資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《2.2.3植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)
基本信息 課題 植物體的結(jié)構(gòu)層次 課型 新授
執(zhí)教者 課時(shí) 1課時(shí)
備課時(shí)間 授課時(shí)間
教材分析 本節(jié)是七年級(jí)上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》第二章《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》第三節(jié)的內(nèi)容，以綠色開(kāi)花植物為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)好該內(nèi)容，能為進(jìn)一步理解第三單元“生物圈中的綠色植物”做鋪墊。可幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)起生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架，知道生物體是有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)的體系，只有各種結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)才能完成復(fù)雜的生命活動(dòng)。
學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)構(gòu)成植物體的器官有了一定的了解，具備一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于油菜植株六大器官名稱(chēng)的學(xué)習(xí)并不困難，但對(duì)于我們經(jīng)常食用的一些蔬菜、瓜果，學(xué)生未必能準(zhǔn)確說(shuō)出它們屬于植物體的哪個(gè)器官。
教學(xué)目標(biāo) 概述植物體內(nèi)的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。 識(shí)別植物的各種主要組織。 描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。 認(rèn)同植物是一個(gè)整體。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 植物的幾種主要組織。
難點(diǎn) 植物的幾種主要組織。
教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí)、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 復(fù)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生將其板書(shū)在黑板上。 教師評(píng)價(jià)并導(dǎo)入：綠色開(kāi)花植物，也是由受精卵開(kāi)始的，植物體的結(jié)構(gòu)層次是否和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相同呢？這節(jié)課就讓我們認(rèn)識(shí)植物體的結(jié)構(gòu)層次。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，拉近學(xué)生與新知的距離，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。 問(wèn)題引導(dǎo),探究新知 (一)綠色開(kāi)花植物有六大器官 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第63頁(yè)，在圖2-17中標(biāo)注出各個(gè)器官的名稱(chēng)。 學(xué)生看書(shū)完成填圖,課件展示正確答案。 2.教師設(shè)疑：植物的這些器官都有什么功能呢？ 學(xué)生組內(nèi)討論，教師引導(dǎo)得出：花、果實(shí)、種子與生殖有關(guān)，屬于生殖器官。根、莖、葉以提供營(yíng)養(yǎng)為主屬于營(yíng)養(yǎng)器官。 (二)植物體的主要組織 1.品嘗葡萄皮與果肉。 提問(wèn)：你們吃的葡萄表皮和果肉味道一樣嗎？說(shuō)明它們是不是一種細(xì)胞構(gòu)成的呢？ 學(xué)生根據(jù)品嘗味道回答。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：葡萄皮具有保護(hù)作用，屬于保護(hù)組織。果肉能儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)，屬于營(yíng)養(yǎng)組織。 3.組織的類(lèi)型和功能 學(xué)生自主學(xué)習(xí)6分鐘，將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)。并識(shí)記植物體的組織及功能。 4.組內(nèi)討論，用列表的形式總結(jié)出植物體幾種組織的分布、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。 教師課件上展示答案。 5.利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料分組實(shí)驗(yàn):：剝開(kāi)橘子，從外向內(nèi)觀察，分別是什么組織？觀察結(jié)束可以品嘗一下，你吃掉的是什么組織？橘子:表皮是保護(hù)組織。里面的白絲是輸導(dǎo)組織,果肉是營(yíng)養(yǎng)組織。 6.拓展深化“想一想，議一議”中的問(wèn)題學(xué)到這里的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該能夠解答。番茄表皮細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，具有保護(hù)功能。番茄果肉細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞壁薄，液泡較大，具有儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。番茄果肉中有一些筋絡(luò),具有運(yùn)輸水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的功能。吃番茄時(shí)，酸甜的汁液來(lái)自果肉細(xì)胞，因?yàn)楣饧?xì)胞的液泡很大，而且細(xì)胞液中溶解著糖類(lèi)、蛋白質(zhì)等物質(zhì)。 (三)植物體的結(jié)構(gòu)層次 1.學(xué)生在書(shū)中65頁(yè)第1題中填寫(xiě)組織和器官的名稱(chēng)。(幻燈片展示) 2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次都具有細(xì)胞、組織、器官,不同的是植物體沒(méi)有系統(tǒng)。 三、總結(jié)收獲,形成體系 通過(guò)師生交流,生生交流,互相補(bǔ)充,對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。 四、課堂練習(xí)
課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課知識(shí)的主要內(nèi)容，交流自己通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反 思 本課是在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)上，以綠色開(kāi)花植物為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹高等植物體的結(jié)構(gòu)層次。教師適時(shí)點(diǎn)撥，加深對(duì)植物體結(jié)構(gòu)層次的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。最后讓學(xué)生比較動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次的異同。要求學(xué)生分析，從不同的層次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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