資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《3.2.1種子的萌發》教學設計
基本信息 課題 種子的萌發 課型 新授
執教者 課時 1課時
備課時間 授課時間
教材分析 本節是七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》第二章《被子植物的一生》第一節的內容。教材先引導學生通過探究活動了解種子萌發的環境條件，再闡述種子萌發的自身條件，最后再簡單介紹種子萌發的過程。 教材安排“種子萌發的環境條件”這一探究活動，引導學生通過探究獲得直接經驗，在此基礎上形成“適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣都是種子萌發需要的環境條件“這一結論，同時還引導學生領悟什么是實驗組和對照組。 教材對”種子萌發的過程“介紹比較簡單，僅用圖文結合的形式簡要介紹。教材安排的“測定種子的發芽率”，既可以讓學生通過活動，更好的掌握種子的自身條件對于它是否能夠萌發具有決定性的影響，也可以引導學生了解抽樣檢測的重要性。
學情分析 學生已經掌握了種子的結構，并從電視、課本、生活中對植物的生長和發育有一定的了解，但對于種子萌發需要哪些外界條件，雖然能說出幾句，卻又不敢肯定。 本次探究實驗是學生接觸到的第三個探究活動，在前面兩次的探究中，學生們對科學探究已經有了初步的認識，所以本次探究學生可以嘗試再次在小組內合作完成探究過程。
教學目標 1.描述種子萌發的環境條件和自身條件。 2.運用實驗的方法探究種子萌發的環境條件。 3.描述種子萌發的過程。 4.運用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。
教學重難點 重點 描述種子萌發的環境條件和自身條件。 2.描述種子萌發的過程。
難點 用實驗的方法探究種子萌發的環境條件。
教學策略 自主學習、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學過程 導入 圖片展示——清明前后，種瓜點豆 提問：從生活經驗推斷，種子萌發需要什么環境條件？ 設計意圖：通過圖片和問題，激發學生興趣，調動學生的學習主動性和積極性。 問題引導,探究新知 (一)種子萌發的環境條件 1.提出問題 (1)學生小組討論自己小組需要提出的問題，并向全班展示自己小組的問題，作適當說明。 (2)教師引導學生對各學習小組所提出的問題進行相互評價，看哪個小組的問題合理并有實際意義。 2.作出假設 (1)學生小組對選定的問題作出假設，并向全班展示。 (2)教師引導并帶領同學分析各組假設。 3.制訂計劃 (1)讓各學習小組利用課余時間制訂實驗計劃并在課堂上展示。 (2)根據同學和老師提出的意見修改計劃，設計對照實驗。 4.實施計劃 教師多媒體展示實驗過程。 5.分析結果，得出結論 (1)根據錄像中展示的結果，分析種子萌發的環境條件。 教師引導學生分析各對照實驗中的實驗變量： 1和2號:變量為水；3和2號：變量為空氣；4和2號：變量為溫度。 根據實驗結果得出結論：種子的萌發需要適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分。 (2)分析對照組和實驗組。 (二)種子萌發的自身條件 教師提問：一些種子中有完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子，你推測一下，把這些不同情況的種子放在相同的環境，哪種會萌發？ 學生結合教材91-92頁得出種子萌發的自身條件。 (三)種子萌發的過程 1.教師結合教材讓學生概述種子萌發的過程。 2.引導學生理解種子萌發為什么不需要陽光、土壤、肥料等。 教師點撥:(1)種子只有在同時具備外界條件和自身條件，才有可能萌發。(2)種子萌發時的營養來自自身貯藏的物質而不是外界。 三、總結收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。 四、課堂練習
課堂小結 引導學生回顧，歸納本節課知識的主要內容，交流自己通過本節課學習的收獲。
布置作業
板書設計
教學反 思 本節課的重點是讓學生運用對照實驗法設計并完成對“種子萌發的環境條件”的探究。學會控制實驗變量，探究不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。為了解決這個重難點，教師提前布置任務，課下讓學生設計實驗方案。以小組為單位嘗試設計一組“對照實驗”，完成初步探究，通過活動讓學生體驗科學探究的一般過程。學生在老師的引導下，積極地參與每一個環節的活動，有效地激發學生學習的積極性和主動性，并培養學生合作的能力、分析問題的能力、語言表達能力等。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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