資源簡介

《如何認識區域——以南非為例》教學設計
[課程標準]
1-2-8 描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。
1-4-2運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。
[教材分析]
本課為探究課，就本人而言，探究主題是學生，含義有二：一為學生獨立或合作探究教材相關知識點；二為學生在教師指引下由圖片、教材相關信息探究推導更多的信息。且本課為第三單元末課，是概括性的一課，改為第三單元第一課學習可以為整個第三單元的學習提供一個框架，起到總領全局的作用。為此本探究課雖以南非為案例，但借此學習主要讓學生學習兩大知識點：一是明確認識區域的工具和方法；二是認識區域的哪些方面。尤其強調學習南非僅是個例，其目的在于由具體至一般，學會運用認識區域的工具和方法來認識區域的各個方面。
[教學目標]
1.初步掌握了解一個地區自然特征的工具和方法，掌握認識區域的四個方面特征；
2.通過各種圖文資料，了解南非的位置、范圍，掌握南非及其他區域的位置和范圍的描述方法；通過地圖、圖表以及照片、文字等資料引導學生從地形、氣候、河流和自然資源等角度認識南非的自然環境特征
3.采用比較、分析、綜合等方法，學會從地圖上獲取所需信息,并能據此推斷相應信息；
4.能較熟練運用讀圖法分析其他區域的位置與范圍、自然環境特征，提高利用地圖、圖表的能力。
5.樹立區域的位置與范圍決定該區域基本特征的意識，能簡要分析該地區位置及自然條件對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜發展經濟的觀念；
6.學會尊重文明多樣性，欣賞不同民族和區域的人文特色；
[教學重點]運用地圖、圖表、文字等認識南非的位置、范圍、自然條件等特征，初步樹立因地制宜發展的觀念。
[教學難點]運用地圖、圖表、文字等工具和方法認識某區域的相關特征。
[教學課時]第一課時
[教學方法]讀圖指導法、描述法、合作探究法等
[學習方法]讓學生運用地圖、圖表、文字等資料認識南非；讓學生概括如何認識南非的方法；讓學生合作探究運用認識南非區域的方法認識另一區域；
[教學板書]
[教學框架]：導課3分鐘（獨自探究認識老師學校的工具和方法）——概括認識區域的內容5分鐘（同桌合作探究）——讀圖識南非之確定位置與范圍15分鐘——讀圖識南非之評析自然條件18分鐘—— 鞏固提升4分鐘
教學 流程 教師活動 活動目的 學生活動 活動目的
課前 準備 學生人手一張探究單,放在抽屜下面 師生交流，將學生分組別，鼓勵學生課堂學習中大膽提問、彼此交流，相關疑問寫在紙上,同時在學生們的幫助下選出小老師 倘若課前時間太長，則讓學生合作先觀看一本攝影集（涉及國內外部分著名旅游點，含南非） 營造氛圍，拉進師生距離 為學生評價做鋪墊 為新課教學、合作學習營造氛圍 輕松交談，或合作觀看攝影集 初步接觸老師，知道課堂學習中的一些規定。
導課 師生問好，進入導課環節 導課：大家先一起來完成老師的三個調查問卷，知道答案的請舉手：知道我是哪所學校的請舉手？（請告訴沒舉手的同學，怎么知道？）知道我的學校起碼有幾幢教學樓的請舉手？還知道借助什么認識我的學校的請舉手？知道借助這些工具和方法還能認識哪些區域的請舉手？ 采用生活化導入，拉近師生距離，又能問下文的認識區域的工具、方法做鋪墊，以開門見山的形式突出本課重難點。 由簡至繁，由具體至一般 1.學生說出學校名稱、教學樓的幢數（文字、照片） 2.學生思考并回答其他的工具和方法：照片、地圖、圖表、文字、網絡、媒體、訪問、實地考察等 讓學生帶著已有知識經驗從具體案例出發，自然過渡到一個概括性話題：認識陌生區域的工具和方法。 伴隨學生回答，教師相應板書。
新課 學習 過渡：課堂上我們能借助的工具主要是地圖、圖表、照片以及相應的文字介紹，今天我們就來個圖說南非。誰來說說通過什么圖能認識南非的什么方面？那么多方面你認為哪個是前提？為什么？是否如此？我們通過整個第三單元的學習來驗證。 一、南非的位置與范圍 師：要學習南非的位置與范圍需要什么圖啊？ 教師展示兩張地圖（PPT展示《南非位置圖》、掛圖為《世界地圖》，引導學生思考不同用處，并從中概括相對位置與經緯網位置。 過渡：那么，我們從已知的信息中能推導出南非的哪些信息呢？比如南非三面臨海，我們推測南非三面資源可能比較豐富？還有呢？ 過渡：（直接導出評析自然條件這塊知識點） （二）評析自然條件 1.引導學生概述框架 （詢問學生是效仿位置圖的分析進行合作探究還是在老師指引下繼續學習） 2.分塊學習（充分借助探究單） （1）《南非的地形圖》 Ⅰ問學生從圖中能讀出哪些信息？ Ⅱ引導思考地形從海拔、地形種類分布與地勢、地表起伏等三個角度來完成 Ⅲ從南非的地形特征中能推測南非的哪些信息？（氣溫、降水、資源、服飾等） （2）《南非的氣候圖》 Ⅰ據圖提問 Ⅱ社會圖冊中三地（年降水量及氣溫）分屬哪一氣候區？ Ⅲ從南非的氣候圖中能推測出南非哪些信息？ （3）《南非的礦產資源》 Ⅰ學生自己獨自完成探究工作（提問、解答） Ⅱ學生評價 （4）《有關南非的報道》 Ⅰ從中讀出什么？ Ⅱ如果讓你補充知識點，你會補充什么？通過什么途徑？ 直接過渡到本課的學習方式：圖說南非，并引導學生從地圖的種類引出學習陌生區域的內容（方面）教師引領學生一起概括學習區域的四個方面。 提出驗證為第三單元學習埋下伏筆。 引導學生明確位置圖能讀出位置，同時促使學生思考不同范圍的位置圖有不同的用途，同時在學生回答的基礎上先后概括兩種位置描述法。 （也可簡單溫習中國與南非的實地距離計算及交通方式、方位法，視具體情境而定。） 由已知信息推導相關信息 （詳見本課框架圖） 采用總——分——總學習方法，先讓學生樹立總體概念（如何描述自然條件），而后分塊學習 由學生自己選擇是師生一起探究還是學生合作探究（選擇學法） 對探究單的應用提出要求：只說不寫，先獨立探究再合作探究（借助音樂） 探究單上的相關題目充分參照亞洲地形的分析框架（鞏固紙上、復習方法）截取有效信息（如城市不用提） 引導學生推導相關信息 引導學生提問，并讓學生回答、學生評價 借助三張地圖溫習氣候特征，了解學生掌握情況，并在此基礎上引導學生思考氣候多樣性對生物多樣性的直接影響 PPT展示兩份資料（儲量、分布），由學生直接概括特征，并推導相關產業 PPT展示越野越南非字樣（上面補充八字：植物樂園、動物天堂） PPT補充圖片，意在突出人與動物的和諧、人地和諧 學生回答 學生讀圖，且能從兩張圖中讀出不同的信息。 學生根據相關信息推導：熱量、降水量分布、膚色、服飾、資源等 回答出具體角度：地形、氣候、河流、自然資源 學生根據要求開展探究（先獨立探究，再合作探究） 學生回答 學生回答 學生回答 學生提問、學生回答、學生評價 學生運用已有知識經驗判斷分屬哪一氣候區 學生讀圖概括南非礦產資源特征 學生圍繞“野“做文章，如野生動植物多，野性，狂野，越野車等 讀圖預測南非生物資源特征 學法指導，并引出本課主要學習點。 同時為第三單元的學習埋下一條學習思路。 讓學生在教師的指引下能學會科學描述位置的兩種方法：相對位置與經緯度位置描述法，并能學會根據不同需要挑選不同范圍的地圖。 讓學生學會從讀圖中獲取相關信息的基礎上推導更多的信息，為下文的合作探究提供一種方法、途徑。 讓學生學會探究，并且先獨立后合作，留下一個充分獨立思考的時間 讓學生溫習地形的分析角度 從已知信息推導更多信息，同時為下課學習埋下伏筆 學生學會提問、學會評價 氣候知識點溫故與運用 讀圖概括能力的提升，并上升至產業分析 提高從文字中獲取信息的能力
新課 鞏固 1.復習本課知識點：通過_______,認識了_______ 2.翻看社會圖冊，找出與南非相關地圖、圖片，說出讀出的信息 3.強調學習南非，是希望以南非為托，學會如何學習區域， 提升：學會學習，天下近在我們眼前。 安排環節較多，具體視教學進度而選 將學法與學習內容相統一 學法遷移 突出本課重難點 學生說出所學所得 學會知識的遷移
作業 布置 要求利用相應方法了解本地位置與范圍、自然條件等的學習。 鄉土教學，鄉土教育
[教學反思]
本課成功點有以下幾點：
一、導課生活化、情景化，又突出重難點。因為是借班上課，因為是七年級學生的課，所以考慮采用最簡單的方法導入新課，拉近師生關系，六種方案中最終選擇讓學生來談談認識我的學校的方法（通過三個簡單的調查問卷，以舉手表示知道答案），直接導入新課，直接突出重難點，并引申至認識陌生區域的方法與內容。
二、圖片教學為主。因為課堂教學時空受限，再加個人比較喜歡圖片教學，所以充分借助各張圖片，多角度讀出信息，學習相關知識點。
三、最后總結提升，同樣采用簡潔文字提升學生視野，鼓勵他們學會學習。
四、學生助手幫助教學。我找了兩個小助手，在學生獨立與合作探究中幫助同伴一起解決問題，體現了學生探究、學生解答、學生評價。
本課不足點如下：
一、先是導課累贅，時間觀念淡薄，盡管是重難點，是否有必要如此重筆墨？疑惑中…
二、感覺我一直在拖著學生前進，不是他們主動在走，主動在探究，一個比較重要的原因是我在趕時間，這其實不是一種良好的新課程理念；
三、沒有及時概括，比如如何描述區域的位置與自然條件；

展開更多......

收起↑