資源簡介

綜合實踐活有趣的高山滑雪
活動目標：指導小學生們建造滑雪場地，提高學生們的動手能力。
活動重難點：引導學生們團結協作，共同完成場地的建造。
游戲背景：
我們學校的操場上有許多大小高矮不同的樓梯，這些樓梯順其自然的成 為了孩子們開展自主游戲的樂園。剛剛結束的北京冬奧會讓孩子們認識了很多 冰雪運動項目：冰球、滑冰、高山滑雪……一次，他們在把海綿墊鋪在樓梯上 往下滑時，小東突然說：“我是谷愛凌，我在滑雪！”邊說嘴巴里發出“嗖 ——"的聲音，從墊子上滑下來。其他孩子頓時哈哈笑起來，快樂的嚷嚷“我 也是，我也是……'‘孩子們爭先恐后的紛紛當起了 “谷愛凌”……這樣一次看似 不經意的模仿竟然在我們班拉開了充滿冒險、快樂的“高山滑雪”游戲的序 幕……
活動過程與支持
“滑雪"真快樂
墊子上的滑雪場讓這一群小“谷愛凌"迷顯然不盡興，他們又想打造新的 “滑道” 。
幾個孩子從材料區抱來了長木板架在樓梯上，雖然木板有點滑，但是經過 大家的齊心協力，“滑道”還是鋪設成功了 ！他們又四處搜尋“寶物”，用短 木板當滑雪板，曲棍球棍當滑雪桿，開心的在新“滑道”上玩起了滑雪。
可是精心鋪設的“滑道”還是從樓梯上滑落了下來，發現這一狀況的小善 立刻換了一塊帶卡槽的板子，一下卡在樓梯上。卡在樓梯上的新“滑道"顯然 比原來牢固了許多，當孩子們準備再次嘗試在新“滑道'‘上滑雪時，小善沖上 前對小伙伴說：“我先滑下去看看安不安全。”實驗成功后他迫不及待地招呼 小伙伴：“安全，超安全。”孩子們見狀紛紛從木板上滑了下去，在“這個好, 這個快！"的歡呼中快樂的玩起了 “滑雪"。玩著玩著孩子們又不滿足了，他 們不斷“發明"著新的玩法，單人站立滑、雙人同時滑……
分享交流時，剛剛誕生的“滑雪運動員"引發了許多孩子的贊嘆。可幾個 “小運動員”卻說：
“滑道太短了，我一下就滑到頭了。"
“對啊，剛坐上去就沒了。"
“那怎么辦呢？"我就將這個問題拋給大家，請他們一起來幫忙解決。
小莉說：“找長板子鋪上。”
小善反駁說：“不行，那個樓梯鋪不上長板子。”
這時多多說：“操場上還有個長樓梯。”多多的話瞬間讓孩子們興奮起來。
思考：
生活熱點與游戲、課程的自然融合辦在“家門口”的冬奧盛會，讓我們 每一個人置身其中，包括孩子們，也讓我班在寒假期間專門開辟的“冬奧空中 小課堂"和開學后的“冰墩墩小喇叭"分享時間熱鬧非凡。孩子們不但了解了 冬奧會知識、奧運精神和奧運人物，還創造出屬于他們的“滑雪”游戲。這個 游戲讓我覺得課程與游戲之間是互生的，源于小學生生活經驗和課程的游戲是異 常精彩的，我也將根據孩子的興趣點繼續和他們深入開展冬奧會生成主題活動, 帶領他們了解更多的滑雪運動，通過課程的形式反哺游戲，很期待孩子們接下來 的挑戰！
開放豐富的環境和材料給予小學生無限創造空間當孩子在第一次用長條 木板鋪設滑道失敗后，小善毫不猶豫的選擇了 “卡槽板"，他把在沙水區用卡 槽木板搭建木橋的經驗進行了有效遷移。他們在玩花樣滑雪時，還能根據“滑 雪板"的長短來選擇單人滑、雙人滑、多人滑；能主動對“滑道”安全進行測 試；當分享時有的孩子表達“滑道"太短不盡興時，能夠想到“長樓梯可以成 為長長的滑道"……這些都說明開放的環境、豐富的材料以及長期在自主游戲 中獲得的經驗、認知都為孩子構建推進游戲創造了無限的可能性。
“高山滑雪"大挑戰
場地大作戰
第二天的戶外游戲時孩子們飛快來到高樓 梯處，小善和東東把竹梯架到樓梯上，高興地 叫到：“哇，我們的滑道已經架好了！” “怎么當滑道啊？”小莉疑惑的問。 “沒法滑吧？ ”孩子們議論紛紛。
小善一揮手大聲說“我們先把竹梯子合 到一起吧。”
小莉說：“這么高，我們先鋪上墊子
孩子們說干就干，拼好滑道、鋪上墊子后，卻對這個新游戲打起了退堂鼓。 “這個滑道有點高，還是用木板坐在上面滑下來吧。”小莉的提議獲得了 不少孩子贊同。
可當他們來到材料區時，卻被架子上滑雪車吸 引住了，“這個好，坐上面滑雪更安全。”小善邊 說邊招呼小伙伴拿著滑雪車來到樓梯頂上，對著 竹梯比劃著冼按照梯子的寬度橫著把車放在梯子 上，發現滑的并不穩，又將車豎過來往上放，驚 喜的發現“滑雪車的卡槽竟然能卡在兩個并排的 竹梯邊上！”
安全大挑戰
看著完美卡在梯子上的“滑雪車"，孩子們雖然都躍躍欲試，但是又猶豫 了，既有對新游戲的渴望，又有對“高山滑雪''的恐懼，反復幾次沒人真的敢 從“高山"上沖下來，無奈之下小伙伴們圍在墊子上七嘴八舌的討論起來。
小善說：“我怕摔著。"
“我來試試滑道結不結實。”
“先裝上東西試試”…… “安全試驗”開始了 ！
第一次裝球安全測試：孩子們先找來兩個球裝到車里，輕輕將車推下，球 在顛簸中跟隨車成功落地，成功啦！
這時小莉說：“要不然我們多放一些東西再試一次吧。”
第二次裝塑料積木安全測試：孩子們又去材料區找來幾塊塑料積木，小心 翼翼的將車從滑道推下，也成功了！他們有點躍躍欲試起來。
“這下可以了吧？"東東滿懷期待的問道。
“不行，這個積木太輕了，比我們輕太多了，木頭的沉，找木頭積木試。” 第三次裝木頭積木安全測試：這次孩子找來很 多木頭積木，小伙伴合力把車從滑道上推下，積木 在下滑時從車里掉出來幾塊，這一下讓孩子們覺出 來危險。
第四次“載人”安全測試：有的孩子打起退堂 鼓，這時壯壯站出來想當第一個“吃螃蟹的人"， 當胖乎乎的他坐在車里時，小伙伴們根本推不動。 大家又讓小月坐到車上，小月猶豫了許久還是后退 了。
見狀，幾個孩子湊在一起商量起來，“我覺得應該往前坐坐，就像這樣。”
壯壯說完還站在滑雪車上試了試，大家覺得壯壯說的有道理，紛紛模仿起來。 這時，靈活的小善說：“我來試一試。'‘只見他身子往前探了探，雙手用 力扒著車頭，壯壯在后邊一推，他一下子就從上面滑了下來。看到終于有小伙 伴成功完成了刺激的“高山滑雪"，孩子們開心的跳了起來。
細心的小莉發現小善滑下來的時候身體摔在草坪上，趕忙又去拿了一塊大 墊子，一邊鋪一邊說：“這樣就更安全了。”當防護措施更到位時，孩子們挑 戰“高山滑雪"的信心也就更足了，一個個紛紛坐上“滑雪車"來體驗“高山 滑雪"的樂趣。
看著小伙伴一個個從山頂沖下來，膽小的佳 佳渴望又緊張的也來到“山頂",想要嘗試一下。 剛坐到車上，身邊立刻圍了一群熱心的滑雪 “教練”，緊張的她坐在車里一動不敢動，緊 緊抓住車邊，幾個熱心的小伙伴合力把她移到 賽道上，并且紛紛獻上自己的成功秘訣：“腳 要蹬住，手要把住。”我也快步走上前站在軌 道邊，雖然沒有任何言語，但我的靠近，也增 加了佳佳的安全感，在大家的鼓勵下，她終于完成了自己的“高山滑雪''首 秀！
隨著孩子們一次次嘗試，膽子越來越大，保護自己安全“滑雪”的小妙招 越來越多，“滑雪”動作也越來越熟練流暢起來，最后即使沒有小伙伴幫忙也 能獨立完成一整套動作。
游戲分享交流時，孩子們興高釆烈地的分享著自己的快樂，小善他們激動 地向大家展示自己的“高山滑雪"，孩子們看到錄像中小善成功滑下時，爆發 出熱烈的掌聲，不住的驚嘆。
看著興奮地孩子們，我趁機向“小運動員”請教：“你們滑雪成功有什么 秘訣？能分享給大家嗎？"聽了小運動員和大家分 享了 “高山滑雪"的“秘訣"后，很多孩子都摩拳 擦掌躍躍欲試。
接下來我帶領大家觀看了谷愛凌奪冠的精彩視 頻，又一起討論“怎樣在有趣的滑雪游戲中保護自 己的安全？"孩子們不但對“高山滑雪"游戲熱情 高漲，還一起討論制定了許多滑雪規則：竹梯滑道 一定要對齊；滑雪車的卡槽一定要卡在滑道上；滑道下面一定要鋪上墊子；要 提醒“山下"經過的小朋友注意避讓…… 思考：
1 小學生的“冒險"
中班孩子的安全意識和自我保護能力讓他們在第一次用長樓梯玩滑雪時并 不盲目，他們在自己能力和經驗范圍內，不斷調整對這個“高山滑雪"游戲難 度的實驗和判斷。為了怕自己受傷，先采用物品代替，在物品實驗過程中從無 意識的選擇身邊最常見的“球"，到提出“我們很重，用重一點的木頭積木試 一下”這樣有意識的選擇，蘊含著孩子們對自身行為的把控和對游戲風險的認 知。
舊材料里的新玩法
木板、海綿墊子、球棍、輪胎、竹梯等這都是日常游戲中經常用的材料， 在這個游戲中小學生賦予了它們新的生命。他們以物代物，發現滑雪車底部凹槽 能和竹梯的邊吻合在一起，小木塊能在長條板上滑的更快，錐形帽和海洋球可 以玩高山沖浪，輪胎可以當滑雪車……這些再普通不過的材料經過小學生巧妙的 組合，讓高山滑雪游戲越來越豐富有趣。
“高山滑雪"真有趣
“高山滑雪”逐漸在戶外自主游戲中風靡起來，充滿冒險又快樂的游戲讓 孩子們玩的不亦樂乎，孩子們不斷來到材料中心選擇他們心中的“滑雪車"和 游戲材料
有過滑雪經驗的陽陽找來輪胎當滑雪車，小心翼翼的多次試驗并成功完成 了自己的“高山滑雪首秀”，輪胎滑雪車的問世引發了不少小伙伴新一輪的花 樣滑雪高潮。孩子們還用墊子拼接了非常安全海綿滑道，除了傳統的坐著滑， 還可以進行高山滑雪三人賽、高山滑雪撞球賽、還在“滑雪"中完成趴著滑、 旋轉滑、轉體等“高難度”滑雪動作……每次游戲后我們都會興致勃勃的分享
的繼續著！
三、教師反思
1.游戲中小學生的學習與發展
小學生的游戲是從最初無意模仿奧運冠軍滑雪開始，到自主選擇探索使用各 種材料生發新的游戲玩法，他們在游戲中進行各種“冒險”，并一次次通過
“實驗"讓自己克服對高度、速度的恐懼，完成了對新游戲不確定性的挑戰， 體驗到在有安全感的環境中盡情冒險并體會戰勝自我的喜悅，全情投入并享受 體力、智力、情感上的突破。
小學生在游戲中不斷發現問題一一討論決策一一反復試驗一一同伴合作 ——不斷挑戰……過程中他們始終保持高昂的興趣并沉浸其中，不斷挑戰自己 的身體動作、心理承受能力和認知能力，創造性的利用各種材料和場地逐步推 進豐富游戲，不僅展現出孩子們堅持、專注、合作等優秀品質，還蘊含了小學生 對“場地與材料"、“長度與速度”、“材料與速度”、“材料與材料”之間 關系的初步認識，為他們探究世界、激發好奇心、提高解決實際問題的能力打 開了 一扇窗。
2 .游戲中小學生天性的自然綻放
游戲是小學生的天性和重要的生活方式。在這個游戲中他們的天性自然釋放， 男孩熱烈而執著的參與，不但能物盡其用、大膽試驗，還能創造性地運用自己 的知識解決實際問題女孩們善于觀察、心思細膩、不斷開發增加各種游戲材 料讓游戲內容更加豐富有趣……“想象與現實"、“合作與挑戰”、“自由與 規則"、“過程與結果”、“放松與緊張”自然和諧的呈現出來。開放的時間、 空間、材料、人際關系讓小學生的個性在游戲中自由綻放，生命在游戲里自由成 長；這都說明了自主開放的游戲才是最好的順應小學生天性教育的陣地。
游戲中奧運精神在閃光
在這個游戲中，孩子們身上不僅有讓我欣慰的學習品質、社會性發展，還 看到高于他們年齡段的堅持、執著、挑戰、冒險……，更重新讓我對奧運精神 “更快、更高、更強、更團結'‘有了新的解讀。從矮坡到高坡，從平滑賽道到 顛簸的賽道，從單人滑到花樣滑……很好的詮釋了孩子們在游戲中直面挑戰、 接受挑戰、享受挑戰，讓我們看到了奧運精神成為激發小學生游戲、體驗游戲成 功與快樂的潛力和動力。他們從中展現出的樂觀、積極、主動、團結都是奧運 精神最好的體現，這可能就是所謂的“奧運精神，生生不息。"
游戲中教師的支持
當社會熱點話題走進小學生園轉換為課程資源和游戲生發點時，我及時抓住 并呵護住這難得的契機，把課程與自主游戲有機整合。從最初小學生對冠軍的無 意模仿，到自主選擇更有挑戰的“高山滑雪”，從海綿墊上的滑道到竹梯上的 賽道，從木板到輪胎車……我從多個視角觀察、解讀、支持小學生的游戲行為、 挖掘游戲價值；在游戲中、游戲后采用了隨機性、階段性、以及適時動態的分 享交流活動，提升小學生經驗，延續小學生興趣、豐富游戲情節。
我也在游戲中跟隨小學生的游戲不斷調整兒童觀和教育觀，堅信游戲的力量, 相信小學生的能力，在充滿刺激與挑戰的游戲中懂得適時止步。我允許、鼓勵、 支持小學生直面挑戰，并對他們在游戲過程了出現的問題、矛盾給予了足夠的時 間去斟酌、判斷、實驗并做出決定。當他們表現出冒險和挑戰行為時，我會第 一時間調整站位，以最敏銳的反應淡定地靠近孩子密切觀察，在危險真正發生 時用最快速度的及時“出手"保護他們，最大程度地放手不但讓小學生自己體驗 到游戲的快樂與滿足，也讓我“得到放手與退后”后驚喜與感動，更讓我看到 放手后孩子們不斷生長的自我保護能力和旺盛的探究能力！

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