資源簡介

綜合實踐活動 土坡游樂場
活動目標：自主制訂游戲計劃，并按照計劃開展游戲。大班小學生已經具備按計劃做事的能力，在游戲過程 中，教師重點觀察小學生自主制定的游戲計劃實施情況,并引導小學生主動尋找計劃無法實施的影響因素， 適時作出調整，培養做事的計劃性。
活動重難點：游戲中發展解決問題的能力得以提高。在如此自主的游戲中，孩子們不免會遇到各種問題，正 是充分的放手才讓孩子想到通過求助、協商、分享、更換場地等方式積極主動地將問題解決，提高解 決問題的能力。
一、 活動背景
學生南墻的土坡上，孩子們一直玩著戰斗游戲，跑上跑下，快樂無比。孩子們雖然投入，但土 坡的功能卻是單一的，旁邊的沙池也因為天冷無法游戲，為了開發土坡和沙池更多的功能，讓孩子獲 得更好的學習和發展，我們將打造土坡這一難題拋給孩子，來到土坡前問孩子“這么大的一塊場地， 你們想怎么玩？”孩子們的想法別出心裁，竟然是想要開發成游樂場。
二、 過程描述
（一）清理場地、收集材料、創意擺放
1 .淸理場地
要想開發游樂場，清理場地成為最緊急的任務。面對雜草叢生的土坡，孩子們果斷地找來鏟子、 耙子、小推車等工具，開始熱火朝天地干起來！剎那間，土坡上全是孩子們忙碌的身影。/他們分 工合作，/在勞動中學會了謙讓，養成了不叫苦、不怕累的勞動精神。
【視頻1清理場地】
收集材料
場地清理干凈后，孩子們說：“老師，場地上沒有玩具?。　蔽艺f：“小學生園里到處都有玩具， 你們想玩什么自己去搜集吧！ ”孩子們三五成群，開始滿院子尋找材料。他們找來輪胎、小推車和新 買的梯子等常玩的材料，又找來一些沙包、小背簍、小老虎、菜籃子等出乎意料的材料，還有一些從 大滑梯上拆下來的廢棄的塑料玩具也被抬到土坡旁。
突然有孩子大喊：“老師，我們能不能把毛毛蟲抬過來玩兒?！奔热灰獜氐追攀纸o孩子，就應該 讓他們自己想辦法，我便說：“可以啊，但是這個毛毛蟲可非常重，怎么辦？ ”孩子們說：“我們一 起抬！ ”我提出心中的懷疑：“能行嗎？ ”我本來想的是看看孩子們能不能想辦法向別人求助，但孩 子們卻異口同聲：“我們一起來搬，團結力量大，我們能搬動！ ”于是，全班所有的孩子馬上涌到毛 毛蟲旁，他們把小手伸進毛毛蟲身上的洞里抓住，齊心協力像螞蟻搬家一樣一邊喊著號子一邊把毛毛 蟲抬到了沙池。
【視頻2收集材料】
創意擺放
材料收集來了，可是，該怎么擺、怎么玩呢？我還是放手給孩子，他們自己去找位置，擺一擺、 試一試，探索游戲玩法。在旁邊靜靜觀察后，我發現孩子的想象力和創造力是無窮的：
他們巧用土坡地勢，在斜坡上擺上滑板車、大滑梯，在土溝里夾住圓環可以轉動，在陡坡上做蹺 蹺板、架梯子。
借助大樹支撐住梯子、圍成沙包筐。利用沙土填埋木墩、輪胎等。
各種材料的擺放位置處處體現了孩子們的智慧，如孩子們用多種方式探索“大手表”玩具的鉆洞 游戲。
【視頻3創意擺放】
分析反思：
（1） 主動承擔，提高勞動能力。在清理亂石雜草、收集游戲材料、嘗試不同地勢進行擺放等勞 動過程中，小學生主動承擔勞動任務，學會使用勞動工具，養成不叫苦、不怕累的勞動精神。
（2） 積極參與，培養合作能力。他們能與同伴分工合作共同清理雜草、一起找材料，像螞蟻搬 家一樣齊心協力抬毛毛蟲，感受團隊的力量。
（3） 大膽想象，增強創新意識。無論是從土坡開發的獨特想法，還是從游戲材料的位置擺放， 無一不體現小學生的想象力與創造力，創意十足。
（二）制定計劃、開展游戲、回顧交流
1 .制定計劃
回到教室后，我們展開了討論：你想在土坡上玩什么游戲？怎樣玩？會用到哪些材料呢？孩子們 積極表達自己對游戲的初步設想。
千惠：我看到有一個搖搖車的座，想用它從土坡上滑下來。
佳宜：我想跟好朋友一起在躲貓貓，可以躲在大樹后面、藏在圓桶里面。
夢伊：我想和單昱涵一起在那個大樹上的筐里投沙包。
浩然：在土坡中間夾著的圓環很好玩，我想鉆到里面吊起來像小倉鼠那樣滾動。
紫如：用平衡木當蹺蹺板，我想和李筱楠一起玩。
銘澤：我們發明了海盜船，就是用半桶晃來晃去。
前期擺放材料的豐富經驗讓孩子有了太多游戲想法，我為孩子們提供紙筆，孩子們將自己的想法 畫下來做成游戲計劃。
開展游戲
游戲計劃完成后，孩子們跑到土坡探索各種游戲的玩法。孩子鉆進圓環里倒掉起來本身成小倉鼠。 自制球桿與小球、山洞組合后，成了最熱門的高爾夫游戲。平衡木可斜放在土坡上當滑梯，也可以平 放在窄土坡上當蹺蹺板，反過來放更有趣。大手表塑料玩具也變身成了新型蹺蹺板。海盜船竟然衍生 出腳蹬版。沙包投的專注認真。一人鉆進圓桶，其他人套圈，并衍生成打地鼠游戲，小學生的游戲水平 明顯提升。
【視頻4開展游戲】
回顧交流
游戲結束后，我們會播放典型游戲視頻，對照游戲計劃進行反思，鼓勵小學生用自己喜歡的方式在 游戲日記本上進行表征，支持小學生有效回顧游戲過程。
蹺蹺板：重點講解回顧圖。
海盜船：重點講解回顧圖。
除此之外，我們還會利用區域活動時間引導小學生多元表征游戲經驗，適當的表征也是激發幼 兒前書寫興趣、培養前書寫能力的重要途徑。
分析反思：
自主制訂游戲計劃，并按照計劃開展游戲。大班小學生已經具備按計劃做事的能力，在游戲過程 中，教師重點觀察小學生自主制定的游戲計劃實施情況,并引導小學生主動尋找計劃無法實施的影響因素， 適時作出調整，培養做事的計劃性。
創造性使用材料，自主生成多種創意玩法。孩子們將收集來的豐富多樣的材料擺放在土坡各種 地形地勢上，開放的環境、豐富的材料和充分的自主易激發小學生自發生成多樣化的游戲。
游戲中發展解決問題的能力得以提高。在如此自主的游戲中，孩子們不免會遇到各種問題，正 是充分的放手才讓孩子想到通過求助、協商、分享、更換場地等方式積極主動地將問題解決，提高解 決問題的能力。
（三）再次計劃、游戲、分享交流
1 .再次計劃
隨著游戲的豐富與深入，孩子們的游戲計劃越來越豐富，包含了游戲類型、游戲材料、游戲場地、 游戲伙伴、游戲玩法、游戲規則和游戲過程等內容。
過家家：重點講解計劃圖。
推小車：重點講解計劃圖。
游戲計劃除了豐富的內容以外,孩子們不再滿足于單獨的游戲設計，開始研究對整個場地的規劃。
再次游戲
做好計劃，孩子們投入游戲。過家家時，小老虎毛絨玩具成為最受照顧的小寶寶，孩子們為小老 虎挖寶石、換紙尿褲、做飯、釣魚，再現小學生已有生活經驗，滿足照顧寶寶的心理和體驗，促進想象 力和創造力的發展，提高人際交往能力。
小推車的功能還挺全，運背簍、運磚塊、運沙子、運玉米棒、過竹梯、過山坡、過滑梯。
最可喜的還是小學生園購買的梯子，孩子們玩出了太多花樣，可以走平衡、當機關槍、變單杠、變 吊環、綁沙袋、找知了皮、小老虎休息地等等。
游戲后，孩子們有序收拾整理玩具，具有良好的規則意識和秩序感。
【視頻5再次游戲】
3 .分享交流
有時候，我們會對游戲中遇到的問題或好的想法在土坡現場進行分享交流，通過設置“你們玩了 什么游戲，怎樣玩的？” “玩了土坡游戲你有什么感受？” “游戲中遇到哪些問題？是怎樣解決的？” “下一次，你還想玩什么游戲？可以怎么玩？需要什么材料？ ”等提問，對土坡玩過的游戲進行回顧， 在追問中引發下一次的游戲探索。下面，是孩子們對游戲回顧的過程中土坡上隨處可見的雜草引發的 游戲進行討論：
【視頻6再次回顧】
分析反思：
土坡游戲百發齊放，這些游戲或源于他們的設想，或源于游戲時自發生成，或源于分享環節 討論產生。每一次戶外活動，孩子們都有新的想法，通過繪制包含游戲材料、游戲場地、游戲玩 法、游戲規則和游戲過程等內容的游戲計劃，有助于孩子將游戲想法付諸實踐。隨著幼小銜接工作的 開展，我意識到幼小銜接的重要性，在土坡游戲的發展過程中，我重點強調孩子們的計劃、表征、總 結和反思能力。游戲結束后的回顧、交流和表征，能夠幫助孩子理順思路，發展邏輯思維能力，激發 前書寫興趣，培養前書寫能力。
游戲記錄、游戲故事、主題墻飾
三、活動價值
體現了自由、自主、愉悅、創造的游戲精神。孩子們在開放自由的土坡上時刻思考、充分想象, 他們對土坡每一處細節的觀察設計、對每一份材料的投放利用、對每一種游戲的大膽創造，無一不體 現自由、自主、愉悅、創造的游戲精神。
促進了協調、靈活、力量、耐力的動作發展。孩子們在空曠起伏的土坡上不斷奔跑、肆意揮灑, 如推著小車在土坡、竹梯、山洞不停地穿梭，發展了大肌肉動作，增加運動量和運動強度，提高動作 的協調性和靈活性，增強力量和提高耐力。
提供了計劃、回顧、表征、前書寫的學習準備。孩子們用文字符號對游戲進行計劃與回顧，充 分感受到了文字符號在日常生活中的功能和意義，發展了小學生的表達表征、邏輯思維、有計劃做事和 前書寫能力，為小學生順利向小學過渡提供了充分的學習準備。
實施了適時介入、問題引導的支持策略。教師多數時間作為觀察者，給孩子充分的自主空間， 靜待孩子遵循自己的節奏充分思考、探索。同時，教師會根據小學生游戲進展適時介入，有效設置用于 支持探究的提問，如“材料可以擺在什么位置玩什么游戲？ ”等，以問題為引領，激發小學生繼續探究 的欲望，推進小學生游戲與學習不斷拓展和深入。
蘊含了科學、技術、工程、數學的STEM理念。孩子們在一場場真實的情境中解決了一次次的 真實問題，蘊含著豐富的STEM早期教育理念。
階段- 科學(S) 技術(T) 工程(E) 數學(M)
淸理場地 耙子、鏟子、掃帚 等勞動工具的使用
收集材料 木墩滾動更省力 等寬地毯的測量
創意擺放 海盜船搖來揺去， 力的相互作用和 慣性
計劃 對游戲的 初步設計
游戲 小車過土坡感 受用力大小與坡 度之間的關系； 打高爾夫手作 用于球桿的力度 與小球遠近之間 的關系。 攀爬架上發展了 攀爬技能； 從石磨上跳下來 平穩落地技能。 高爾夫游戲兩兩 對陣時的統計； 推小車鉆山洞時 對空間的感知； 沙包投擲時對距 離和高度的目測。

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