資源簡介

《金屬的化學性質》教學設計
一、分析教材、學情
在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬和氧氣,酸等的反應，以及金屬活動性順序。九年級的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，實驗是激發他們學習興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權交給學生。教材的重點使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，使學生學以致用，“做中學，學中會”。在做金屬與酸的反應時把全班學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸反應。
二、教學目標
1、知識與技能：
（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。
（2）初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
（3）能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
2、 過程與方法：
(1)體驗和學習利用控制實驗條件進行科學探究的方法，學會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。
(2)學習通過對實驗現象進行篩選、對比、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學結論的科學方法。
3、情感態度與價值觀：
（1） 通過對五彩紛呈的化學現象的觀察，激發學生的好奇心，發展學習化學的興趣。
（2）培養學生的合作意識以及勤于思考、勇于創新實踐、嚴謹求實的科學精神。
（3）了解化學與日常生活和生產的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。
三、教學重難點：
重點：金屬活動性順序的理解和應用
難點：(1)用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生。
(2)用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題。
四、教學方法：
實驗探究法；多媒體輔助教學法；小組合作交流、討論、歸納相結合的教學方法。
五、教學過程設計：
師生雙邊活動細目 改進 意見
流 程 教師活動 學生活動 設計意圖
問題 情景 導入 煙花視頻引入：提出問題：剛才大家看到的是什么視頻？ 你知道五顏六色的煙花是怎樣產生的嗎？ 今天我們學習金屬的化學性質?！景鍟空n題二 金屬的化學性質下面，請大家齊讀學習目標。前面我們學習過哪些金屬的燃燒呢？注意是金屬的燃燒提出問題：誰能說一下鎂的燃燒現象呢？鐵的燃燒現象呢？提問學生在黑板上書寫反應的化學方程式這兩種金屬的燃燒都很劇烈，但是有一個最大的不同，是什么呢？ 學生回答：煙花 學生回答：是火藥中加入金屬燃燒后產生的 學生齊讀學習目標學生回答：鎂、碳、鐵、硫、磷等學生回答：鎂、鐵的燃燒學生回答鎂的燃燒現象、鐵的燃燒現象2Mg+O22MgO3Fe+2O2Fe3O44 學生回答：鎂是在空氣中燃燒而鐵需要在純氧氣中才能燃燒 問題導思，激發學生的學習興趣。 通過反應現象判斷產物并能書寫化學方程式。
探究活動一： 金屬與氧氣反應 用酒精燈加熱鋁片、銅片，大家觀察有什么現象發生？ 請第一小組匯報他們的實驗現象 對此你能得出什么結論呢？提問學生回答對嗎？這是體現了物質的熔點不同，這是化學性質嗎？好，請看這是一塊金屬鎂，大家觀察它的顏色，我用砂紙打磨后，大家觀察鎂在常溫下與空氣中氧氣反應生成一層氧化膜，無獨有偶，鋁在常溫下也和氧氣反應表面生成一層氧化鋁薄膜，而鐵和銅常溫下不會和氧氣反應，這說明什么 展示課件問題，鋁的化學性質很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？ 學生回答請大家在學案上寫出以上反應的化學方程式,請一個同學到黑板上來寫 學生實驗，并及時記錄 回答：鋁和銅在空氣中都沒有燃燒，鋁在空氣中加熱呈紅熱狀態，銅在空氣中加熱變成黑色 學生小組討論回答：鋁加熱時有紅熱現象而銅沒有說明鋁比銅活潑回答：不是回答：顏色發黑回答：變得更亮，銀白色回答：鋁比鐵和銅活潑學生討論并回答：鋁在空氣中與氧氣反應，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能4Al+3O2 =2Al2O3 2Cu+ O2 2CuO 問題導思，激發興趣，培養理論聯系實際、規范表達和綜合分析問題的能力。通過反應現象判斷產物并能書寫化學方程式。 說出實驗現象，看誰觀察細致學生在黑板上書寫這兩個化學方程式
小結 實驗表明，大多數金屬都能與氧氣發生反應，但反應的難易和劇烈程度是不同的。這說明金屬的活潑性強弱不同。哪位同學能將這幾種金屬活潑性排下序。出示寫著鎂、鐵、金、銅和鋁的圖片，請一位同學在黑板上排序。請問：你為什么把金放在最后？ 學生討論 金屬的活動性順序： Mg＞Al＞Fe＞Cu＞Au 回答：俗活說“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應，所以金化學性質不活潑 通過對比突破難點，并為金屬活動性順序做鋪墊。 比喻：一個同學性格外向，和誰都能來往，表現的很活潑；而另一位同學性格內向，不太活潑
導入 我們能否設計其它的實驗去證明Mg、Zn、Fe、Cu活動性的強弱呢 你發現你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁嗎？你能解釋為什么嗎？ 學生思考鐵和鋁會和醋反應 問題導思，激發興趣，培養理論聯系實際、規范表達和綜合分析問題的能力。
探究活動二：金屬與稀酸的反應 大家開始探究金屬是否和酸反應提示：1、金屬使用前要打磨。2、分工合作，認真觀察記錄現象。3、先在試管中加入四種金屬，然后加入等量的酸。4、單號小組做金屬與稀鹽酸的反應，雙號小組做金屬與稀硫酸的反應。 【巡視、指導實驗】 A組：金屬與稀鹽酸的反應金屬與稀鹽酸的反應現象化學方程式Mg Zn Fe Cu B組：金屬與稀硫酸的反應金屬金屬與稀硫酸的反應現象化學方程式Mg Zn Fe Cu 培養實驗操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學間的合作使學生通過活動，自己發現金屬活動性順序，既有所獲，又體驗了成功的快感。 獲得科學探究方法:控制變量法,對比實驗法 知識延伸：為何實驗室制取氫氣用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu 強調:鐵與稀鹽酸反應,生成物中鐵元素為+2價
討論 小結 引導學生進行討論、交流和展示探究結果，將結果寫在學案上能否通過金屬與酸反應的劇烈程度和放氣體的快慢來判斷金屬的活動性強弱呢？提問單號小組代表和雙號小組代表匯報實驗現象。 回答：金屬鎂與酸反應放熱，大量氣泡產生，鋅和酸反應產生大量氣泡，放熱，不如鎂劇烈，鐵和酸反應產生氣泡較慢，且溶液顏色有變化，銅和酸不反應 在討論、交流中，讓不同的意識在碰撞中相互同化。
探究活動三：鋁與鋅的活動性 請學生設計實驗并做實驗證明 通過實驗對比，金屬鋁產生的氣泡比鋅快，說明鋁比鋅活潑。這樣我們總結出了Mg＞Al ＞Zn＞Fe＞Cu＞Au 學生小組： 將金屬鋅和鋁分別放入試管中，并加入等量的稀鹽酸，觀察并記錄現象。其他小組觀察 創設輕松氛圍，發展學生想象力，以“圖景“形式與學生的認知特點協調。 也可以用動漫形式表現，效果更好。
課堂 練習 1．家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？ 2．不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，請你用化學方法幫他鑒別這枚銀元的真假。 練習、鞏固。 能運用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生。 能否用其他溶液如硝酸銀溶液來鑒別？
布置 作業 家庭小實驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸)，仔細觀察發生的現象。試根據現象判斷這幾種金屬活動性的差異。
板 書 設 計 課題2 金屬的化學性質 一、金屬的化學性質 1、金屬與氧氣的反應： 2Mg+O22MgO 4Al+3O2 2Al2O3 2Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O4 4 金屬的活動性：Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au 二、金屬與酸的反應 Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑

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