資源簡介

練習測量
【教學目標】
1．知識目標：
說出測量不規則生物體面積、體積等物理量的基本方法。
2．能力目標：
（1）能夠用量筒測量不規則物體的體積。
（2）能夠用體溫計測量體溫。
（3）能夠用溫度計測量液體的溫度。
（4）提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3．情感目標：
與同學交流測量方法，相互取長補短，培養團結協作精神。
【教學重難點】
重點：測量不規則物體的體積和周長。
難點：測量葉子的面積。
【教學準備】
大屏幕、量筒、樹葉、細線、刻度尺、劃有均勻方格的紙、葡萄（或其他大小類似的物體）、熱水、體溫計等。
【教學過程】
1．導入：
同學們，聽過曹沖稱象的故事嗎？哪位同學愿意給大家講一講。
說起“曹沖稱象”這個故事，你一定不會陌生。對于一頭體大身重的大象，許多大人都想不出稱量體重的好辦法，而7歲的曹沖卻想出了一個絕妙的方法：把大象趕到船上，看船身下沉多少，在船上畫一條線；再把大象趕上岸，往船上裝石頭，等船下沉到畫線的地方后，稱一稱船上石頭的重量。石頭一共有多重，大象就有多重。
曹沖多聰明呀！在生物學習上我們也會經常測量生物體的周長、面積，形狀規則的我們可以直接求出，不規則的怎么辦呢？像老師手里這片葉子，它的周長怎樣測量呢？現在讓我們發動腦筋想辦法和老師一起解決這個問題。
2．探究一：
教師：分小組討論測量葉片周長的方法，先測量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測量。
學生：小組認真思考教師提出的問題，討論測量方法。在測量時注意記錄結果，并把結果填寫在實驗報告單上。
實驗報告單：
測量葉片的周長。
實驗用品：細繩、葉片、刻度尺。
次數 1 2 3
周長
教師：提問學生測量結果，比較各個結果之間的差異，引出誤差的概念。
引起誤差的原因：測量時由于測量工具和測量人的不同，誤差是難以避免的。
解決辦法：可以采取多次測量取平均值的方法來減少誤差。
3．探究二：
教師：我們已經會測量一片樹葉的周長了，可是如何測量一片樹葉的面積？請學生小組討論，大膽設想。
學生：小組討論，確定實施方案，利用工具開始操作，把結果填寫在實驗報告單上。
實驗報告單：
測量葉片的面積。
實驗用品：方格紙（每小格邊長1厘米）。
4．探究三：
研究生物時，經常需要測量生物的體積，比如要測量一塊石頭的體積，你會怎樣測量呢？
教師：在未實施方案前，引導學生看圖片資料，提問能獲得哪些信息。
學生：各小組討論，最后確定測量方案，小組成員操作，交流測量結果。
提示：使用量筒量取液體時，應把量筒放在水平的桌面上，使眼的視線和液體凹液面的最低點在同一水平面上，讀取和凹面相切的刻度即可。不可用手舉起量筒看刻度。量取指定體積的液體時，應先倒入接近所需體積的液體，然后改用膠頭滴管滴加。使用量筒時應注意：用量筒量取液體體積是一種粗略的計量法，所以在使用中必須選用合適的規格，不要用大量筒計量小體積，也不要用小量筒多次量取大體積的液體，否則都會引起較大的誤差。量筒是厚壁容器，絕不能用來加熱或量取熱的液體，也不能在其中溶解物質、稀釋和混合液體，更不能用做反應容器。
5．探究四：
教師：教師準備四個大燒杯，分別盛有熱水、冷水、同樣溫度的溫水（兩杯），要求學生把左手放入熱水中，右手放入冷水中，然后拿出兩手同時分別放入兩杯溫水中，憑手的感覺判斷兩杯溫水溫度的高低。
學生：討論、實驗。
教師：在研究生物時，我們需要了解生物生存的環境，如水溫就是人工養殖蝦蟹的一個重要條件。那么，我們怎么才能知道水溫是否適宜呢？
學生：用溫度計測量水溫。
提示：溫度計的水銀球不能接觸燒杯壁、水銀球應該在液面以下，讀取數據時，視線應與液面的下凹面平行等。
6．總結：
提問：我們在今天的探究活動中都學到了哪些技能？為什么組內測量同一個物體會有誤差？這些誤差是如何產生的？
總結：不規則物體的測量方法，采用特殊的方式和工具。由于測量工具和人為因素導致誤差的存在。
提問：我們如何對待這些誤差？如何獲得最準確的數據？
補充：我們要多重復幾次操作，在整理數據時，有一些數據是因為操作不當造成的，在統計數據時要舍棄，其他的數取平均值獲得較為準確的數據。
7．課堂練習：
（1）下列屬于實驗室常用到的測量儀器的是（ ）
A．放大鏡
B．溫度計
C．顯微鏡
D．試管
（2）測量胸圍差得出的數據是：第一次10厘米，第二次9厘米，第三次11厘米，則胸圍差值是（ ）
A．10厘米
B．9厘米
C．11厘米
D．30厘米
（3）用量筒測量一些物體的體積，能夠作為被測物的是（ ）
A．饅頭
B．葡萄
C．糖塊
D．棉花
（4）測量一片大葉黃楊樹葉的周長用到的測量儀器是（ ）
A．刻度尺
B．天平
C．溫度計
D．方格紙
8．課后實踐：
（1）測量一株小草的體積。
（2）測量一棵大樹的高度。
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