資源簡介

第六單元 碳和碳的氧化物
課題3 二氧化碳和一氧化碳
第1課時 二氧化碳
教學目標
1．知識與技能
(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性質。
(2)了解二氧化碳的用途。
2．過程與方法
(1)會對實驗現象進行觀察分析、歸納。
(2)會運用已學知識解決實際問題。
3．情感態度與價值觀
強化合作的意識。
教學重點
1．二氧化碳的性質。
2．一氧化碳的性質。
教學難點
1．CO2與水的反應。
2．CO2與澄清石灰水的反應。
教學方法
實驗、觀察、分析、總結、聯系實際。
教具準備
教師用具：(1)投影儀、導管、燒杯、試管、酒精燈。
(2)二氧化碳、澄清石灰水蠟燭、石蕊溶液、花、稀醋酸。
學生用具：(1)試管，集氣瓶、燒杯、軟塑料瓶；
(2)蠟燭、石蕊溶液、二氧化碳、水。
教學過程
教師活動 學生活動 教學意圖
學習目標 1.通過實驗探究，認識二氧化碳的性質。
2.認識二氧化碳的用途。 強調本節重點：掌握二氧化碳的化學性質 齊聲朗讀 明確學習目標
課前檢測 1.實驗室收集二氧化碳的方法是？
2.二氧化碳的檢驗方法？ 試著分析后，學生講述自己的理解。 檢測學生預習情況，發現學生問題所在，使教學有的放矢。
交流合作 小組為單位交流討論導學練P135頁課前預習部分 解疑釋惑 現象分析
活動A（學生實驗1） 向有燃著階梯蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳 活動A（學生實驗2）
把燒杯中的蒸餾水全部倒入盛有二氧化碳的礦泉水瓶中,立即擰緊瓶塞振蕩，觀察礦泉水瓶的變化情況，并記錄實驗現象，現象說明什么？
現象分析
學生實驗3：用一支試管，取上個實驗礦泉水瓶中的液體2-3ml,然后向試管中滴入4-5滴紫色石蕊溶液，振蕩、觀察現象？
石蕊溶液變為紅色 石蕊為什么變紅
活動B（猜想與驗證） 想一想 CO2和H2O反應生成什么物質使石蕊變紅？ 猜想假設設計實驗
方案實驗現象實 驗 結 論猜想1：猜想2：猜想3：
教師演示，引導學生思考
CO2 + H2O = H2CO3
將變紅的小花，加熱，觀察現象
想一想 紅花怎么變紫了 結論：碳酸不穩定，易分解成水和二氧化碳
H2CO3 = H2O + CO2 ↑
想一想 實驗室通常用什么方法檢驗二氧化碳？
二氧化碳能與澄清石灰水反應
CO2+Ca(OH)2 == CaCO3↓+H2O
能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的特性 二氧化碳在一定條件下可以變成固體，固體二氧化碳叫干冰，干冰升華會吸收大量的熱。 小組合作 學生質疑 小組合作學生動手實驗 小組代表匯報實驗現象，并試著分析。 小組合作完成實驗并觀察現象，然后試著分著分析。 動手實驗探究發現問題 在老師帶領下一起猜想 觀察老師演示實驗，思考分析 學生演示，向澄清石灰水呼出氣體 認識二氧化碳的性質用途 發揮學生的主觀能動性，培養學生的合作精神。 師生互動 提升學生的實踐能力和培養小組合作意識 理論與實踐結合 培養學生分析問題解決問題的能力 培養學生的發現問題意識 培養學生實驗探究的方法策略 引發學生思考，自然接受新知識 結合實驗加深新知識的理解 結合生活經驗和常識理解
小結 物理性質 化學性質
科學服務于生活 性質 用途 當堂檢測
1、如圖：將一支盛有CO2 的試管倒立在一個裝滿水的燒杯中看到 , 原因 。 2、如果將水換成石蕊試液,可以看到 ， 原因 。 學以致用 模擬燈火實驗 感悟與收獲：
作業：導學練P137：鞏固提升：1-5題 學生自行梳理二氧化碳的性質 學生交流二氧化碳的用途 獨立思考，學生分析解決 學生觀察并思考 學生回味盤點本節收獲 30分鐘的課后練習 培養學生的歸納意識 培養學生的知識聯系與歸納意識 檢測學生對本節課重點知識的掌握情況 科學知識用于生活 增強學生的反思意識 及時鞏固所學知識
教學反思
本節課整體設計還算完整，但在具體實施時，在課前的十分鐘準備中搬儀器時略慌亂，造成心理有點不穩當，從而引起開始上課的前幾分鐘略顯緊張而造成個人語速過快。這點在今后要注意，并不斷修煉個人應對各種意外場面的心理素質。另外，在學生當堂檢測環節應該給學生安靜的讀題環境，不應該替他們讀題。這點在今后的教學工作中尤為注意。
板書設計
課題3 二氧化碳和一氧化碳
第一課時
CO2 + H2O = H2CO3
H2CO3 = H2O + CO2 ↑
CO2+Ca(OH)2 == CaCO3↓+H2O

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