資源簡介

根據化合價書寫化學式（1課時）
一、教材的地位和作用
化合價是初中化學較難理解的內容，但《課程標準》中對掌握元素化合價的規律、熟記常見元素的化合價以及化合價的應用方面，要求還是比較高，畢竟這是學生學習化學的必不可少的重要基礎, 是否學好化學基本用語對學習化學有著極重要的影響。教材第一章內容比較零散、無序，只是簡單提到了化學式這個概念。為了加深學生對基礎的理解和應用，故將第二章中的化學式書寫提到本章來上。由于原子、分子的概念還沒有學到，本節課的設計重點放在化學式的書寫應用方面。
二、教法、學法分析
本節課的內容主要包括常見元素及原子團的化合價、單質的化學式、利用化合價書寫化合物化學式、化學式的讀法。其中化合價的記憶、利用化合價書寫化學式是本課的難點，利用化合價書寫化學式又是本課的重點。知識容量大，難點、重點多，為了分散難點，突出、突破重點，課前先讓學生去記憶一些常見元素及原子團的化合價，課堂上主要讓學生通過找規律、歸納單質的化學式書寫，再用小組合作、競賽的方式去利用化合價書寫化合物的化學式，充分利用小白板的靈活性，增加書寫與記憶的樂趣。此外，設置了較多的課間、課后書寫練習，目的就是讓學生通過大量的練習，加深對化合價的應用，為化學學習打下堅實的語言基礎。
通過上節課所學的物質類別及學生接觸過的某些化學式，讓學生積極思考、自主歸納，降低學習坡度。跳出需要大量強記的框架，讓學生發現化學符號的魅力與樂趣。教材的篇幅雖然短小，但要求學生記憶的內容卻是不少，學生在元素符號之后，又一次遇到需要大量記憶的學習內容，容易產生畏難情緒，因此激發學生的學習興趣，多方位調動學生的學習積極性，包括教給他們科學的記憶方法，在本節課的教學設計中顯得尤其重要。
三、設計說明
(一)設計思路
以學生為主體，從已知的知識出發，強調探究方法的掌握和科學態度的形成，尋求產生自主思維方式的深刻印象。
內容上：強調知識的連貫性、思維的遞進性
形式上：突出學生為主的“展評”形式，教師為輔的特點；
手段上：多以小組討論的形式，通過對比、歸納、總結的形式進行科學探究，培養學生嚴謹的科學態度與精神。
(二)內容設計
整個教學過程中的主體分為三部分，一是單質化學式的歸納，二是化合物化學式的書寫，三是化學式的讀法。前者是通過大量化學式的列舉和歸類，讓學生觀察歸納。設想的比較好，難易度也合適。后者通過教師演示、學生練習和小組活動進行。課堂氣氛熱烈，幾乎所有同學都能參與進來。還可以看到互相的糾錯和指導，有較好的效果。化合物化學式的書寫中講到了兩種方法，對能力強的同學來說能有所比較和體會，了解深入，對拓展學生思維有著很好的作用。前兩者是在老師的引導下，最后的化學式讀法是充分鍛煉學生思考思維的高潮，是在自主討論與思考下的產物，促使學生學會對比、歸納、分類討論的學習方法。本課最佳的目標達成度，就是讓每一個學生在課堂上都能動起來，掌握化學式的書寫方法，并發現化學語言的內在樂趣。
四、教學目標
1. 知識與技能
（1）熟記一些常見元素和原子團的化合價；
（2）能利用元素化合價書寫常見物質的化學式；
（3）會運用“對角線原則”；
（4）掌握化學式的讀法。
2. 過程與方法
（1）通過對常見單質化學式的歸納，總結出單質化學式的一般書寫方式；
（2）通過小組合作、指導、交流掌握化合物化學式的書寫方法；
培養學生分析問題、歸納整理、尋找規律的學習能力，并掌握科學的記憶方法。
3. 情感態度與價值觀
（1）提高分析問題、歸納比較整理、尋找規律的學習能力，并掌握科學的記憶方法；
（2）養成尊重客觀實際，認真、嚴謹的科學態度和交流合作的習慣；
（3）建立團隊合作意識，能幫助、指導弱勢的同學；
（4）獲得學習化學語言的興趣和樂趣，能讀懂社會生活中一些常見的化學物質名稱。
五、重點和難點
教學重點：單質化學式、元素及原子團化合價、用化合價正確書寫化合物化學式、化學式的讀法。
教學難點：用化合價正確書寫化合物化學式
六、教學用品
媒體：多媒體電腦、PPT課件、電子白板
教具：小白板、馬克筆
七、教學案例
1. 教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
引入學習主題 [知識回顧]：在開始新課之前，我們先來復習一下上節課的主要學習內容——物質的分類[投影]物質的分類[提問]你能快速寫出下列物質的化學符號嗎？并指出其類別。請兩位同學上黑板完成。水 氧化鎂氧化鈣二氧化碳氧氣氫氣氮氣氦氣鎂帶鋅粒碳 硅 碳酸鈣 氯化鈣 氫氧化鈉 硫酸銅 [講述] [投影]：其實這些由元素符號和數字組成的式子就叫做物質的化學式。[板書]一、化學式那么請同學們思考下面幾個問題 1任何物質都有化學式嗎？ 2混合物有化學式嗎？ 3同種物質有不同的化學式嗎？ 思考： 1、為什么同樣和氧元素結合組成的物 質下標數字會不同呢？ 例如第一行的H2O、CO2、MgO、CaO[講述]其實與元素的化合價有關，這就是我們這節課學習圍繞的中心2、化學式可以任意的書寫嗎？ [講述]物質的組成是由實驗測定的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果或元素化合價。[講述]課前已經讓同學們熟記常見元素的化合價，我們來讀一遍，請同學背背看。 復習物質的分類，明確類別的概念，為歸納單質化學式打下鋪墊寫化學式并歸納類別[記錄][思考]結合上表：純凈物有且只有一個化學式 混合物沒有固定化學式讀、背、寫 鞏固舊知誘發學習興趣，調控學習氛圍強調科學的嚴謹和化合價的重要性
化學式的書寫 [講述]那么化學式到底是如何書寫的呢？我們同樣根據物質的分類來分別討論一下。首先請同學們觀察一下課前要求大家寫出的這些化學式，單質類別中的金屬單質、非金屬單質、稀有氣體的化學式有何特征？結合書寫的單質化學式，可以小組討論一下。[板書]二、化學式的書寫[引導學生]1、金屬單質/稀有氣體——元素符號2、非金屬單質固態：元素符號（一般情況）氣態：X2[講述]那么化合物的書寫又是怎樣的呢？由于它和元素的化合價有關，我們首先來了解一下化合物中化合價的特征。結合觀察我們之前書寫的化合價。在化合物里，金屬元素通常顯正價（氫顯＋1價），非金屬元素通常顯負價（氧顯－2價）在單質中，元素的化合價為零。 在化合物中，各元素正負化合價的代數和等于零。最后這句話也是化合物化學式書寫中的根本原則，同學們一定要重視。[投影]書寫步驟： 正價元素寫左邊，負價元素寫右邊 標示相應元素的化合價 求出絕對值的最小公倍數 將最小公倍數除以化合價得到的數字化成最簡比寫在元素符號的右下角我們以氯化鈣和氧化鎂為例，請同學們跟著老師一起來學習一下書寫的過程。再給大家介紹一種更簡單的方法——對角線原則[板書]3、化合物——對角線原則[投影]兩種元素組成的化合物名稱[學生活動]以小組為單位，每人從中挑選一個在小白板上書寫化學式，看哪一個小組寫的又快又好。如果同學有困難，組員及時講解互助。[展評]各小組白板拿上黑板，糾錯。[講述]以上是由兩種元素組成的化合物化學式的書寫方法，那么三種及三種以上元素組成的化學式又該如何書寫呢？我們回到課前給出的這些化學式，同學們有沒有觀察到熟悉的部分？這些部分是？課前也讓同學們提前預習過，一起來讀一遍。我們同樣以氫氧化鈣與硫酸銅為例……強調原子團作為整體，可以“看做”一種元素，要加括號[學生活動]以小組為單位，每人從中挑選一個書寫化學式，看哪一個小組寫的又快又好。如果同學有困難，組員及時講解互助。[展評]各小組白板拿上黑板，糾錯。[板書]三、化合物的讀法[講述]我們已經寫了許多的化學式，同學們也一定對它們的讀法有所了解，你能歸納一下嗎？模仿討論書寫化學式的思路單質：1、金屬單質——“某” 2、非金屬單質——“某” ——X2——“某氣”化合物： “某化某”元素化合價不止一種——“幾某化幾某” 含原子團——“某酸某”從后往前讀 [投影]化學式 小組討論在教師引導下歸納出單質化學式的書寫討論歸納化合價口訣的再理解模仿書寫化學式[回答]原子團讀、背、寫小組討論學生歸納說出名稱 培養學生尋找規律的學習能力分解步驟，學會技巧 突出對角線原則的簡易，鼓勵學生拓展思維和方法讓全體學生參與，及時解決疑問知識的遷移與鞏固讓全體學生參與，及時解決疑問拓展模仿理性、科學的思維方式熟悉化學式
小結 請一個小組的同學談談收獲與困惑？其它小組補充，回顧本節課的學習內容。 梳理，歸納 完善知識網絡
作業布置 完成學習單練習 記錄 鞏固知識
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