資源簡(jiǎn)介

年級(jí) 高一 教科書版本及章節(jié) 新人教生物第3章
單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)
單元（或主題）名稱 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本單元分為《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》《細(xì)胞器之間的分工合作》和《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能》。 引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，探討組成細(xì)胞的各個(gè)組分是怎樣既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系的，細(xì)胞的生命活動(dòng)是怎樣通過(guò)各組分的協(xié)調(diào)配合完成的。 核心素養(yǎng)側(cè)重三個(gè)方面：1.生命觀念。系統(tǒng)觀是本章重點(diǎn)體現(xiàn)的生命觀。以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有哪些結(jié)構(gòu)為線索展開(kāi)。2.科學(xué)思維。本章知識(shí)貫穿了科學(xué)思維的訓(xùn)練過(guò)程。比如細(xì)胞膜的成分、流動(dòng)鑲嵌模型的建立等等，都是通過(guò)提供科學(xué)史及相關(guān)資料，需要學(xué)生運(yùn)用不同的科學(xué)思維方法推測(cè)獲得的，還滲透了模型研究的方法。我們?cè)诿恳还?jié)都安排了生物模型的構(gòu)建。3.科學(xué)探究。也是本章重點(diǎn)發(fā)展的核心素養(yǎng)。不僅安排了用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，而且在各章節(jié)提供的材料中都多數(shù)都是科學(xué)探究的史料，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法與技術(shù)，還介紹了多種科學(xué)方法，比如差速離心法、同位素標(biāo)記法、提出假說(shuō)等等。4.社會(huì)責(zé)任。在“與社會(huì)的聯(lián)系”中介紹了人工合成膜的應(yīng)用、脂質(zhì)體、克隆牛。本章起到一個(gè)承前啟后的作用。前兩章學(xué)習(xí)的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，又都在本章進(jìn)一步深化。 后續(xù)章節(jié)對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都離不開(kāi)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解。本章學(xué)習(xí)以“問(wèn)題探討”的實(shí)例為情景引入，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生閱讀教材、分析資料、小組合作、探討結(jié)論，動(dòng)手制作模型，體驗(yàn)構(gòu)建模型的方法，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)概念的概括和理解。
單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 概述細(xì)胞都由質(zhì)膜（細(xì)胞膜）包裹，質(zhì)膜（細(xì)胞膜）將細(xì)胞與其生活環(huán)境分開(kāi)，能控制物質(zhì)進(jìn)出，并參與細(xì)胞間的信息交流2. 闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動(dòng)3. 闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中4. 舉例說(shuō)明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)重點(diǎn)：1.細(xì)胞膜的功能；流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容。2.幾種主要細(xì)胞器的功能；生物膜系統(tǒng)的組成和功能。 3.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。難點(diǎn)：1.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與其他組成成分的內(nèi)在聯(lián)系；對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索過(guò)程。2.細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；分析細(xì)胞中部分與整體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。3.制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型
單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖） 課時(shí)安排教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能2鑒別動(dòng)物細(xì)胞死活的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生討論認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界可以控制物質(zhì)進(jìn)出。然后進(jìn)一步提問(wèn)還有什么作用？引入細(xì)胞膜的另外兩個(gè)功能，再 通過(guò)雞蛋卵黃膜、細(xì)胞之間交流的方式圖，讓學(xué)生分析。通過(guò)“思考·探究”中的資料和問(wèn)題的探討、分析，學(xué)會(huì)“提出假設(shè)”這一科學(xué)方法。然后學(xué)生自行學(xué)習(xí)探究歷程及流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容，并參照課本畫圖和制作三維結(jié)構(gòu)模型。教師適當(dāng)補(bǔ)充磷脂分子的運(yùn)動(dòng) 。細(xì)胞器之間的分工合作2從“問(wèn)題探討”中我國(guó)研制的C919飛機(jī)作為引入，滲透局部與整體的觀念，理解系統(tǒng)內(nèi)部組分的協(xié)作關(guān)系。利用小池塘來(lái)類比細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)之間的關(guān)系。細(xì)胞器分離的方法學(xué)生自學(xué)。各個(gè)細(xì)胞器的形態(tài)、功能可由學(xué)生看書、完成學(xué)案、進(jìn)行分類、完成判斷、動(dòng)手制作。細(xì)胞器之間的協(xié)作也是由學(xué)生根據(jù)“思考討論”，結(jié)合學(xué)案進(jìn)行思考、歸納。教師適當(dāng)補(bǔ)充。生物膜系統(tǒng)的組成及功能也由學(xué)生自學(xué)、判斷，教師舉例。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能1由克隆動(dòng)物的視頻引入課堂。細(xì)胞核的功能是通過(guò)學(xué)生看書上的“思考討論”中的資料，結(jié)合學(xué)案進(jìn)行小組合作討論，最后歸納得出。為什么會(huì)具有這樣的功能呢？過(guò)渡到細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。學(xué)生看書并完成學(xué)案上的填空。用扭扭棒的變化來(lái)描述染色質(zhì)和染色體的關(guān)系。通過(guò)繪制細(xì)胞核切面圖和構(gòu)建三維結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。最后通過(guò)概念圖進(jìn)一步理解細(xì)胞核是控制中心的原因。
第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）
課題 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。
學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜、細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí)，且在細(xì)胞器的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)細(xì)胞核已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，知道它有核膜、核仁。初中時(shí)對(duì)克隆羊的產(chǎn)生過(guò)程也有了一定的了解，知道了細(xì)胞核能控制性狀，明了細(xì)胞核的重要性。但是學(xué)生對(duì)于DNA是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。 因此通過(guò)模型的構(gòu)建以達(dá)到讓學(xué)生理解細(xì)胞核是控制中心的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中；嘗試建立真核細(xì)胞的模型。細(xì)胞膜、細(xì)胞器的模型分別在之前上課的時(shí)候已經(jīng)制作，故本節(jié)課只制作細(xì)胞核的物理模型。本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下。 1.通過(guò)對(duì)“細(xì)胞核有什么功能”資料的分析和討論，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。2.通過(guò)閱讀教材和繪制細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。3.嘗試制作真核細(xì)胞的細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型，體驗(yàn)建立模型的方法與過(guò)程。4.通過(guò)構(gòu)建概念圖，理解細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)、是控制中心的原因。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)： 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。難點(diǎn)： 制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生上臺(tái)展示成果的流暢程度、臺(tái)下同學(xué)的反應(yīng)、模型的科學(xué)性與美觀性、習(xí)題的正確性等幾方面進(jìn)行
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師活動(dòng)1 提問(wèn)“你們知道中中、華華嗎？”，從而播放克隆猴的視頻學(xué)生活動(dòng)1觀看視頻，活動(dòng)意圖說(shuō)明： 情景引入。用視頻吸引學(xué)生的注意，使他們以最快的速度進(jìn)入課堂。并能產(chǎn)生疑問(wèn)：細(xì)胞核為什么這么重要？有什么功能？環(huán)節(jié)二：教師活動(dòng)2組織學(xué)生看書上的4個(gè)資料，并提供相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生分成4大組，每組討論1個(gè)資料，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。派代表上臺(tái)展示研討成果。活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)對(duì)科學(xué)史料的分析，體會(huì)科學(xué)思維、科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神；培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。環(huán)節(jié)三：教師活動(dòng)3引導(dǎo)學(xué)生看教材細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，并提出一定的任務(wù)，有獨(dú)立完成的，也有小組合作的：模型建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)3獨(dú)立完成學(xué)案的圖表填寫和讀背任務(wù)；小組合作，構(gòu)建模型，上臺(tái)展示活動(dòng)意圖說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研討交流能力、知識(shí)內(nèi)化能力、動(dòng)手能力，局部與整體觀。
7.板書設(shè)計(jì)
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1、判斷下列說(shuō)法的正誤 原核細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，因此原核細(xì)胞中的生命活動(dòng)是紊亂的。 （ ）控制細(xì)胞器進(jìn)行物質(zhì)合成等的指令主要通過(guò)核孔從細(xì)胞核送到細(xì)胞質(zhì)。（ ）核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì) 和DNA自由進(jìn)出。 （ ） 染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在形態(tài)。 （ ）（5）細(xì)胞核位于細(xì)胞的正中央，所以細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。 （ ）2、圖為細(xì)胞中某一結(jié)構(gòu)的模式圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題： 只有在 （填“真核”或“原核”）細(xì)胞中，才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。圖中對(duì)核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是[ ] 。細(xì)胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過(guò)[ ] 進(jìn)入細(xì)胞核的。細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是[ ] ，遺傳信息存在于其組分的 上。與某種RNA合成及核糖體的形成密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)是[ ] 。
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫） 視頻剪輯、多媒體投影、PPT制作課件
教學(xué)反思與改進(jìn) 課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去教學(xué)生，教師講授整節(jié)課不超過(guò)10分鐘，符合學(xué)校的教學(xué)理念。也用了很好的辦法突破重難點(diǎn)。需要改進(jìn)的是學(xué)生展示的時(shí)間難以把握，導(dǎo)致最后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不能在課堂完成。

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