資源簡介

《春天的秘密》
【教材分析】
小學生樂意探究周圍和環境的變化，愿意將感知到的加以表現， 語言表達及審美能力較強，但仍需要豐富的詞匯、寬松的表達與創造 的空間來幫助表達表現。《綱要》中指出： 發展小學生語言的關鍵是創 設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的 環境以及鼓勵小學生大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展小學生語 言表達能力和思維能力。《春天的秘密》是一首意境優美的詩歌，以 擬人化的語言生動形象地描繪了小河、燕子、垂柳、桃花、麥苗、農 民播種等具有鮮明春天特征的景物及行為，展現給小學生一個美麗動感、 生機勃勃的春天。本次活動通過賞析和有感情地朗誦詩歌，引領小學生 觀察、探究、發現自然界的變化，感知和表現春的韻味;通過仿編詩 歌，引導小學生深入理解春天萬物的變化，更加喜歡春天、探索春天。
【活動目標】
1.感受詩歌循環反復句式的節奏美，理解詩歌中的角色在春天里 的變化。豐富詞匯： 嫩綠、秘密。
2.能有感情地朗誦自己喜歡的詩歌段落，用流暢的語言大膽、清 楚地表達自己對春天的感知。
【活動重難點】
喜歡春天的美麗景色，愿意探索春天的秘密。
【活動準備】
1.經驗準備： 鼓勵小學生和家長一起到大自然中，觀察春天樹木、 花草、農田等的變化，感受春天萬物復蘇、綠意盎然、生機勃勃的景 象。
2.物質準備： 有關詩歌內容的課件、《如愿》鋼琴曲。
【活動過程】
1.組織談話活動，引導小學生發現、感受春天的變化，激發欣賞詩 歌的興趣。
提問： 現在是什么季節 春天來了，你發現有哪些變化 (鼓勵 小學生結合已有經驗，大膽表達自己對春天的感知。)
2.引導小學生欣賞詩歌，理解詩歌中的角色在春天里的變化，感受 詩歌句式的節奏美和表達的意境美。
(1)引導小學生欣賞詩歌，初步感知春天的秘密，感受詩歌的意 境美。
①出示春姑娘圖片。
導語： 春姑娘來到我們身邊，她為我們帶來一些春天的秘密，我 們一起來聽一聽。
②教師配樂朗誦后提問： 在詩歌里，你聽到了誰的秘密
小結： 春天有融化的小河、嫩綠的垂柳、紅紅的桃花、飛翔的燕 子、綠油油的麥苗、開著拖拉機播種的農民伯伯，真是一片生機勃勃 的美好景象。
(2)結合課件引導小學生再次欣賞詩歌，了解詩歌中的角色在春 天里的變化，在表達自己對春天的感知的基礎上進一步理解詩歌內容。
教師出示課件配樂朗誦，鼓勵小學生結合畫面專心傾聽，體驗春天 美。
朗誦后提問： 你喜歡春天的哪個秘密(春天的秘密藏在哪里 XX 分享了什么秘密)它們分別發生了什么變化 它們是怎樣做的、又是 怎樣說的 為什么
通過不同層次和內容的啟發性提問，鼓勵小學生回憶詩歌內容，大 膽表達自己的想法，教師根據小學生所說依次展示相應段落的畫面，幫 助小學生分析理解詩歌內容并自然學習詞匯，引導小學生用流暢的語言大 膽、清楚地表達自己對春天的感知，
①小學生表達后，提問： 春天來了，小河發生了什么變化 小河里 的冰為什么會融化
河水是怎樣流的 (引導小學生模仿小河流水動作)
河水流淌發出了什么樣的聲音 詩歌里用了哪個好聽的詞
我們一起來聽一聽淅瀝淅瀝的聲音(利用視聽音效感受河水淅瀝 淅瀝)
淅瀝淅瀝的小河說了什么 大聲還是小聲 為什么小聲的說 秘密是什么意思
我們一起來學著小河的樣子，也來告訴大家小河的秘密。
②小學生表達后，提問： 春天來了，垂柳換上了什么 “春裝"是 什么意思
為什么說是“嫩綠的春裝” “嫩綠”是什么意思
垂柳換上嫩綠的春裝，在微風中是什么樣子 (引導小學生模仿垂 柳隨風飄蕩)
我們一起學著垂柳的樣子完整的說一說這個秘密
③小學生表達后，桃花在分享秘密時是什么樣子的 (桃花紅著臉、 抿著小嘴。)
它為什么會紅著臉、抿著小嘴
開放的桃花會是什么心情
讓我們像桃花一樣抿著小嘴微笑著分享秘密。
春天到了，還有哪些花盛開了 (引導小學生根據已有經驗分享)
④小學生表達后，春天來了，小燕子在干什么 (小燕子飛翔在蔚 藍的天空。)
小燕子發出什么樣的叫聲 (利用視聽音效感受嘰哩嘰哩)
我們一起來學著小燕子的樣子，說一說這個秘密
⑤小學生表達后，提問： 綠油油的麥苗怎有什么變化 為什么它要 使勁地從泥土里往上鉆
鼓勵小學生運用不同的動作通過個別展示、集體模仿、朗誦的形式 表現麥苗“使勁鉆”的情境，體會麥苗破土而出的里的頑強生命力。
⑥小學生表達后，提問： 農民伯伯在干什么 為什么農民伯伯要在 春天忙著播種 (引導小學生了解春天是一個播種的季節有了播種才 會收獲)
拖拉機發出什么樣的聲音 (利用視聽音效感受拖拉機轟隆轟 隆的聲音)
我們一起來大聲地說一說這個秘密。
(3)引發小學生了解循環反復句式的特點，進一步感受詩歌循環 反復句式的節奏美。
提問： 詩歌中有什么相同的地方
教師適當引導，引發感受詩歌循環反復句式的節奏美。
3.通過多種方式引導小學生有感情地配樂朗誦詩歌，加深春天的美 景的喜愛之情。
(1)結合課件，師幼共同配樂朗誦詩歌，引導用恰當的聲音與 表情、自主的動作等創造性的表達對詩歌的理解。
(2)結合課件，師幼合作朗誦詩歌，引導小學生有感情地朗誦自 己喜歡的詩歌段落，進一步感受和表現詩歌句式的節奏美及表達的意 境美。
4.引導小學生運用詩歌句式自主仿編詩歌，激發小學生愿意探索春天 秘密的欲望。
除了詩歌中提到的秘密，你還發現春天有哪些秘密 誰能試著用 詩歌里的話完整的說一說
引導小學生說說自己發現的春天的秘密，激發小學生仿編詩歌的興趣。
【活動延伸】
帶領小學生到戶外，繼續尋找春天的秘密。
附詩歌
詩歌《春天的秘密》
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢
小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝地流著，
小聲地說： “春天在這兒!春天在這兒!”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢
垂柳換上嫩綠的春裝，在微風中輕輕地飄蕩，
小聲地說： “春天在這兒!春天在這兒!”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢
桃花紅著臉，抿著小嘴，
微笑著說： “春天在這兒!春天在這兒!”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢
燕子飛翔在蔚藍的天空里，嘰哩嘰哩地叫著，
小聲地說： “春天在這兒!春天在這兒!”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢
綠油油的麥苗使勁地從泥土里往上鉆，
小聲地說： “春天在這兒!春天在這兒!”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢
農民伯伯忙著播種，拖拉機轟隆轟隆地嚷著： “春天在這兒!春天在這兒!” 哈哈，春天真的來了!春天真的來了!
我看見了春天的秘密。我要把它牢牢記在心里。

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