資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《2.2.4單細胞生物》教學設計
基本信息 課題 單細胞生物 課型 新授
執教者 課時 1課時
備課時間 授課時間
教材分析 本節是七年級上冊第二單元《生物體的結構層次》第二章《細胞怎樣構成生物體》第四節的內容，通過學習草履蟲的形態結構特點和生命活動的特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了實驗。通過實驗，讓學生感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動。在實驗過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。
學情分析 知識儲備方面：學生通過前面的學習，已經對細胞的結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經初步構建了生物體結構層次的知識框架；能力發展方面：學生已經掌握了光學顯微鏡的使用及臨時裝片的制作，能夠通過顯微鏡觀察動、植物細胞的基本結構。但是學生剛剛接觸微觀世界，觀察力還需進一步錘煉，準確描述實驗現象的能力也有待提高，需要教師加以引導。
教學目標 1.說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。 2.能舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。 3.學會使用顯微鏡觀察草履蟲,進一步強化顯微鏡的操作技能。
教學重難點 重點 1.單細胞生物是通過一個細胞獨立的完成生命活動的。 2.用顯微鏡觀察草履蟲,進一步強化顯微鏡的操作技能。
難點 1.生物的形態結構與其生活相適應。 2.學生通過學習認同細胞是構成生物體(除病毒外)結構和功能的基本單位。
教學策略 自主學習、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學過程 導入 圖片展示——酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲。 提問：觀察以下生物,想一想它們有什么共同特點？ 學生觀察并回答:都由一個細胞構成。 設計意圖：通過圖片和問題，激發學生興趣，調動學生的學習主動性和積極性。 問題引導,探究新知 (一)單細胞生物的結構和生活 1.學生觀察圖片,概括單細胞的特點:身體只由一個細胞構成。 2.觀察草履蟲 (1)指導學生分組按照教材【實驗】步驟完成操作,觀察草履蟲的形態結構。 學生進行實驗。 實驗完后描述實驗現象和完成討論題目問題: 1:草履蟲是一個細胞，因為它具有細胞所共有的基本結構:細胞膜(表膜)、細胞 質和細胞核。 2:草履蟲是生活在水中的單細胞生物，能夠依靠纖毛的擺動到處游動。從水中獲得氧以及食物，產生的二氧化碳等廢物也排入水中。 (2)草履蟲的結構和功能 教師提問: (1)為什么我們會在培養液的表層取培養液 (2)草履蟲的一個細胞是如何完成各項復雜的生命活動的？（提示:可結合 P68 插圖) 學生觀察圖2-20,說出草履蟲的結構和功能。并能認識到草履蟲在培養液表層是為了進行呼吸。 (3)拓展深化 教師提問: 草履蟲沒有其他動物的取食結構，它是如何讓食物進入到口溝的呢？ 草履蟲結構中的哪一結構相當于細胞膜？ 草履蟲碰到棉花纖維的阻礙時會采取后退的方式，改變方向后再試探前進，直到避開障礙物，這體現了生物的哪一特征？ 學生討論后回答：草履蟲通過纖毛的擺動讓食物進入口溝，草履蟲的表膜相當于細胞膜，草履蟲能夠避開障礙物，這體現了生物能夠對外界刺激作出反應這一特征。 (4)教師布置新任務:下面我們通過一個實驗再次對這一特點進行證實。參考教材P69課后練習第3題做草履蟲對外界刺激的反應的實驗,描述實驗現象,并解釋原因和得出結論。 學生實驗并描述實驗現象:草履蟲向有肉汁一側培養液中移動。 學生解釋實驗現象并得出結論:對于草履蟲來講，食鹽是有害刺激，而肉汁是有利刺激。能夠證實以上的結論:草履蟲是一個生物體，也能對外界刺激作出反應。 教師強調：草履蟲雖然是由一個細胞構成的,但是它也具有生物所具有的特征，因此一個草履蟲細胞就是一個個體。 (二)單細胞生物與人類的關系 學生介紹課前收集的資料，分析它們與人類生活的關系。 教師課件展示單細胞生物與人類關系的圖片,進行多方面的引導和講解。 教師點撥:分析與人類生活的關系，從有益和有害兩方面分析。 三、總結收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。 四、課堂練習
課堂小結 引導學生回顧，歸納本節課知識的主要內容，交流自己通過本節課學習的收獲。
布置作業
板書設計
教學反 思 在上課過程中，學生根據找到的資料,用自己的語言形容單細胞生物，使課堂顯得生動有趣,也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。觀察并說出草履蟲的運動方式，既能在較短的時間內完成教科書上的實驗要求，又能鍛煉表達能力。 通過與學生一起討論單細胞生物與人類之間的關系這部分內容，學生們在相互探討中學到了有關知識，并建立了環境保護意識。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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