資源簡介

綜合實踐活動“紙箱小屋”誕生記
【活動目標】加強小學生之間團結協作的精神，提高小學生的創新意識。
【活動重難點】發揮小學生的集體智慧
【游戲背景】
紙箱、地墊等，這些粗放的材料，在小學生眼中、手中都是愛不釋手的玩具材料，都會帶 來“萬物皆可玩"的驚喜。
一排排整整齊齊的紙箱悄悄放在了墻角。慢慢地，從無人問津到機器人、信號山、長城 從載人地鐵、輪船到角色游戲中的道具沙發、椅子 孩子們的創意層出不窮。
一天，在做游戲計劃時，小雨提議：
“今天，我們一起玩玩過家家的游戲！"
“那我們搭個小房子野餐吧？"
“好呀，我們用紙箱搭吧！”
“好，可是，我們的房頂怎么辦？"
兩個女孩若有所思，環顧教室，搜尋著適合的材料。順著小雨的目光望去，原來他們瞄 上了靠在墻邊的地墊，“紙箱小屋”要誕生咯
【活動過程與支持】
片段一：屋頂的秘密
小雨先用四片地墊拼接成一個大正方形，平鋪在地上當小屋的底部，又搬來許多紙箱， 在底部的四個角各搭了一根支柱，每根支柱由七個紙箱壘高而成。
小雨很仔細地觀察每根支柱的底部，確認每根支柱最底端的那個紙箱是否完全和“底部” 的一角重合。
接著，兩個女孩用四片地墊又拼接成一個大正方形當“屋 頂"，小雨說“咱們把這個'屋頂'放上去吧？ ”“好！” 一一 附和著迅速地站到小雨對面，一人抬著一邊，小心翼翼舉起“屋 頂"，準備放到四根支柱上。因為“屋頂”是四塊地墊拼接而 成，銜接處容易分開，所以他們的手還沒離開，“屋頂”就開 始塌陷，旁邊的琪琪和陰陰急忙上前幫忙，但也無濟于事，
“屋頂"、支柱倒塌成一團。
這時，一旁的橙子（男孩）看出了端倪：“中間再來 一個支撐就好了。”
琪琪聽到后“嗖''一下爬進小房子，舉起一只手將已經 凹陷的“屋頂”從中間支撐起來。小雨見此方法果然奏效，一 邊跑去搬紙箱，一邊叮囑努力撐著“屋頂”的琪琪，“等 等我，我馬上回來！”
小雨迅速搬來紙箱，準備在中間再壘起一根柱子。可 是，由于幾個人用力不均，已經裂縫的“屋頂'‘完全塌陷
散架了。
“沒關系，我們再來一次'‘小雨說完，便和小伙伴忙了起來，這次他們在中間搭了一根 支柱，小雨認真點數每根支柱所用紙箱的數量，確保每一 組都是7個，并仔細將紙箱排列整齊。
幾個女孩一起合作，快速地將“屋頂"放在了支柱 上，這次終于成功了。
大家很開心，各自拿來了水果、餐具、小玩具 在自己搭好的“紙箱小屋”里開心地游戲著。
游戲后，孩子們將游戲的過程認真地畫了下來。
分享環節：
游戲分享環節，孩子們自由參觀時，這個“紙箱小屋”吸引了同伴，于是主人公分享了 她們的游戲故事。當說到“紙箱小屋"房頂塌陷時，我抓住契機請其他小朋友猜一猜“為什 么會出現這種情況？"孩子們討論異常激烈。
“地墊拼接的地方容易斷開"
“地墊太軟了"
我追問：“怎樣做就可以避免塌陷呢？"
“把四根柱子擺得再整齊一點”
“紙箱上下要對齊"
“換一個硬點的材料做屋頂。”
看來，我的提問打開了孩子們的思路。
“場外指導”橙子小朋友分享了他的小妙招“在中間加一個支撐”，現場的小學生異常興 奮，紛紛豎起了大拇指。
作能夠引發其他小學生的進一步思考。
教師的思考：
1 .孩子們用四塊地墊拼接做“屋頂”，想法很好。但是，由于面積較大，材質較軟，“屋 頂"很容易從齒口銜接處塌陷，這是孩子們面臨的最大問題。要解決這個問題必須滿足以下 幾點：第一，準確定位四根支柱；第二，支柱高度要一致；第三，壘高支柱的紙箱必須排列 整齊；第四，中間要有支撐，這就需要孩子們調動已有生活、游戲經驗，完成“紙箱小屋”的 搭建。整個過程他們能夠將STEM （科學、技術、工程、數學）的理念融入到游戲當中來解決 搭建中的問題，我為這一舉動而點贊。
2.同伴間的學習、合作，已有經驗的遷移等，推動著游戲的深入發展。比如：當屋頂塌 陷時，旁邊的小伙伴從各個角落自愿跑過來幫忙，舉、扶、撐、爬、搬、拼、壘、數、 看 這一系列動作展現了孩子們遇到問題時的“應急”能力，超強的配合能力，尤其是 男孩橙子，一眼就看出問題的關鍵點，僅用一句話就幫助女孩找到了解決問題的辦法。
片段二：“偉大的工程”誕生了
孩子們都被“紙箱小屋”吸引，越來越多的女孩都想在里面說悄悄話，玩游戲。所以“小 屋”經常被“撐”的東倒西歪，導致游戲中斷。
今天游戲一開始，小雨就對小伙伴說，“我們想去外面搭建小屋，那樣小屋更大，我們 可以一起野餐。"
因為我們的班級處于一樓，而且還有一道通向操場的大玻璃門，孩子們經常自主選擇在 室內或戶外開展游戲。
孩子們忙碌起來，選擇材料，進進出出，好不熱鬧。
幾個女孩已經聚在一起討論游戲計劃了。
“先別說話了，聽她的吧，她是指揮我們的。” 糖糖打斷了熱烈的討論，大家看向小雨。
“咱們先在這兒搭個蛋糕店吧！''小雨指著一
塊空地說。
這個提議得到大家的一致贊同。
“然后在這兒搭一個城堡，大家覺得可以嗎？"
此時，小伙伴有不同意見。小雨說：“如果同意搭蛋糕店的就舉手，不同意就不舉手” O 看到伙伴們的意見達成一致，小雨又說：“我給你們分分組，琪琪和千千去搭蛋糕店， 陰陰和夏天去搭城堡。"
此時的小雨儼然一個小小設計師、領導者。
按照小雨的規劃，孩子們熱火朝天地忙碌起來。
他們很熟練地搭好五根支柱，果斷地選擇了更大更厚實的戶外地墊當做“屋頂"，大家 一起合作，很快將四塊地墊拼接好，準備像前幾天那樣一起搬運到支柱上。
事情的進展并不順利，戶外地墊又大又厚又沉（四塊大地墊重9.6kg、面積4m2）,她們 艱難地搬過去，就在舉起來要放上去的一瞬間，地墊連著紙箱轟然倒塌，混成一團。
“哎呀呀！”女孩們惋惜地喊著。小雨說：“這個地墊太重了，能不能找幾個小男生來 幫咱們抬。"
話音剛落，女孩們都跑去找男孩幫忙。
此刻，遠處的男孩正在專注地用木板搭建“炮臺”，有的搬天了梯子跳到“炮臺”里面， 有的用木板一翹一翹將小積木一個一個彈出去，就像發射炮彈一樣。
小雨：“可以幫我們把地墊搬上去嗎？"男孩沒有回應，小雨再次求助“可不可以幫我 們把地墊搬上去？ ” “我正在做這個東西，別叫我。'‘男孩完全沉浸在自己的游戲中，沒有 理會女孩的求助。
第一次求助被拒，女孩沒有灰心，迅速聚在一起商量辦法。
可能是因為男孩不幫忙，所以，他們從自身找原因：
“我覺得我們可以加固一下。"
“不是高度的問題，而是多少的問題。"
“我們可以擺9個，10個，11個？要不12個？"
“那樣不會倒嗎？"
“我的意思是下面8個，上面4個"
“我懂了，我懂了，下面8個，放上屋頂，然后呢，最后再摞4個放在屋頂上。"
熱烈地討論后，女孩們重新把支柱搭好、大地墊拼好，又去求助男生。
“小男生都過來集合！"但事與愿違，男孩已經滿場跑開了，女孩怎么追都沒有回應。 第二次被拒，女孩又聚在一起討論辦法，當她們想再一次求助男孩時，情緒有了變化， 有些生氣地說“如果你們不幫，你們就別進來” “你還不服？ ”“我本來也不想進去”男孩
女孩爭吵起來，場面有些混亂。
女孩有些生氣，失落地坐在了墊子上。
此刻男孩興高釆烈地游戲，與女孩的失落形成鮮明對比。一直在旁邊默默關注的我，覺 得短時間雙方沒有緩和的跡象，決定助推一下。
我并沒有要求他們必須幫助女孩，我想，先聽聽男孩的想法，“你們為什么不去幫助小 女生呀？"
“我們還沒搭建完炮臺呢！"
“他們玩的那個我們不感興趣！"
橙子和加貝仿佛說出了男孩的心聲，大家都附和著。
“小男子漢們，女孩肯定覺得你們特別棒，覺得你們很厲害，才來請你們幫忙的，要不 再考慮考慮？
幾個男生沉默了一會兒，終于決定去幫幫女孩。大家齊心協力，“屋頂"成功地鋪在了 支柱上，“紙箱小屋”落成啦！孩子們都興奮地歡呼雀躍。
女孩們還不忘又在“屋頂”四角壓了幾個紙箱。然后她們在“紙箱小屋”里吃飯、聊天,
戶外野餐party開始了
“我也要一個冰淇淋"幾個男孩被女孩的游戲吸引，在冰淇淋店門口排起了長隊。
“排好隊，別急"女孩們開心地招待著大家。
在小屋不遠處的空地上，孩子們用地墊當草地，豎起圍欄，擺上水果，小花園的愜意生 活就此開始；墻角邊，用紙箱圍起的小屋可真有意思，進戶門、餐廳、衛生間、臥室一應俱 全，她們正開心地準備著好朋友的聚餐；男孩女孩在這個用大積木搭建的城堡里進進出出， 合作很愉快呢！
分享環節：
游戲后，我們帶著好奇參觀了小花園、炮臺、城堡 ，當我們圍坐在一起，孩子們 迫切地向我們講述如何將這個大地墊抬上去的，字里行間表達著對男孩的感激，而男孩微微 一笑，似乎表示這也沒什么。此時，我微笑著點頭，無聲勝有聲，以后該怎樣做，男孩們應 該會懂得。這時我也趁機表揚了女孩們的機智求助、協商合作解決問題的能力。
我故作好奇地問：“你們為什么要在上面摞幾個紙箱呀？ ”
女孩：“因為這樣就可以防止地墊塌陷。”
“四個角都壓上，中間就能鼓起來。"
我的提問引發了孩子們的興趣，他們開始對物體的平衡、支撐等簡單的力學充滿了好奇, 并熱烈討論。
后來我向全班小朋友展示了這段男孩女孩合作搭建屋頂的小視頻。
“看完這段視頻，你有什么感受呢？"我問。
“堅持、不放棄、勇敢、求助、合作” 孩子們用這些詞語,表達著心里的想法，這 些好的學習品質與游戲一起滲透進了孩子們的心中。
教師的思考：
融合、互補的重要性。不同能力和個性的小學生在游戲中融合、互補，促進了合作水平 的提高。對于即將入學的大班小學生來說，做事情已經有了計劃性，而這一重要學習品質，能 讓小學生做事更有條理。此次游戲中，小學生能夠在游戲前先討論游戲主題、角色分配、場地利 用等問題。有時也會出現一個“小領袖"，作為游戲中的核心人物，推動著游戲的進程。
隱性的材料支持。“陣地”轉移至室外，會產生無限的可能性。大號地墊的提供，讓 游戲再升級。作為成人，我要有所預見并為之提供資源。
集體智慧的作用。女孩們熱烈討論時，分析如何讓屋頂堅固的方法。想到了把屋頂放 上后，再在屋頂的四角壓上幾個紙箱加固，引發深度思考和學習。我很佩服她們的想法和智 慧。
性別愛好的差異。大班是形成性別差異和性別認同概念的關鍵時期，小學生因性別不同， 表現出所喜愛的游戲不同。因此，性別是影響小學生游戲的一個重要因素。今天的游戲，女 孩選擇的是搭建小屋玩角色游戲，男孩是搭建炮臺玩槍炮游戲。正因如此，女孩前來求助時， 男孩正沉浸在自己的游戲中無法自拔，才對女孩置之不理。

展開更多......

收起↑