資源簡介

《二氧化碳的性質》
教材分析
《二氧化碳的性質》是九年級化學第六單元課題三的第一課時。本課時主要介紹了二氧化碳的性質和用途，學習這節課可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常常涉及的內容之一。
學情分析
處于該學習階段的學生具有很強的好奇心和求知欲，本課時比較貼近學生的生活，學生們在生活中有了一些關于二氧化碳知識方面的積累，所以學習起來比較容易，但是，學生們動手實驗和分析實驗的能力較弱，這是值得我們高度關注的。
教學目標
結合教材和學情的分析，制定如下三維教學目標：
1.知識與技能目標
了解二氧化碳的性質和用途；
能設計并完成一些簡單的化學實驗。
過程與方法目標
通過探究二氧化碳的性質，進一步培養學生的動手、觀察、分析實驗的基本能力。
情感態度與價值觀目標
通過學習，增強學生對自然界的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣。同時，樹立起保護環境，熱愛自然的意識。
教學重、難點
重點：二氧化碳的性質和用途
難點：二氧化碳與水、石灰水化學反應原理
教學方法
根據教材特點以及學生們的認知特點，我將采用情境引入法、實驗探究法以及問題討論法展開教學。
教學準備
實驗用具，多媒體等。
教學過程
創設情境，導入新課
利用一個謎語：有一種物質，農民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵說它是滅火的先鋒；而環境學家卻說它是溫室效應的罪魁禍首。此時，學生們會紛紛說出謎底——二氧化碳。
新課講授
1.二氧化碳的物理性質
（1）向學生們展示一瓶新制得的二氧化碳氣體，讓學生們從顏色、氣味、狀態三方面進行回答。
（2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻——向燃著著的階梯蠟燭的燒杯中緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察實驗現象，分析原因，得出二氧化碳密度比空氣密度大這一結論。
[設計意圖：拓展學生的思維，進而培養學生觀察和應用知識的能力。]
（3）探究二氧化碳的水溶性：讓學生自己動手，向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶中倒入適量水，震蕩。通過觀察現象，分析原因，可得出二氧化碳能溶于水這一結論。接著向學生們講述碳酸飲料就是利用二氧化碳這一性質制得的。
[設計意圖：培養學生動手操作能力，并且加深學生對溶解度的理解。]
2.二氧化碳的化學性質
（1）讓學生向溶有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊試液，觀察到紫色石蕊試液變紅。引導學生進行猜想：是什么物質使紫色石蕊試液變紅的？學生們積極回答：是二氧化碳，是水，是二氧化碳和水反應生成的新物質。
在此基礎上，讓學生帶著問題，四人一組按照教材上試驗6-5動手進行試驗。通過試驗分析得出結論：使紫色石蕊試液變紅，是由于CO2+H2O=H2CO3；變紅的小花經加熱后又變成紫色，說明H2CO3不穩定。
[設計意圖：創設問題情境，引導學生經歷“提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲得結論”這一探究過程，從而培養學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。]
引導學生將澄清石灰水倒入盛有二氧化碳的集氣瓶中，震蕩，從實驗現象中得出：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一結論，CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O。并說明二氧化碳此性質可用于檢測它的存在。
（3）要求學生通過對二氧化碳性質的理解，并聯系生活實際，讓學生推斷出二氧化碳的用途。之后，讓學生思考一個問題：二氧化碳有這么多用途，是不是二氧化碳越多越好呢？從而引出“溫室效應”這個熱點話題。
[設計意圖：讓學生們認識到化學與生活息息相關，激發學生內在學習動機；同時幫助學生樹立環保意識，踐行“低碳”的生活方式。]
（三）課堂小結
根據板書，引導學生說出本節課的內容。
[設計意圖：這樣可以了解學生對本節課的掌握情況，及時進行強調和總結。]（四）課堂作業
書面作業：課本123頁，3、4題
思考題：基于二氧化碳的性質，實驗室制取二氧化碳該選用什么樣的收集方式？
板書設計
二氧化碳
物理性質
無色、無味、氣態
溶解性
化學性質
與水反應：CO2+H2O=H2CO3 是紫色石蕊試液變紅
與石灰水反應：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O
用途
教學反思
在本節課的教學過程中，我主要倡導學生以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”,真正成為教學活動的主體。但是本節課內容較緊湊，實驗較多，知識點也較多，我將采用師生共同總結的方式，進一步將該課涉及的內容進行歸納總結。

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