資源簡介

《我的左邊和右邊》
教材分析：
。《綱要》指出，教育內容既要符合小學生的興趣和現有經驗，又要有助于形成符合教育目標的新經驗;既貼近小學生的生活，又要有助于拓展小學生的經驗;既體現內容的豐富性、時代性， 又要注重小學生學習的必要性、妥當性。《我的左邊和右邊》的內容與孩子們的生活緊密相聯，對于小學生來說，是既熟悉又有挑戰性的一項 內容。在本次活動設計過程中，充分考慮小學生的已有經驗，通過多種 教學策略，幫助其不斷拓展和提升，從而使其在各種有趣的活動中感 知左右，進而能正確區分左右。活動形式以游戲為主，符合小學生
樂于探究和嘗試、喜歡表達和展示的學習特點及《綱要》精神。 學情分析：
小學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，能夠以 自身為中心來辨別左和右，但是以客體為中心來辨別“左右”,有一定 的難度。
活動中，我給小學生充分的時間和空間，利用小學生已有的生活經驗 啟發小學生進行學習，采用各種有趣的小游戲充分調動小學生的積極性，讓 小學生通過說、找、做、練的活動，來加深小學生對“左右”的認識。
1、說。讓小學生說一說自己身上可以分左右的地方，孩子都能找 到和別人不一樣的地方，這是小學生對左右的初步認識。
2、找。讓小學生通過教師的口令做動作，通過教師與小學生、小學生 與小學生之間的互動，加深小學生對左右的進一步了解。
3、做。通過多媒體課件，讓小學生仔細觀察，找到以客體為中心 辨別左右的方法，并進行練習，通過小學生之間的互動達到效果。
活動目標:
1、學習以自身為中心區分左和右、左邊和右邊。
2、初步發展幼空間方位知覺與判斷、反應能力。
活動重難點：
學習以自身為中心區分左和右、左邊和右邊。
區分自身方位發生變化時與物體的不同位置關系。
活動準備：
1、《猜猜哪是左和右》教學圖片，教師教學資源。
2、教學PPT。
活動過程：
一、導入
師 ：小朋友，請坐好!今天老師給小朋友帶來了一個謎語，看看 你們能不能猜出它是什么
(一顆小樹五個權，不長葉子不開花。能寫會算還能畫，天天干活 不說話。)誰來說-說是什么 (手)
二、以自身為中心區分左右
1、區分左右
小結：是我們的手，我們都有兩只手一只左手，一只右手。
提問：1、小朋友想一想你用哪只手拿筆寫字 (右)舉起你 的右手晃一晃。
2、那么另一只手叫什么手 (左手)伸出左手給老師打招呼!
小結： 小朋友都記住了我們都有兩只手，這只是左手，這只是右 手。
提問：你的右手(左手)能做哪些事情
三、區分左邊和右邊。
剛才我們區分了左右手，和你的左手在一邊的叫(左邊)和右手
在一邊的叫(右邊)
提問：小朋友找找在你的身上左邊(右手)除了左手以外還有什 么
游戲： 《我來說，你來做》
伸出你的右手晃一晃、伸出左手腕個花、伸出左腳扭一扭、左手拉拉 左耳朵、左手摸摸右眉毛、右手捶捶左肩膀、左手拍拍右腿。
提問： 說一說你的左邊坐的是誰，右邊坐的是誰
四、以客體為中心區分左右
師 ：下面我請三個小朋友到前面來排排隊，你們三個背對小朋友 站好。
師 ：大家一起說，站在中間的是誰 她的右邊是誰 左邊是誰
提問：現在他的右邊是誰 左邊是誰
師 ：咦，發生什么了 (原來XXX 的左邊是XXX 右邊是XXX。現在
XXX 左邊是小中右邊是XXX)為什么不一樣了
師小結：方向改變了，所以當我們面對面的時候原來的左邊變成 了右邊，原來的右邊變成了左邊。
我們都來試一試吧!請小朋友都舉起你們的右手，我也面向電腦 舉起我的右手,小朋友看,現在我們都面向了電腦，方向是不是一樣 我們舉的右手是不是都在一個方向 對，當我們方向一樣的時候，我 的右邊就是小朋友的右邊，我的左邊就是小朋友的左邊;當我轉過來 面向小朋友的時候，方向還一樣嗎 對，方向變了，那么我的右邊就 變成了小朋友的哪邊 對，左邊，我的左邊就變成了小朋友的右邊。 所以老師教小朋友動作的時候，為了和小朋友的方向一致，老師就必 須做相反的動作，明白了嗎
五、聯系實際，解決問題。
1、看圖區分左右：下面我來考考小朋友，看看這幾個小朋友伸 的是哪只手或哪只腳 誰愿意來模仿一下。提示：他伸的是哪只手 這只腳叫什么腳 是左腳還是右腳
提問：小朋友過馬路要靠那邊走 (右邊)上下樓梯靠那邊走 師小結：上下樓梯靠右邊走，這樣小朋友才能不碰架。過馬路也要靠 右邊走，無論是行人還是車輛都要靠右邊走。都要朝同一個方向走， 這樣才能走的又快有安全!
六、活動結束
通過今天的學習，我們區分了左、右和左邊右邊，現在請小朋友 起立向左轉我們去戶外放松一下吧。

展開更多......

收起↑