資源簡介

《氧氣》教學(xué)設(shè)計
課標分析：
進一步鞏固學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行規(guī)范描述的能力。
引導(dǎo)學(xué)生初步認識反應(yīng)物濃度對反應(yīng)的影響。
使學(xué)生初步認識對物質(zhì)進行研究的一般方法。
增加實驗的可視性。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是初三化學(xué)第二單元第二節(jié)氧氣的第一課時，涉及氧氣的性質(zhì)（包括物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)）內(nèi)容。教材將其安排在空氣的成分之后，保持了知識的結(jié)構(gòu)性與教材內(nèi)容的系統(tǒng)性。
本節(jié)教材以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，聞氣味，結(jié)合上節(jié)課中空氣中氧氣的含量測定實驗總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)；通過木炭、鐵絲和硫在空氣和氧氣中反應(yīng)現(xiàn)象的對比，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教材知識層層深入，符合初中生從感性到理性的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，讓學(xué)生在動手與動腦的過程中體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生分析：
氧氣是學(xué)生比較熟悉的一種氣體，但對它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。化學(xué)性質(zhì)定義盡管學(xué)生已經(jīng)在第一單元——《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》中初步了解，但具體到某一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生并不明白如何判斷和總結(jié)。
本節(jié)課的教學(xué)需要深入地了解氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)這對于這一年齡段的學(xué)生來說比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實物觀察和實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察和分析推理與歸納的能力。
教學(xué)目標
1．知識與技能目標
(1)知道氧氣的物理性質(zhì)。
(2)掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認識硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。
2．過程與方法目標
(1)通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；
(2)通過對實驗現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
(1)培養(yǎng)學(xué)生通過實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進取精神。
教學(xué)重點
氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（即化學(xué)性質(zhì)比較活潑）。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。
教學(xué)策略
1.教法
本課題主要采用多媒體輔助教學(xué)法和提出問題法來掌握有關(guān)氧氣的知識。
2.學(xué)法
采用自學(xué)、討論、交流、歸納的方式，讓學(xué)生感悟化學(xué)反應(yīng)。
教學(xué)用具：
儀器、藥品：制取好的氧氣3瓶、水槽、火柴、酒精燈、藥匙、鑷子、坩堝鉗、木炭、鐵絲、硫粉、砂紙教學(xué)準備
制作多媒體課件
教學(xué)過程
1、 初識氧氣
【教師活動】
提問：復(fù)習(xí)舊知為新課做鋪墊。展示ppt內(nèi)容。
講述：氧氣是人類賴以生存的物質(zhì)。它有哪些性質(zhì)呢？
串聯(lián)上節(jié)知識點
【教學(xué)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的知識走進課堂，通過提問使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、了解氧氣的物理性質(zhì)
【教師活動】
提問：物質(zhì)的性質(zhì)在第一單元中我們學(xué)習(xí)了，分為哪些性質(zhì)呢？
講述：那么先研究物理性質(zhì)。
提問：物質(zhì)的物理性質(zhì)主要有哪些方面呢？
【學(xué)生活動】
生答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性
【教學(xué)意圖】
回憶舊知識
引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡單開始，讓學(xué)生逐步形成認識物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴謹態(tài)度。
【教師活動】
拿一瓶氧氣讓學(xué)生描述物理性質(zhì)。
1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗，討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)，存儲方法。
2.討論與思考：
（1）你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎
（2）你對“不易”兩字如何理解
【學(xué)生活動】
學(xué)生觀察并閱讀課本Ｐ33頁內(nèi)容， 得出結(jié)論。
顏色狀態(tài)：無色無氣味的氣體
密度：比空氣密度略大
溶解性：不易溶于水
三態(tài)轉(zhuǎn)化：101kPa下
討論、發(fā)言
因為生活在水中的魚兒要生存就需要氧氣。
【教學(xué)意圖】
提高學(xué)生閱讀，歸納的自主學(xué)習(xí)能力
【教師活動】
總結(jié)：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。
【教師活動】
講述：通過自學(xué)教材講述氧氣的三態(tài)變化，并引出在醫(yī)院里我們見到的病人輸氧氣的氧氣罐都是藍色的
［多媒體］展示氧氣瓶
【學(xué)生活動】學(xué)生觀察
【教學(xué)意圖】
從課本到生活
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
【教師活動】
提問：化學(xué)性質(zhì)一般有哪些？通過什么來體現(xiàn)？
講述：現(xiàn)在我們來探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【學(xué)生活動】
生答：一般指物質(zhì)的可燃性、助燃性、氧化性、還原性、腐蝕性、毒性等。
生答：實驗。
【教學(xué)意圖】
讓學(xué)生深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)
【教師活動】
【展示】一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣
【ppt】實驗2-2 把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中的實驗現(xiàn)象圖片。
【學(xué)生活動】
觀察，思考。
描述觀察到的實驗現(xiàn)象。
【教學(xué)意圖】
讓學(xué)生嘗試實驗探究的樂趣
【教師活動】
【討論】帶火星的木條能在氧氣中燃燒，說明氧氣有什么性質(zhì)
【學(xué)生活動】
討論分析結(jié)論
氧氣能支持燃燒（具有助燃性）
【教學(xué)意圖】
讓學(xué)生學(xué)會分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論
【教師活動】
提問：我們知道氧氣能支持燃燒，那我們就探究一下其他物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
【ppt展示實驗2-3】
依次將硫、木炭和鐵絲與氧氣的反應(yīng)實驗演示
【強調(diào)】
1、在演示過程中隨時提醒學(xué)生注意觀察實驗前、中、后的現(xiàn)象
2、強調(diào)物質(zhì)在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同？
3、提示做實驗的準備工作、步驟和注意事項。
【學(xué)生活動】
觀察實驗現(xiàn)象：反應(yīng)前、反應(yīng)過程中、反應(yīng)后
描述觀察到的實驗現(xiàn)象。
寫出文字表達式
【教學(xué)意圖】
讓學(xué)生學(xué)會如何全面細致有序地觀察實驗，準確描述實驗現(xiàn)象
【教師活動】
提問：硫在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同說明了什么
(提示：氧氣含量)
【學(xué)生活動】
生答：氧氣的濃度越高，燃燒就越劇烈。
【教學(xué)意圖】
學(xué)會對比的方法分析現(xiàn)象
【教師活動】
動動腦
①火柴的作用：
②將鐵絲繞成螺旋狀：
③待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中：
④預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙：
硫燃燒時集氣瓶裝少量水的目的？
⑤ 用砂紙磨掉鐵絲表面的鐵銹
【學(xué)生活動】思考回答，各抒己見
引燃鐵絲
增大與氧氣的接觸面積
防止火柴燃燒消耗過多的氧氣而使鐵絲不能順利燃燒
防止高溫熔化物濺落下來炸裂瓶底
吸收二氧化硫，防止污染空氣
【教學(xué)意圖】
通過觀察實驗現(xiàn)象，思考問題讓學(xué)生從感性認識上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。
【教師活動】
［板書］氧氣化學(xué)性質(zhì)較活潑支持燃燒（氧氣含量越高，燃燒越劇烈）
過渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)。
本課小結(jié)：總結(jié)本課知識點，并課堂練習(xí)。
【學(xué)生活動】
練習(xí)書寫：文字表達式，及實驗現(xiàn)象。
【教學(xué)意圖】
讓學(xué)生慢慢的學(xué)會歸納總結(jié)

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