資源簡介

專題四　核心素養與關鍵能力
◆概念內涵
學科核心素養 (1)內涵：核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。 (2)相互關系：正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力是學科核心素養的三個維度目標，它們之間是不可分割的整體
歷史學科核心素養 (1)內涵：歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大方面。 (2)相互關系：五大核心素養是不可分割的有機整體。唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證；時空觀念是歷史學科本質的體現，是其他素養得以達成的基礎條件；史料實證是歷史學習的必備技能，是其他素養得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求，是其他素養得以達成的集中體現；家國情懷體現了歷史學習的價值追求，是其他素養得以達成的情感基礎和理想目標
歷史學科關鍵能力 (1)運用唯物史觀的基本觀點，認識并說明歷史事物的能力。 (2)準確掌握歷史時序，將歷史事物置于特定歷史環境下進行分析的能力。 (3)收集、辨析并能運用史料的能力。 (4)解釋歷史的能力(包括能運用歸納、概括、比較等思維方法分析歷史事物的能力；科學解釋歷史事物、認識事物本質的能力；全面、客觀評價歷史人物、歷史現象的能力；發現和論證歷史問題，獨立提出觀點的能力)。 簡言之，歷史學科的關鍵能力就是能運用科學的史學理論和方法來認識和解釋歷史的能力
◆典例解讀
例1　下面是與西歐經濟發展密切相關的一幅關系圖。從這幅圖中可以得出的最準確信息是(D)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A．物質決定意識 B．經濟基礎決定上層建筑
C．社會存在決定社會意識 D．生產力決定生產關系
例2　“人民群眾是歷史發展和社會進步的主體力量，人民群眾是歷史的創造者。”閱讀材料，回答問題。
材料一　法國大革命比其他同時代的革命重大得多，而且它所產生的后果也要深遠得多……在它先后發生的所有革命中，唯有它是真正的群眾性社會革命，并且比任何一次類似的大劇變都要激進得多。
——摘自唐晉主編《大國崛起》
材料二　抗日戰爭是持久戰，戰爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中。實行人民戰爭的路線，最后的勝利一定屬于中國。
——摘自毛澤東《論持久戰》
(1)根據材料一并結合所學知識，指出標志著法國大革命開始的歷史事件。根據材料二并結合所學知識，指出抗日戰爭的起點和全民族抗戰開始的標志，并總結中國取得抗日戰爭勝利的決定性因素。
222＋＋＋事件：巴黎人民攻占巴士底獄。起點：九一八事變。開始：七七事變。因素：建立了抗日民族統一戰線。
(2)結合所學知識，從材料一、二中提取信息，自擬一個論題并展開論述。要求：觀點明確，史論結合，論證充分。
222＋＋＋論題：人民群眾是社會變革的決定力量。
論述：無論是法國大革命還是抗日戰爭，兩者勝利的根本原因都是廣大人民群眾的參與。法國大革命中，巴黎人民奮起反抗，攻占巴士底獄，在歐洲其他國家干涉法國革命時，法國各地人民拿起武器擊退侵略者，保護大革命的成果。抗日戰爭中，國共兩黨不計前嫌，一致對外，全國人民參與到抗日救亡中，抗日民族統一戰線建立，最終中華民族贏得了抗日戰爭的勝利，一雪前恥。所以人民群眾是社會變革的決定力量。
素養解讀
▲概念內涵：唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。初中階段的學生要初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史：①勞動在人類社會發展中的重要作用；②物質生產是人類生存和人類社會發展的基礎；③人民群眾是物質生產的主要承擔者和歷史的創造者；④生產力和生產關系的矛盾運動、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動是社會歷史發展的根本動力(生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力；經濟基礎決定上層建筑，上層建筑服務和反作用于經濟基礎)；⑤階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發展的直接動力；⑥人類社會形態從低級到高級的發展趨勢；等等。
▲命題解讀：例1以示意圖的形式呈現了這一時期西歐經濟發展的內在關系，生產力的提高是根本原因，手工業和農業資本主義生產關系的出現是結果，這反映了生產力決定生產關系這一唯物主義歷史觀。例2中的兩則材料都凸顯了人民群眾在歷史發展中的重要作用這一唯物主義歷史觀，因此第(2)問的論題可以圍繞這一觀點擬定，如人民群眾是社會變革的決定力量、人民群眾是歷史的創造者等，然后用史實加以論述即可。
▲命題探究：在中學歷史命題中，除了“生產力決定生產關系”“人民群眾是歷史的創造者”以外，“一分為二客觀評價歷史人物或歷史事件及評價歷史人物或歷史事件的標準”“具體問題具體分析——在具體的歷史環境中審視社會現象”“經濟基礎決定上層建筑”“改革是推動社會發展的動力”“思想文化是一定時期政治經濟的反映”“重大歷史人物對社會和歷史的作用”“自然地理環境對文明產生、發展的重要作用”等唯物主義歷史觀都是中學歷史常見的命題立意。
例1　某同學在學習亞非文明古國時查找了一張地圖，圖中字母分別代表世界四大文明古國，下列成就與文明古國對應正確的是(A)
A．金字塔 B．種姓制度
C．甲骨文 D．《漢謨拉比法典》
例2　時空觀念是歷史學科五大核心素養之一，下面年代尺反映的歷史階段或時期是(C)
A．殖民擴張與反殖民斗爭 B．拿破侖對外戰爭
C．資本主義制度的初步確立 D．西方國家開辟新航路
例3　制作學科思維導圖是學習、掌握歷史知識的有效方法之一。下面思維導圖中的空白處應填寫的主題是(D)
A．封建時代的歐洲 B．走向近代
C．資本主義制度的初步確立 D．資本主義制度的擴展
素養解讀
▲概念內涵：時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察分析的意識和思維方式。任何事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下存在的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的理解。初中階段的學生要學會在具體的時空條件下考察歷史，具體要求有：①了解歷史發展的時間順序和空間要素，初步掌握計算歷史時間和識別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運用這些方法；②能夠將事件、人物、現象等置于歷史發展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發展的角度認識其地位和作用。
▲命題解讀：例1考查空間觀念，只要把四個文明古國的地理位置識記清楚，如古埃及位于非洲東北角、古巴比倫位于西亞、古印度位于南亞、中國位于東亞，此題就迎刃而解。例2以年代尺的形式考查時空觀念，解題時首先要把歷史時空拉回到年代尺呈現的時空區間，再利用選項內容包含的這一時空區間的史實進行對比排除即可。例3以示意圖的形式考查主題歸納能力，相較于例2，僅是把時間變成了具體事件，解題思維一致，得出的答案即是這一時空區間的歷史發展特征。
▲命題探究：初中歷史試題命制時，歷史紀年、歷史時序、年代尺(時間軸)、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等是體現時空觀念的常見形式。
例1　第一次世界大戰后，亞非拉民族民主運動高漲。九年級(3)班圍繞這一主題開展了探究性學習，下列探究內容不符合這一學習主題的是(C)
A．甘地領導的印度非暴力不合作運動 B．扎格魯爾領導埃及人民開展的華夫脫運動
C．玻利瓦爾與圣馬丁領導的拉美獨立運動 D．墨西哥資產階級性質的卡德納斯改革
例2　拿破侖 波拿巴是世界近代史上頗具爭議性的人物。閱讀材料，回答問題。
材料一　下面是研究拿破侖 波拿巴的相關信息。
,
圖1　油畫《拿破侖一世加冕大典》)　　
閣下，我的兄弟：
賴神的保佑，經元老院、人民和軍隊選舉，忝(意為榮幸)登法蘭西帝位，我的第一個愿望就是祈求和平……
——拿破侖書信(節選),圖2　拿破侖致英國國王的書信(1805年))
材料二
人物 身份 對拿破侖看法的變化
普希金 俄國 1812年拿破侖遠征俄國，衛國戰爭打響。他在《皇村回憶》中指出，(拿破侖)“用兇惡的手舉起血腥的寶劍”，“馬上燃起新戰爭的可怕烽煙”。
詩人 普希金被沙皇多次流放后，歷經波折，對俄國黑暗專制現實極度失望。1824年在《致大海》中，他將拿破侖與拜倫、大海一起變成自由的象征。
雨果 法國 1815年，受母親影響，擁戴保皇黨的他寫下《國王萬歲！法蘭西》，詩歌中將拿破侖描述成一個十足的小丑。
作家 1830年，隨著波旁王朝的垮臺，他接受了歐洲民主思想潮流，并在《悲慘世界》中寫道：“他(拿破侖)是一個人，但是他在疏失中仍是莊嚴的，在污點中仍是卓越的，在罪惡中也還是雄才大略的。”
材料三　拿破侖并不像他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。
——摘自恩格斯《德國狀況》
(1)材料一為兩種不同類型的史料，提取其中可以相互印證的歷史信息。
222＋＋＋拿破侖稱帝。
(2)根據材料二，指出影響評價歷史人物的因素(至少兩個)。
222＋＋＋階級立場(出發點)；個人經歷；時代環境。
(3)根據材料三并結合所學知識，說明恩格斯認為拿破侖是“傳播者”及“摧毀人”的史實依據。
222＋＋＋在戰爭中，拿破侖將資產階級革命思想傳播到所到之處，打擊了當地的封建勢力。
素養解讀
▲概念內涵：史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。史料是認識歷史的主要依據。初中階段的學生要初步學會依靠可信史料了解和認識歷史：①了解史料的主要類型，初步學會從多種渠道獲取歷史信息，提高對史料的識讀能力；②能夠嘗試運用史料說明歷史問題，學會根據可信史料對歷史進行論述；③初步形成重證據的意識和處理歷史信息的能力。
續表　
▲命題解讀：例1以主題的形式考查史料實證，“第一次世界大戰后，亞非拉民族民主運動高漲”是論題(主題)，論題有三個重要的限制條件：時間——第一次世界大戰后；區域——亞非拉；事件性質——民族民主運動，從四個選項中選出符合條件的史實即可。例2綜合考查史料實證和唯物史觀：第(1)問考查的是史料(文獻史料和實物史料)互證，圖1中的“加冕”和圖2中的“登法蘭西帝位”是相互印證的信息，反映了“孤證不立”的原則；第(2)問考查的是唯物史觀(在具體的歷史環境中審視社會現象)，要站立在當時的歷史背景中評價歷史人物和社會現象；第(3)問考查的是觀點論證，要運用史實論證歷史觀點(史論)。以上所有素養的考查都蘊含著歷史解釋。
▲命題探究：較常見的考查形式有史料分類、史料提取信息、史料互證、史論結合、觀點論證等。
◆歷史解釋
例1　如圖是拉斐爾創作的圣母像，畫家不再呈現圣母頭上的光環，卻賦予她純樸善良、和藹可親的形象，充滿了人間的愛。該作品表現了(D)
A．圣母的神圣威嚴 B．中世紀藝術風格
C．人們的物質追求 D．世俗的人性光輝
例2　如表為日本政府頒布的部分法規及其內容。可見，這一時期日本(C)
頒布時間 法規名稱 內容
1872年 《學制》 男女平等接受初等教育
1884年 《町村會法》 規定選舉權只限男性
1890年 《集會及政治結社法》 禁止女性從事政治活動
1898年 《民法》 妻子嫁入夫家，法律視為“無能力者”
A.天皇制度發生動搖 B．選舉權的范圍擴大
C．女性權利受到限制 D．社會生活文明開化
例3　1921年7月，蘇維埃俄國決定把一批中小工廠和商店租借給本國的公民、合作社和其他聯合組織，由私人經營。這表明當時實行(B)
A．農奴制改革 B．新經濟政策
C．農業集體化 D．戰時共產主義政策
素養解讀
▲概念內涵：歷史解釋是指以史料為依據，客觀地認識和評判歷史的態度和方法。所有歷史敘述本質上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。初中階段的學生要初步學會有理有據地表達自己對歷史的看法：①能夠初步區分歷史敘述中的史實與解釋；②能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據地表達自己的看法；③在理解和辨析相關史料的基礎上，嘗試發現和提出新的問題，加以論證，形成自己的歷史認識。
▲命題解讀：例1中拉斐爾創作的圣母像是史料，需要我們結合當時的歷史背景進行歷史解釋，中世紀西歐繪畫呆板、僵化，為宗教服務，而這幅作品中的圣母純樸善良、和藹可親，充滿了人間的愛，呈現的是世俗人性，反映了人文主義的思潮。例2需要我們結合當時的歷史背景并對比文獻內容進行歷史解釋，而表格中相關文獻的內容主要是集中在女性權利方面。例3呈現的是一個歷史現象，利用其中的時間、國家、內容等關鍵信息就可以對當時蘇俄的發展狀況作出正確解釋(推斷)。
續表　
▲命題探究：命題呈現形式包括歷史敘述、歷史評價、歷史理解、因果關系等，如解釋歷史線索、歷史原因、歷史影響(或作用、意義)、歷史價值、歷史事件(包括背景、過程等)、歷史人物(包括活動、思想等)、歷史階段特征等。選擇題中常見的設問關鍵詞有“說明”“表明”“是因為”“可知”“可見”“原因(因素)是”“強調”等；非選擇題設問指向中的變化、特點(特征)、性質、作用、意義、影響等都屬于歷史解釋的范疇。可以說，歷史解釋在中學歷史命題中無處不在，對其他幾種歷史學科核心素養的考查都離不開歷史解釋。
◆家國情懷
例1　一位海外學者說：“第二次世界大戰結束以后，當時南京國民政府庫存的黃金、白銀、美鈔的價值空前未有，并且擁有400多萬美式裝備的軍隊，配有飛機千架，艦艇如云，但不到3年就被‘小米加步槍’的中國共產黨打得落花流水。”由此我們可得出的認識是(A)
A．得民心者得天下 B．國家建設不需要依靠其他國家
C．沒有共產黨就沒有新中國 D．武器是否先進對戰爭結局無任何影響
例2　中華民族的形成和發展是一部充滿互動與交融、從多元到一體的歷史。閱讀材料，回答問題。
材料　沙陀族建立的后唐、后晉與后漢王朝，并未帶來嚴重的種族歧視與壓迫，反而歷經摸爬滾打促成了各民族的融匯。恰恰在這一時期之后，所謂“蕃兵胡將”問題，河北、河東地區的“胡化”問題，不再成為納入士大夫視野的嚴重問題。活動在中原地區的沙陀、粟特、回鶻等民族，有許多就地融入了漢族社會。
——摘編自鄧小南《論五代宋初“胡/漢”語境的消解》
問題　根據材料并結合所學知識，簡述五代宋初“胡”“漢”觀念有何變化？
222＋＋＋變化：漢人主朝用兵采用蕃兵胡將，胡化。中原地區少數民族融合進漢族社會，漢化。民族融匯，人們的觀念與認識演變促成胡、漢的觀念逐漸消解。
素養解讀
▲概念內涵：家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。初中階段的學生要形成對國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當：①能夠從歷史的角度認識中國國情，認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，鑄牢中華民族共同體意識；②了解并認同社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，認識中華文明的歷史價值和現實意義，增強民族自尊心、自信心和自豪感；③了解中國歷史上的英雄人物，崇尚英雄氣概，傳承民族氣節；④培育和踐行社會主義核心價值觀，把握習近平新時代中國特色社會主義理論的核心要義，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
▲命題解讀：例1中的歷史敘述表明在國共軍事實力懸殊巨大的情況下，國民黨政府卻在不到3年的時間被中國共產黨打敗，除了中共中央正確的戰略決策、人民解放軍的英勇善戰，還主要與人民群眾的大力支持有關；中國共產黨之所以得到人民群眾的大力支持，是因為中共代表著廣大人民群眾的利益。例2材料反映了民族融合及胡、漢觀念的逐漸消解，實際上考查了學生對中華文明多元一體特征的理解和認識。
續表　
▲命題探究：較常見的命題角度有優秀傳統文化、革命文化、民族精神、科技文明、科學精神、民主法治、社會主義先進文化、歷史借鑒、 聯系現實等。常見的設問關鍵詞如啟示、認識、建議、借鑒、結論、經驗教訓等，是顯性考查家國情懷的方式；但也有一些試題是隱性考查這一素養，蘊含在試題的立意和具體的設問中。一般來說，對家國情懷的考查，出現在材料解析題中最后一問的情況較多。
◆類題演練
1．古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼羅河是孕育古埃及文明的搖籃。古埃及文明被認為是“尼羅河的贈禮”。對此理解最準確的是(B)
A．尼羅河定期泛濫給沿岸人民帶來巨大災難
B．自然地理環境對文明的產生有重要影響
C．古埃及科學和文化成就顯著
D．人民群眾是古埃及文明的創造者
2．羅馬法學家吉拉爾力證《十二銅表法》的真實性，他從三個維度表明《十二銅表法》并非虛構。吉拉爾的求證過程表明(D)
歷史 羅馬古典作家的著作中多有《十二銅表法》的記載，且常引用其律文
法律 《十二銅表法》的內容適合于公元前5世紀的農村公社解體后的自然經濟社會，而不適合公元前2世紀末手工業和商業已有相當發展的羅馬共和國時代
語言學 《十二銅表法》條文所用的文字，都是當時的古拉丁文，和公元前2世紀以前所習用的拉丁文，其體裁大不相同
A.綜合多種歷史敘述是確認歷史事實的方法
B．從當時社會發展狀況來判斷歷史真實與否
C．文學作品中關于《十二銅表法》的記錄最為可信
D．運用不同形式的史料相互印證更具說服力
3．下面是某同學制作的有關歐洲國家演變的思維導圖，下列選項序號與國家或王朝對應正確的是(C)
A．①西羅馬帝國　 ②波斯帝國　 ③英格蘭
B．①亞歷山大帝國　②阿拉伯帝國　③荷蘭
C．①西羅馬帝國　 ②查理曼帝國　③法蘭西
D．①阿拉伯帝國　 ②德意志帝國　③波斯帝國
4．建筑是凝固的歷史。右圖中的羅馬萬神廟可以印證的歷史信息是(A)
A．吸收了希臘廊柱式建筑的特點
B．羅馬建筑多屬于慶祝凱旋場所
C．羅馬建筑多用于開展競技體育
D．建筑多用石材以彰顯節儉風尚
5．中世紀大學可以主辦學術講座，有權審查并發放各種證書和學位，甚至享有賦稅、司法等方面的特權。這說明中世紀大學(A)
A．擁有較大的自治權
B．辦學完全擺脫教會束縛
C．具備政府管理職能
D．地位特殊成為法外之地
6．大化改新……使封建生產關系在日本確立下來，它維護了日本的主權，防止了社會的分裂，使日本從落后的東亞國家迅速成為東亞強國。這說明(A)
A．改革是社會進步的主要推動力
B．社會矛盾尖銳是大化改新的背景
C．人民群眾是歷史發展的主要推動者
D．符合本國國情是改革成敗的關鍵
7．如表反映的時代特征是(A)
13—14世紀 歐洲農村的社會結構發生變化；城市市民階級興起壯大
14世紀中葉 文藝復興首先在意大利興起
14—15世紀 西歐資本主義工商業萌芽逐步發展，歐洲開始醞釀一場重大變革
A.歐洲走向近代
B．革命時代到來
C．資本主義制度的確立
D．資本主義制度的擴展
8．毛澤東曾說：“人民，只有人民，才是歷史的創造者。”在17—18世紀歐美早期資產階級革命中，最能夠體現人民群眾的積極參與，推動革命不斷深入發展的是(C)
A．工業革命 B．英國資產階級革命
C．法國大革命 D．美國獨立戰爭
9．英、法、美早期資產階級革命基本上確立了資本主義制度，成為工業革命的重要前提。而工業革命促進資本主義發展，又推動了19世紀中期的俄日改革、德意統一和美國南北戰爭的發生，促進歐美各國政局的穩定，成為第二次工業革命的前提條件。這一系列變化體現了(B)
A．社會存在決定社會意識
B．經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用
C．階級斗爭是推動社會發展進步的動力之一
D．人民群眾在歷史發展中起決定性作用
10．《大國崛起》是2006年在中國中央電視臺經濟頻道首播的一部12集電視紀錄片，記錄了葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、俄國、日本、美國九個世界級大國相繼崛起的過程。從這九個國家的崛起中，我們不應得到的啟示是(D)
A．重商興業開拓市場是強國之路
B．順應潮流堅持改革是興國之要
C．科技創新教育先行是立國之道
D．強化武備海外擴張是盛國之本
11．照片能夠真實地反映歷史面貌，它是提取歷史信息的重要史料。下面四幅照片中的發明成就，與蒸汽機有關聯的是(B)
A．珍妮機 B．火車
C．萊特兄弟和飛機 D．早期汽車
12．家庭制生產是16—18世紀英國社會經濟發展過程中一個最為顯著的時代特征，19世紀中葉后，家庭制生產逐漸沒落下去。出現這一變化的決定因素是(B)
A．生產關系的變革 B．機器的發明和使用
C．壟斷組織的興起 D．工廠制的逐步建立
13．由下表可知(C)
歐洲主要國家國防預算表(單位：千萬英鎊)
德國 奧匈帝國 意大利 英國 法國 俄國
1890年 2.88 1.28 1.48 3.14 3.74 2.9
1914年 11.08 3.66 2.82 7.68 5.74 8.82
A.主要資本主義國家發展極不平衡
B．軍備競賽導致兩大軍事集團形成
C．爭奪世界霸權引發列強軍備競賽
D．兩大軍事集團國防預算相差無幾
14．下圖是張老師在講授“共產主義運動發展”這一課時構建的思維導圖，下列事件出現在“由空想到科學”這一欄目的是(D)
A．世界首個無產階級政權的建立
B．第一國際的成立
C．第一個社會主義國家的建立
D．馬克思主義的誕生
15．巴黎和會上為拉攏日本，英法美無視中國抗議，把德國在山東的一切權益轉讓給日本。在華盛頓會議上，英美卻支持中國收回山東主權的要求。英美態度轉變的根源是(C)
A．尊重和維護中國主權
B．中國綜合國力的提高
C．維護英美本國的利益
D．日本即將要挑起二戰
16．1921年，列寧指出，如果不在工業和農業之間實行系統的商品交換，無產階級和農民就不可能建立正常的關系，就不可能在從資本主義到社會主義的過渡時期建立十分鞏固的經濟聯盟。列寧強調的是(B)
A．加快農業集體化的緊迫性
B．鞏固工農聯盟的必要性
C．實現國家工業化的可能性
D．建設社會主義的艱巨性
17．1929年10月開始，美國股市在一個月內持續滑坡，約300億美元市值蒸發殆盡，大批銀行倒閉，公司破產，商品價格暴跌。出現這些現象的原因是(C)
A．一戰的爆發 B．冷戰的開始
C．經濟大危機 D．羅斯福新政
18．關于蘇聯的新經濟政策和美國的羅斯福新政，下列說法錯誤的是(C)
A．都是有益的探索，促進了國家經濟的恢復和發展
B．都是在沒有改變國家性質的前提下進行的改革
C．在實踐的過程中都出現了重大失誤
D．都給我們提供了重要的啟示：要根據國家發展的實際，靈活調整經濟政策
19．史料按照價值的不同，分為第一手史料(直接史料/原始材料)和第二手史料 (間接史料)。第一手史料是指接近或直接在歷史發生當時所產生，可較直接作為透視歷史問題的史料；第二手史料是指后人運用等一手史料所作的研究及詮釋。 以下關于二戰的資料中屬于第一手史料的是(C)
20．制作年代尺是學習歷史的重要方法之一。對下面年代尺提供的時間，解讀最準確的是(A)
A．20世紀世界格局的演變
B．兩極格局的形成
C．一超多強的世界格局
D．世界多極化趨勢
21．1990年，《紐約時報》一篇關于美國中西部工業的文章說：“有些工廠中發生了好像原子彈爆炸一樣的變化，裝配生產線在全速運轉，并裁減了大部分操作工人。”由此可以推斷(C)
A．美蘇兩國冷戰達到新高潮
B．美國推進西部大開發
C．計算機技術提高生產效率
D．區域集團化趨勢加強
22．下表是首批抗日英烈與英雄群體構成示意表，從中可得到的認識是(A)
類別 八路軍 新四軍 國民革命軍 東北抗聯 黨政人員 其他人員
比重 32% 9% 29% 7% 10% 13%
A.全民族團結抗戰是抗戰勝利的根本保證
B．八路軍自始至終發揮中流砥柱的作用
C．中國抗戰是世界反法西斯戰爭的重要部分
D．中華民族在抗戰中作出了巨大的犧牲
23．2022年2月，北京冬奧會的主題口號為“一起向未來”。這一口號符合構建人類命運共同體的中國倡議，體現了“共享辦奧”“開放辦奧”的思維和團結一致、共同努力的理念。下列與人類命運共同體理念同屬于中國倡議的是(B)
A．世界貿易組織成立
B．“一帶一路”建設
C．亞太經合組織成立
D．聯合國成立
24．閱讀材料，回答問題。
材料一　對西方來說，哥倫布毫無疑問是西方大航海時代的開路先鋒。在美國，設有專門的哥倫布日，紀念哥倫布“發現”美洲新大陸，讓地球開始連為整體，開辟了歷史新紀元。在美國不少城市，都豎有哥倫布的雕像。
材料二　2020年6月，美國黑人弗洛伊德被跪殺，引發了黑人的憤怒。他們紛紛走上街頭，抗議美國種族歧視，把哥倫布雕像或潑漆或斬首或沉湖。
(1)根據材料一，歸納美國尊崇哥倫布的原因。
222＋＋＋哥倫布是西方大航海時代的開路先鋒；“發現”了美洲新大陸；讓世界各地開始連為整體，開辟了歷史新紀元。
(2)根據上述材料并結合所學知識，說說美國黑人仇視哥倫布的原因。說一說如何正確評價歷史人物。
222＋＋＋原因：美國黑人認為哥倫布“發現”美洲是導致黑人被販賣到美洲，受壓迫和剝削，遭受種族歧視至今的罪魁禍首。評價原則：評價歷史人物要遵循客觀、全面的原則，一分為二；時代性原則；辯證思維；要放在特定的歷史時空下評價；要史論結合；等等。
25．(2021 廣東第33題節選)閱讀材料，回答問題。
材料
　　老子墓、扁鵲墓、阿房宮遺址、秦始皇陵及兵馬俑坑、漢長安城遺址、董仲舒墓、唐長安城遺址、大唐西市遺址、大雁塔、大明宮遺址、西安碑林、紅二十五軍革命會議舊址、西安事變舊址、八路軍西安辦事處舊址。
問題　根據材料，任選兩個或兩個以上資源自擬一個主題，圍繞這一主題說明西安的歷史文化價值。
222＋＋＋示例：西安事變舊址。西安的歷史文化價值：西安事變的和平解決，標志著國共第二次合作初步形成，抗日民族統一戰線初步形成，預示著團結抗日新局面到來。
26．(2021 廣東第31題節選)中華民族的形成和發展是一部充滿互動與交融、從多元到一體的歷史。閱讀材料，回答問題。
材料　
君不聞胡笳聲最悲，紫髯綠眼胡人吹。
——岑參《胡笳歌送顏真卿使赴河隴》
鐵馬長鳴不知數，胡人高鼻動成群。
——杜甫《黃河》
紫髯深目兩胡兒，鼓舞跳梁前致辭。
——白居易《西涼伎》
唐代胡人俑(甘肅慶城穆泰墓出土)
問題　提取材料中可以相互印證的歷史信息。

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