資源簡介

綜合實踐活動《我會變魔術》
設計意圖：
《綱要》中指出科學教育應密切聯系小學生的實際生活進行，利用 身邊的事物與現象作為科學探索的對象。 《指南》中也指出小學生的 科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的 異同和聯系的過程，它的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發 展初步的探究能力。因此為了保護和激發小學生的這種探究的興趣和 欲望，我設計了《我會變魔術》這一科學活動。
我國著名的教育學家陶行知先生的“教學做合一”教育理念以 及著名的教育學家陳鶴琴先生提出的“活教育”教學論的基本原則 “做中教，做中學，做中求進步”是我本次活動設計的理論依據。
小學生好奇心、探究欲望不斷增強，因此在本次活動中我 創設了“絲巾消失”—— “神秘撲克”—— “兔子耳朵”—— “紙 圈變變”四個魔術游戲情境，引導初步掌握魔術技法： “假動作” “遮擋”;培養小學生對事物的探究興趣并感受魔術帶來的歡樂;充分體現 游戲化和情境化的教學形式;引導小學生在感知猜想、動手操作、親 身驗證的過程中發現問題，解決問題，在做做玩玩中激發小學生探究 科學奧秘的興趣。
活動目標：
1、通過魔術活動，培養小學生對事物的探究興趣并感受魔術帶來的歡樂。
2、通過觀看和操作魔術，培養小學生的觀察力和動手能力。
3、小學生初步學習1~2 個小魔術和魔術技法： “假動作”、 “遮擋”。
活動重點： 小學生初步學習1~2 個小魔術和魔術技法：“假動作”
活動難點：通過觀看和操作魔術，培養小學生的觀察力和動手能力。
活動準備：
教師： 一個黃色的紙圈、二個白色的紙圈、長方形紙兩張、剪 刀、撲克兩張、絲巾一條、音樂。
小學生： 人手兩張長方形的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。
活動過程：
一、教師以魔術表演的形式引入本次活動，激發探究興趣。
道具： 假指套和絲巾。方法： 將假指套帶在手上，向大家展示絲 巾后，快速將指套握在手中，將絲巾塞到指套里，再快速帶在手指 上，雙手打開向大家展示，魔術成功。
表演后提問：
1、剛才絲巾怎么了 (消失不見了)
2、你們知道老師表演的是什么節目嗎 ( 魔 術 )
3、除了老師表演的魔術，你還見過什么樣的魔術表演
二、教師出示撲克牌，演示近景魔術《神秘撲克》。
表演后提問： 為什么花紋和數字能進行互換
老師慢動作演示，驗證猜測： 原來是快速的將撲克牌進行交換。
小結：變魔術的時候動作一定要快，不能拖拖拉拉，否則會被人 發現的。
3、教師提問： 老師表演的魔術精彩嗎 你們想不想成為小小 魔術師呢
三、引導小學生學習“小兔子”魔術，學習魔術技巧，解決活動
難點。
1、出示長方形紙張，引導小學生觀察教師如何用它變成小兔的。
2、教師表演魔術讓“兔子”耳朵動起來。
3、引發小學生討論： “小兔子耳朵是怎樣動起來的 ”
4、請小學生根據自己設想的方法進行小兔子魔術的嘗試。
5、揭示小兔子魔術的秘密，并討論： 為什么要做像拉線一樣的
動作 為什么沒有全部撕掉向后折的紙張 學習魔術技法： “假動作”
6、請小學生再換張紙進行嘗試和表演。
四、引導小學生學習“紙圈”魔術。
1、教師出示一個紙圈，提問： “如果沿中線剪開會變成幾個紙
圈呢 ”引發小學生思考。
2、教師演示，并引導小學生思考“為什么會變成一個大圈 ”
3、請小學生到操作臺進行嘗試，鼓勵他們自己從中找出秘密。
(操作臺上教師提供兩種顏色的紙圈，一種是擰過一道的，一種是 普通紙圈。)
4、請小學生說說發現的秘密，并請小學生討論： 為什么第一次老師 表演的時候，小朋友沒有發現紙圈被擰了一道呢 了解遮擋的小技 巧。
5、教師講解如何制作出“紙圈”魔術的道具。
五、活動結束，教師小結。
鼓勵小學生將學到的魔術回家表演給爸爸、媽媽看。
小結： 如果要想成為一個真正的魔術師，還需要我們不斷地學 習、研究，不怕失敗。
六、活動延伸
在區域活動中增設科學實驗、魔術探究材料，繼續激發小學生的 探究興趣。

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