資源簡介

4-4 化學式與化合價
第1課時 化學式的“音”、“形”、“義”
教學設計
一、教材分析
化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，它們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。第一課時首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固體的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測定的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。化學式和化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節知識將對以后的學習十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿著化學學習的始終。根據我校學生的基礎，本次授課以教材內容為根本，再加工處理后適當進行了拓展延伸——弱化了單質的讀法，強調了化合物的分類讀法；弱化了化學式的書寫，強調了化學符號中數字的含義。
二、學情分析
認識上學生已經學過了元素符號，并在以前的學習中，接觸了很多物質的化學式，這都為學習本課內容打下了基礎。不過，學生對物質分類還不太熟悉，不注意從分類角度去認識物質化學式的讀法、寫法。所以在授課時，應注意通過分類來引導學生學習化學式的寫法。學習能力上九年級的學生，具備了自主學習的能力，但自我分析問題、歸納反思的能力還有待提高。因此，基于以上分析，本節課主要采用“自主學習、探究展示、感悟提升”及“自學、展示、點撥、練習、小結”的三環五步式導學案課堂模式。采用問題引出、小組交流、講解點撥的教學方法，使學生借助導學案，在自學探究、合作交流中獲得知識、增長能力。初三8班的孩子思維活躍、敢于表現自己、敢于質疑，能積極主動參與課堂教學，紀律性較好。但該班部分孩子把學習認為是被動的接受，不太喜歡主動預習，課堂上更多表現為聽從式學習。所以，必須要求教師利用一切教學手段充分調動孩子的學習興趣和欲望，讓學生體會化學與生活的緊密相聯，真正體現“從生活走向化學”，“從化學走向社會”。
三、教學目標
1．理解化學式的含義，知道常見物質化學式的讀法和寫法；
2．初步了解化學用語的宏觀意義和微觀意義；
3．培養學生對化學式在理解基礎上進行記憶的能力
四、教學重點和難點
1．教學重點：化學式的定義和含義，以及化學式的讀法。
2．教學難點：化合物化學的讀法，以及化學符號周圍數字的含義。
3．解決辦法：
①組織學生分類討論不同類別化合物的讀法特點后再歸納總結；
③通過學生討論，歸納總結，例題示范加鞏固練習，讓學生充分理解化學符號周圍數字的含義。
五、教學方法和手段
啟發→再現、引導→討論、歸納→總結
六、教學用品
實物投影 多媒體課件 電子白板
七、教學內容及過程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
新課引入（1min） 展示關于水的性質與用途（板書）化學式的音、形、義 猜想 設置學習目標激發學習興趣
構建概念（4min） 提出問題：①O、H、C、Fe屬于化學式嗎？②混合物是否有化學式？③二氧化碳的化學式可否寫作C2O、O2C？ ④一個化學式只能表示一種物質嗎？請舉例？⑤物質的化學式是否隨狀態的變化而變化？ 小組討論、歸納整理①表示物質組成的式子才能叫化學式②只有純凈物才能用化學式表示③一種物質只有一個固定的化學式④一個化學式可能會表示幾種物質⑤物質的化學式不隨狀態的變化而變化 讓學生有一個初步認識，物質和化學元素一樣可用相應的化學用語來表示，從而引出化學式的定義。從多角度剖開化學式的一些對應解釋和信息理解。
讀其“音”（11min） （板書）讀其“音”回顧單質的分類 歸納單質的讀法：一般直接讀元素名稱或某氣 打破教材原有的編排順序，先學讀寫，后學含義；先易后難，循序漸進，更符合學生的認知規律。
提出問題：以下不同類別的化合物應該怎么讀？歸納其讀法特點？（板書）化合物——“某化某”“幾氧化幾某”“某酸”“某酸某”“氫氧化某” 交流化合物化學式的讀法歸納不同類別化合物化學式讀法（1）金屬與非金屬組成的化合物一般一般讀作“某化某”（2）氧化物一般一般讀作“幾氧化幾某”，某前若為1省略不讀（3）酸根前加氫元素的化合物一般讀作“某酸”（4）含酸根的化合物（酸除外）一般讀作“某酸某”（5）含氫氧根的化合物讀作“氫氧化某”
范例展示、引導評價 寫出物質名稱、小組交流
寫其“形”（4min） （板書）寫其“形”歸納展示單質與化合物化學式的寫法（板書）金前非金后，氧后非氧前 回顧單質與化合物化學式的寫法練習常見物質的化學書寫 熟悉化學式的寫法以及常見物質的性質
明其“義”（15min） （板書）明其“義”提出問題：化學式H2O所具有的含義？引導學生歸納總結提出問題：說出下列化學式H2、H2O2、Cu、NaCl的意義？總結：由原子和離子所構成的物質，其化學式在微觀上只具有一條含義。（板書）1.宏觀與微觀 描述H2O的含義歸納總結化學式的宏觀含義表示物質或物質的元素組成；以及微觀含義表示一個分子或一個分子中的原子構成。回答相關化學式含義 通過微觀模型動畫讓學生去感悟化學式在微觀世界和宏觀世界之間架起了一座橋梁，所以它有微觀和宏觀兩個方面的意義。把明星們請進課堂，吸引學生眼球的同時讓學生感覺更親切，有助于學生的理解、記憶。將化學符號及數字跟分子、原子的微觀模擬圖聯系起來，從微觀的角度去理解問題的本質，有助于難點的突破。
提出問題：符號H、2H、H2、2H2具有什么意義？2H和2H2是否還具有宏觀含義？ 回答并歸納化學符號前加上數字后只具有微觀含義
提出問題：化學符號aXbc±周圍數字的含義？提出問題：說出下列符號2CO、NH3、5SO42-中數字的含義 （板書）2．數字含義：前方——微粒的個數右下——微粒中的原子個數右上——離子所帶電荷的數目 討論并總結正前方的數字“a”：微粒的個數右下角的數字“b”：微粒中的原子個數右上角的數字“c”：離子所帶電荷的數目回答并評價同學的答案
展示近兩年成都中考中化學用語的考查形式 明確中考命題方式
課堂鞏固（4min） 展示、引導、鑒定與評價 作答并生生評價 鞏固當堂內容，學會遷移應用
總結（1min） 通過本節課的學習，收獲了什么？ 回顧并回答 梳理并總結當堂內容，發現學生的學習難點與困惑
八、板書設計
4-4 化學式的“音”、“形”、“義”
1、讀其“音”
化合物——“某化某”“幾氧化幾某”“某酸”“某酸某”“氫氧化某”
2、寫其“形”
化合物——金前非金后，氧化物氧在后
3、明其“義”
1.宏觀與微觀
2. 數字含義：
前方——微粒的個數
右下——微粒中的原子個數
右上——離子所帶電荷的數目
八、教學流程圖
引入：水的相關描述
設問：什么是水的“音”“形”“義”？
感受生活中的化學式
相關化學式相關的理解與解釋
化學式的讀法
化合物化學式
的讀法歸納
鞏固練習
化學式的含義
討論歸納
鞏固練習
化學符號周圍數字的含義
中考真題再現
課堂小結
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