資源簡介

第三章　保護生物的多樣性
一、 教學設計思路
培養學生的生物科學素養是生物科學教育的基本任務之一。生物課教學不僅要向學生傳授生物學基本知識，還要通過課程資源的開放與共享，課上師生互動，共同參與解決現實中的具體問題等形式，使學生獲取科學與技術的知識，并形成正確的情感、態度與價值觀。這樣，在他們參與社會時，才能夠對某些社會問題做出合理的價值判斷，并能夠采取適當的行動。
二、教材分析
就本冊第六單元知識整體來分析，前兩章為本章內容做了一個很好的鋪墊。學生學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容。因此，我把教學重點放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個具體事例──“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，使學生聯系家鄉實際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動中。在這個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學生認知水平和接受能力都還有限，所以，本節課的難點在于分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。
三、教學目標
1. 知識目標
描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。
2. 能力目標
（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；
（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。
3. 情感、態度與價值觀目標
（1）通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。
（3）通過展示科學家研究白頭葉猴的科研活動，對學生進行一般科學方法、實事求是的科學態度和持之以恒的科學精神的教育。
四、教學策略
本節課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集相關的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫好發言提綱等。通過教師精心設計的層層環節，制造懸念，引導學生對所扮演角色進行充分理解，課上通過角色扮演活動，聯系實際，在辯論和協商過程中，形成保護白頭葉猴的方案，并形成書面協議，使學生認識到保護生物多樣性的意義。
五、教學過程設計

程序 教學是過程 設計意圖
教師點撥 學生活動
課前準備 ①為什么要保護生物多樣性？保護生物多樣性和人類的生存有何聯系？②保護生物多樣性會涉及到當今社會的哪些問題？你如何處理這些問題之間的復雜關系？布置學生收集相關的背景資料、處理信息、小組分工。 ①預習新課, 小組合作，收集相關資料，制作展示課件。②角色扮演者寫好簡要的發言提綱等。 體現課程資源的開放性，在小組收集、整理資料的過程中，培養學生處理信息的能力和與人合作的精神。
情景導入 同學們，每當太陽升起的時候，我們都會對新的一天充滿著無限的憧憬和期待，然而，你想過沒有：有些生物也許再也見不到第二天的太陽了。目前，由于人類的濫砍亂伐、濫捕亂 殺，加之環境污染及外來物種入侵等因素，生態環境遭到了嚴重的破壞，生物多樣性正面臨著極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么，如何保護生物的多樣性呢？今天，我們來探討這個問題。 思考：為什么生物多樣性面臨著空前的威脅，而最終的受害者將是人類自己呢？如何保護生物多樣性 把保護生物的多樣性和人類自身的生存聯系起來。
發布資料 ①利用多媒體課件展示一組我國特有的瀕危動物和植物圖片。②保護生物多樣性的措施之一：建立自然保護區。課件展示“長白山自然保護區和青海湖鳥島自然保護區”的圖片。③引導學生欣賞我國廣西保護白頭葉猴的生態公園中的一幅壁畫，引出白頭葉猴的內容，并使學生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個世界瀕危物種。 ①展示課件：詳盡介紹了白頭葉猴的形態、分布、生活習慣、分類地位等。②從白頭葉猴的現狀分析：目前，白頭葉猴的棲息地越來越少，偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來制造烏猿酒謀取暴利等。 從學生認識我國所特有的部分珍稀動植物，認識到保護生物多樣性的意義，從而想到建立自然保護區是保護生物多樣性的有效措施之一；然后以一幅生動的壁畫為切入點，通過壁畫的信息資料，學生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物，引出白頭葉猴的故事。通過小組講述或展示關于白頭葉猴的故事，真正達到了師生間、生生間的資源共享，在學生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。
分析現狀 從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄象，和學生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。 思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它存在著關聯呢？ 通過教師精心設計的環節，步步緊扣，讓學生通過觀看真實的錄象片，體會到保護生物多樣性所涉及到的錯綜復雜的社會關系。
通過對白頭葉猴的現狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關的因素：①當地農民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來了威脅；②保護野生動植物，不僅是科學工作的研究課題，現在已經轉化為他們的一種社會義務和責任；③一些偷獵者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利；④當地生活條件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當地的孩子得不到應有的教育；⑤面對種種復雜的問題，當地政府雖然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛莫能助。
辯論協商角色扮演 課件出示辯論和協商的問題和注意事項。強調：討論后，每小組分別推選一位同學，代表其中一個角色的利益來談談對保護白頭葉猴的想法。 小組討論后，進行角色扮演活動。學生躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛達到高潮。 ①在辯論協商過程中，培養學生合作精神和民主意識的，學會傾聽他人意見，學會尊重他人；②“角色扮演”的活動給予學生充分發揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性；③通過激烈的辯論協商和生動的角色扮演，學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內，有效地提高了學生的科學素養。
師生總結達到共識 針對學生在角色扮演活動中提到的有關保護白頭葉猴的方案，播放一段1996年到2002年潘文石教授和他的學生在當地研究白頭葉猴，并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像，引導各組學生形成保護白頭葉猴的方案。 結合這段錄象，思考：你制定的保護方案哪些被采納了，哪些沒有被采納？需要我們進一步的理解和觀察。 ①有的學生一定會想到要把農民或者是白頭葉猴中的一方遷走，但是，那樣，農民就會背井離鄉，白頭葉猴會被關進動物園的籠子里面，逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決？通過錄像中介紹在科學家的研究、倡導、教育和媒體宣傳、政府合作及當地農民支持下，建立了自然保護區，并健全了法制，改善了農民的生活狀況，使白頭葉猴和人類和平共處，看到人與自然和諧發展的景象。②通過觀看錄象，體會潘文石教授和他的學生在研究道路上的坎坷經歷，對學生進行科學態度和科學精神的教育，并使學生進一步理解保護生物多樣性的重大意義，呼吁保護生物多樣性的全球意識。
實踐應用 引導學生應用這節課的方法，進一步設計如何保護東北地區的珍稀物種──東北虎的方案。 課下設計方案，進一步交流，達成共識。 進一步使學生知道在日常生活中如何把所學到的知識和方法與實踐相結合，形成學生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，并激發學生熱愛家鄉的美好情感。

附：[學生在角色扮演活動中的發言]
白頭葉猴：我們世代生活在地球上，地球上一切動物的生存權利是平等的。人類沒有任何理由驅趕甚至捕殺我們。
農民：我們農民的生活條件非常不好，祖祖輩輩都是這樣墾荒、砍柴。如果不砍柴，就無法取暖、吃飯；孩子的吃飯、穿衣、上學都得用錢，有時還得養個豬什么的，這樣，需要的柴禾就更多了。如果為了保護白頭葉猴而不讓我們砍柴的話，我覺得我們生活不下去了。
科學家：作為科學工作者，我們應該大力倡導保護白頭葉猴這種瀕危動物。經過研究發現，在國外目前還沒有發現白頭葉猴的活體或標本。但是在研究保護白頭葉猴的過程中，也許得不到當地農民的理解和支持，需要我們不斷的交流、溝通，加大宣傳教育力度，讓越來越多的人了解白頭葉猴，保護白頭葉猴。而且，我們也可以進行募捐活動，最好能籌備一些資金來建立一個保護白頭葉猴的保護區。
政府官員：對于政府來說，應該支持科學家的研究工作，并協助科學工作者對當地農民進行宣傳和教育，同時，要正確協調農民和白頭葉猴爭奪生存資源的問題。可以撥款凈化水質，挽留師資，讓農民用電或其他方式取暖、做飯而不用柴禾。另外，我剛才看見白頭葉猴的棲息地──石山都被炸開，作為采石場了，我們會下令盡快關掉這個采石場的。

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