資源簡介

教學設計
設計者 單 位
授課 內容 二氧化碳性質的探究 授課類型 新授課
教材 內容 和地位 分析 《二氧化碳的性質》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》第一課時的內容，是在學生學習了氧氣的基礎上引入的。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質以及二氧化碳在生產生活中的應用。學習本節課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，也為學生今后認識CO、H2CO3、CaCO3等物質及其衍變打下基礎，做好鋪墊；同時，它又是中考中常設計的內容。因此，在初中化學中占有一定的地位。
教學 目標 1、深入了解二氧化碳的物理性質，對二氧化碳的物理性質有更完整的認識 2、掌握二氧化碳的化學性質，能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質 3、通過實驗探究，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，提高學習興趣
學情 分析 已有基礎：在現實生活和二氧化碳的制法學習中，對其顏色、狀態、密度、水溶性等物理性質已經了解，對部分化學性質也有一定的認識 局限認識：學生對二氧化碳的化學性質和用途認識較淺，沒有形成知識體系；自主動手能力、觀察分析能力較弱 發展方向：通過小組合作探究對二氧化碳形成完整認識，提高動手、分析問題的能力。
學 習 目 標 知識點簡述
1 二氧化碳的物理性質
2 二氧化碳不燃燒也不支持燃燒
3 二氧化碳與水的反應
4 二氧化碳與石灰水的反應
內 容 解 決 措 施
重 點 二氧化碳的化學性質 通過演示實驗、分組實驗，觀察并分析實驗現象，得出二氧化碳性質有關的結論
難 點 二氧化碳與水的反應的理解 通過四組對比實驗的設計，讓學生合作探究，得出結論：是二氧化碳與水作用后生成的酸使紫色石蕊溶液變色。
課堂教學過程
教學環節 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖
情境導入 回憶二氧化碳 展示 提出問題 過渡 提出問題 提出問題 小結二氧化碳的性質 提出問題 課堂練習 檢驗可樂中的氣體 組織學生列舉日常生活或學習中與二氧化碳有關的事例，推測二氧化碳的性質 展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生描述二氧化碳的物理性質 如何通過實驗驗證二氧化碳密度比空氣大呢？ 二氧化碳溶于水的過程有沒有發生化學變化呢？ 介紹紫色石蕊溶液的特性：遇酸變紅色 演示實驗：向用紫色石蕊溶液浸泡過的干燥紙花上噴灑稀醋酸溶液 1. 二氧化碳能使紫色石蕊溶液變紅嗎？ 2. 水能使紫色石蕊溶液變紅嗎？ 3. 二氧化碳溶于水后能不能使紫色石蕊溶液變紅呢？ 對學生的探究活動進行小結，得出結論 如何檢驗某氣體是不是二氧化碳？ 講解原理 物質的性質決定用途，那么二氧化碳在日常生活和生產中有哪些用途呢？ 展示圖片：小結二氧化碳性質與用途之間的關系 “雪碧”是一種無色碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后再加熱，溶液的顏色會怎么變化？請用化學方程式解釋原因。 猜測可樂中氣體的成分，并提供檢驗方法 事例：人體呼出的氣體中有二氧化碳；碳酸飲料中含有二氧化碳；蠟燭、酒精、木炭等燃燒能產生二氧化碳；能滅火；能使澄清石灰水變渾濁 ：是無色無味的氣體 密度比空氣大 能溶于水 探究一、 向裝有2支燃著的高低不同蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現象、分析原因 思考 觀察想象，理解紫色石蕊溶液的性質 探究二、 （紙花均是用紫色石蕊溶液浸泡過的干燥紙花） 1. 將干燥紙花放入二氧化碳中，觀察現象 2. 向另一朵紙花上噴水，觀察現象 3. 將噴了水的紙花放入二氧化碳中，觀察現象 ：用澄清石灰水 讓學生總結二氧化碳的物理性和化學性質 思考并理解二氧化碳性質和用途之間的關系 學生回答，書寫相關化學方程式 聯系生活，吸引學生注意力。 讓學生回憶學過的知識，對二氧化碳有了更清晰的認識 激發學生興趣，培養了學生的實驗動手操作能力、分析問題的能力 引入檢驗二氧化碳和水反應生成的新物質的藥品，為下面實驗的設計做準備 通過提出的一系列問題引導，設計實驗證明得出結論，培養學生分析問題和解決問題的能力 回憶舊知，領悟并接受新知識 使本節知識形成知識網絡 運用知識，聯系生活 檢測知識掌握情況，同時讓學生明確本節知識的重點內容
課后作業 練習冊第82頁練習
板 書 設 計 二氧化碳性質的探究 物理性質： 1. 無色無味的氣體 2. 密度比空氣大 3. 能溶于水 二、化學性質： 1. 與水反應 CO2 + H2O == H2CO3 2. 與石灰水反應 CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3↓＋ H2O(檢驗二氧化碳)

展開更多......

收起↑