這些變化和細胞膜有關嗎？細胞膜對細胞的生活有何作用？ 根據(jù)實驗結果分析回答：葡萄干較甜。葡萄干與鮮葡萄相比，含有的水分較少，糖類含量沒變，這些變化與細胞膜有關。細胞膜能夠控制物質進出。 (2)演示實驗：分別用開水和清水泡菠菜，觀察水的變化。 教師設疑:為什么開水變綠了而涼水沒變色？ 學生討論回答：開水中細胞死亡，細胞膜失去控制物質進出的作用。涼水中的細胞活著，細胞膜能起到控制物質進出的作用。 (3)多媒體演示細胞膜控制物質進出的動畫。 學生歸納總結：細胞膜的功能：活細胞的細胞膜能夠控制物質進出。讓有用的物質進入細胞，細胞產(chǎn)生的有害的或者不需要的物質排出細胞，無用的物質阻擋在細胞之外。 4.細胞質中的能量轉換器 (1)行駛的汽車、學生運動都需要能量。引導學生分析能量的來源。 學生討論回答：能量的最終來源是太陽光能。 (2)展示“葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器”的動畫。 得出結論：葉綠體：太陽能→化學能；線粒體：釋放化學能。 (3)拓展深化：所有的動植物細胞中都含有這兩種能量轉換器嗎？ 學生小組討論回答：不是。動物細胞內只含有線粒體；植物細胞綠色部分含有葉綠體和線粒體，非綠色部分只含有線粒體。 (二)細胞核是控制中心 引導學生分析資料：小羊多莉的身世。完成討論。 教師講解補充：多莉是由一個特殊的細胞發(fā)育而來的。這個細胞由A羊的細胞膜、細胞質和B羊的乳腺細胞的細胞核構成。移入C羊子宮內的是由這個細胞分裂形成的小胚胎。這里沒有說多莉與B羊完全一樣，而只是說十分相像，是由于細胞質中也含有少量的遺傳物質，因此多莉有少部分性狀與A羊相似。 三、總結收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節(jié)知識進行歸納總結。 四、課堂練習
課堂小結 引導學生回顧，歸納本節(jié)課知識的主要內容，交流自己通過本節(jié)課學習的收獲。
布置作業(yè)
板書設計
教學反 思 由于對細胞的結構早已了解,學生對這節(jié)的學習熱情不是很高，所以，這節(jié)課要充分調動學生學習的積極性。通過多媒體展示動畫，激發(fā)學生的學習興趣，加深知識點的理解。以導入素材做探究實驗，讓不同層次的學生都能掌握這節(jié)課的重點、難點。不足之處，課件制作還需要提高，課堂的重要環(huán)節(jié)要展現(xiàn)得淋漓盡致。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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