資源簡介

《質量守恒定律專題復習》
【設計思路】
（一）設計依據
1.學情分析
（1）學生在上學期，已完整學習了質量守恒定律，對守恒的概念已有初步的認識，但當時對質量守恒只是從化學反應的整體認識化學變化，容易理解。若根據元素守恒解決問題，則是很多學生還難以把握的?！@既與學生結合物質的性質、提純，或者結合生活實際解決問題能力不足有關，也與一個學期后的與哪有認知、認識遺忘有關。以此，需要通過專題復習，來彌補學生的上述不足：提升學生對本專題內容的系統回顧、梳理、概括和實際解釋、運用能力，增進質量守恒觀。
（2）此前，學生經歷過“獨合結合”式、情境式、信息技術整合實施式、隨機激勵式等的學習過程，有一定的經驗與實效，對這樣學習比較歡迎；但對于在“三程·三單”的引導下，以“獨合結合”為主，結合其他“三式”的運用，進行化學專題復習的經歷還缺少，開展這樣專題復習學習的素養，都還有待提高。
因此，本節課擬基于“獨合結合”式，在課前、課堂與課后學習單——即“三程·三單”的引導下，結合有機實施情境式、信息技術整合式和隨機激勵式，來組織學生開展“質量守恒定律專題復習”，在提高專題復習實效，尤其是構建質量守恒觀念的同時，提升。
2.課標分析
上海教育出版社的《上海市中學化學課程標準》提出，為了使學生更好地適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，要求學生“形成化學基本觀念”。。課標的理念中，也倡導化學學習要聯系學生生活，注意改變教與學的方式，實施自主、合作、探究、體驗式學習，倡導情境式、問題式等教學；注意提升學生的實驗素養和信息梳理、概括等能力；
所以，本課擬借助“獨合結合”和“三程·三單”等合計“五式”，來探索提高初三化學專題復習實效，并增進化學初三專題復習“三素養”——“獨合結合”和“三程·三單”等合計“五式”引導下的專題復習意識，鍛煉多元方式方法梳理和歸納專題復習內容與方法，促進良好復習習慣養成——最終逐漸加深理解質量守恒的觀念，是符合課標的上述要求與精神的。
3.教材分析
本課復習內容，是執教者基于上教社的上海市九年義務教育課本九年級（上）《化學變化中的質量守恒》單元(3個課時)中的第二課時質量守恒定律內容為主和第三課時的化學方程式內容，其重點是質量守恒定律的概念及其微觀的解釋；難點是利用質量守恒定律解決實際問題。由此，結合上述學情分析的實際，由執教者整合而成——具體形式，為學生的學材，即“《質量守恒定律專題復習》課前預習、課堂復習、課后作業單”。其中：
（1）課前預習單的內容，主要包括：①教材中本單元的相關重點概念；②質量守恒定律的簡單應用。
（2）課堂復習單的內容，主要包括：①預習反饋、梳理質量守恒定律的理論依據；②多元化練習,包括；a.喚起、鞏固性練習：1道例題和1道拓展型練習題、1道拓展型小組合作完成的拓展題；b.復習內容、自主與合作相結合的小結；c.全課小結。
（3）課后作業單的內容，主要包括：①自主復習課上所學（含預習反饋）；②完成作業單（試卷形式——具體參見相應附件）的任務。
“三程 三單”復習中，都有相關獨立學習與合作學習的安排（具體參見課題研究內容之實施形式之獨合結合式、實踐過程和“三程”學習單）。
對于上述“三程 三單”的教材（學材）復習內容安排的實施，還需要采取“獨合結合”式、情境式、信息技術整合實施式、隨機激勵式（以下簡稱“五式”），來保證上述內容的落實——以此提高初三化學專題復習實效和初三專題復習“三素養”，加深理解質量守恒觀。
（二）課題研究內容
1.素養發展目標方面
（1）學用意識：85%左右的學生認同質量守恒的價值；認同“獨合結合”和“三程·三單”等“五式”整合實施進行初三專題復習學習的價值，并能夠嘗試主動學用。
（2）學習能力：100%的學生，能復述質量守恒的內容，鞏固質量守恒定律的概念和定律；能根據定義解決簡單的問題；85%左右的學生，能運用元素守恒的思想解決問題；85%左右的學生，能夠基于“獨合結合”和“三程·三單”等“五式”，進行初三專題復習學習梳理專題復習內容、方法，多元化地加以歸納的能力；多元化地進行練習、鞏固專題復習內容與方法的能力。
（3）學習行為：90%左右的學生，愿意主動嘗試用新的方法和思想解決問題，敢于于探索和實踐；愿意繼續這樣進行初三化學的復習。
2.素養培養內容
（1）學用意識方面
認同“獨合結合”和“三程·三單”等“五式”整合實施進行初三專題復習學習的價值，并能夠進行主動學用守恒方法勇于嘗試解決一些化學實際問題。
（2）學習能力方面
①課前：學生能獨立完成課前在復習預習單引導下的預復習任務——鍛煉自主梳理、歸納專題內容與方法能力，鞏固質量守恒定律的概念和質量守恒定律的宏觀和微觀的理論依據、能用分子、原子觀點理解質量守恒定律，并能用它解釋一些簡單現象。
②課堂：學生經歷“獨合結合”等“五式”有機進行課前獨自預習情況反饋、復習質量守恒概念→總結質量守恒的宏觀和微觀的理論依據→依據元素的質量守恒律解決化學實際問題的學習過程，鍛煉相應“獨合結合”進行梳理、討論、交流、聽講、分析、比較、概括、多元練習等能力，加深元素質量守恒的思想觀念；體悟提高初三專題復習有效性方式方法——“獨合結合”式、“三程·三單”式、借助信息技術式等方式；加強預習法，運用表格法、摘錄法、聽講法、參與討論法、比較分析法、自主筆記法、多元練習法、及時總結法。
③課后：a.課后，先獨立進行對課前預習復習和課上學習的及時復習（這是常規，不寫入課后作業單）；b.獨自完成課后作業單各項任務（參見課后作業單，此處具體略）→下次課上參與作業交流、反饋，聽取教師隨機激勵與引導——培養課后及時復習和作業良好行為習慣；鍛煉獨立完成專業能力，鞏固專題復習所學知識、能力，進一步內化這樣進行專題復習的方法。
（3）學習行為方面
增進化學物質量（元素）守恒的思想觀念，注意利用元素守恒的方法解決化學化學生活實際；培養良好的課前獨自進行專題復習的預習習慣和課后及時復習、完成作業的習慣；注意繼續積極參與借助“獨合結合”和“三程·三單”等合計“五式”，開展初三專題復習，提高復習實效，內化復習方式方法。
3．實施形式
（1）獨合結合式
①課前：獨立完成質量守恒定律專題復習課前學習單任務，包括概念的回顧和理解，以及簡單的應用——培養及時獨立完成預習任務，鍛煉自主梳理、概括能力，初步鞏固復習內容；發現復述概念的完成性和對概念含義的理解存在的不足，并能自主彌補不足。
②課堂：參見上述課題研究中學生課堂學習“素養培養內容”中“獨合結合”式的擬做+指向和相應的實踐過程（此處具體略）。
③課后：獨立、及時、保質地完成獨自復習、課后作業單的各項任務，積極參與下次課上的作業反饋和聽取反饋情況、教師的隨機激勵與引導——培養課后及時復習和作業良好行為習慣；鍛煉獨立完成作業能力，鞏固專題復習所學知識、能力（尤其是依據元素的質量守恒觀，解決實際的問題能力），進一步內化這樣進行專題復習的方法。
（2）“三程·三單”引導學習式
①課前：學生獨自完成質量守恒定律專題復習課前預習單，潘燕良好的及時預習習慣和鍛煉自主梳理、歸納專題復習內容與方法的能力；發現復述概念的完成性和對概念含義的理解存在的不足，并能自主彌補不足。
②課中：學生“獨合結合”完成課堂學習單的聽取反饋課前預習完成情況→尋找概念中的關鍵詞→歸納質量守恒定律的理論依據→對碳酸鈣的例題分析→完成其他練習、參與階段性和課尾集中小結任務的過程，提高初三華西專題復習實效；鍛煉相應能力，體悟初三化學專題復習方式方法（具體見上課題研究之學生課堂學習“三素養”中概括，此處略）；加深對質量（元素）守恒定律思想觀念的理解和在結合實際生活問題加以運用價值的認識。
③課后：a.先獨立進行對課前預習復習和課上學習的及時復習（這是常規，不寫入課后作業單）；b.獨自完成課后作業單各項任務（參見課后作業單，此處具體略）→下次課上參與作業交流、反饋，聽取教師隨機激勵與引導——培養課后及時復習和作業良好行為習慣；鍛煉獨立完成專業能力，鞏固專題復習所學知識、能力，進一步內化這樣進行專題復習的方法。
（3）情境式
在課前、課堂導入與練習題和課后的學習單中，多次創設情境火箭燃料、火箭推進劑、農業廢料、工業廢渣等聯系現實生活的與素養質量守恒有關的情境或問題，要求學生獨立或合作解決——增進學生“獨合結合”完成任務的興趣和對化學素養質量守恒思想觀念的實際運用價值的認識，增進學用意識；鍛煉相應解決實際問題的能力；保持這樣學習的興趣。
（4）信息技術式
在課堂學習中，借助多媒體技術，對預習反饋、梳理單元知識結構與主要內容分類表格、鞏固性練習、檢測反饋性練習中，以及下次課始對作業的反饋中，有機運用于相應內容、資源、現場學習材料與其他相關資源等的呈現，提高學生“獨合結合”參與課堂專題復習的主動性、完成的準確率、速度和規范性，提升相應的自主或合作學習素養等，結合隨機激勵式等的運用，保持學生課堂“獨合結合”復習興趣，提高初三化學專題復習實效。
（5）隨機激勵式
在“三程”學習中，教師注意觀察、巡視、傾聽、詢問學生“獨合結合”完成“三單”和課堂提示的相應預習、課堂學習和課后作業與下次課上交流反饋情況，注意及時肯定學生參與“獨合結合”等五式“三程”的過程，鼓勵學生能夠積極主動參與、會和熟練地運用元素質量守恒思想觀念解決實際問題，提升學生“獨合結合”等“五式”引導下完成“三程”任務的速度、質量與規范性和創意表現，提升相應的專題復習的意識、能力和良好行為。
（三）設計思路
基于上述分析，本節課以課前、課中、課后“獨合結合”和“三程·三單”學習為主，結合情境式、信息技術式、隨機激勵式的實施基于獨立學習與合作學習相結合的提高初三化學專題復習實效的“五式”教與學的過程，鍛煉相應的能力，加深理解質量（要素）守恒思想觀念，從而提升學生“獨合結合”和“三程·三單”等“五式”開展初三化學學習的意識、能力和良好的行為習慣“三素養”。落實安排，概述如下：
1.課前：學生自主完成課前學習單，對質量守恒定律的概念有一個初步的復習和運用，培養學生獨立思考的能力，良好自主復習鞏固的習慣。
2.課中
（1）反饋課前學習單的內容，激發學生及時和高質量完成復習任務的興趣；
（2）回顧質量守恒定律的概念，分析概念中的關鍵詞，使學生對質量守恒定律的概念有一個深入的理解，鍛煉“獨合結合”梳理、討論、歸納專題復習內容與方法的能力；
（3）引導學生得出質量守恒定律的理論依據，從微觀和宏觀兩個角度出發，揭示守恒的本質，即原子的個數、種類以及元素的種類和質量的守恒——鍛煉相應能力，鞏固質量（要素）守恒思想觀念；
（4）以2018年上海中考題為例，“獨合結合”實施五式進行守恒的思想的多元化練習，層層遞進，鞏固定量的角度研究化學反應的方法，進一步構建元素的守恒觀——體悟相應的課堂有效進行初三化學專題復習的方式方法（具體見上，此處略）。
3.課后：經歷及時自主復習、完成課后作業單任務和下次課上參與現場交流，聽反饋和教師的隨機激勵與引導學習的過程，鞏固質量守恒定律的實際應用能力與復習的效果，增進這樣學習價值的認識和繼續這樣學習的興趣。
【教學目標】
（一）知識與技能
能“獨合結合”完成“三程·三單”學習任務，鍛煉獨自預習中的梳理、歸納單元專題復習之內容、方法、重點概念與規律能力；課堂參學中的“獨合結合”進行梳理、討論、交流、聽講、分析、比較、概括、多元練習等能力，加深元素質量守恒的思想觀念——能用它解釋一些簡單現象，認識定量研究對于化學科學發展的重大作用，會應用質量守恒定律推斷物質的化學式及其質量守恒定律在化學實驗中的應用。
（二）過程與方法
1.課前：經歷在課前預習單引導下自主完成預習的過程，鍛煉自主梳理、歸納單元專題復習之預習能力。
2.課堂：經歷“獨合結合”等“五式”有機進行課前獨自預習情況反饋、復習質量守恒概念→總結質量守恒的宏觀和微觀的理論依據→依據元素的質量守恒律解決化學實際問題的學習過程，鍛煉相應“獨合結合”進行梳理、討論、交流、聽講、分析、比較、概括、多元練習等能力，加深元素質量守恒的思想觀念；體悟提高初三專題復習有效性方式方法——“獨合結合”式、“三程·三單”式、借助信息技術式等方式；加強預習法，運用表格法、摘錄法、聽講法、參與討論法、比較分析法、自主筆記法、多元練習法、及時總結法。
3.課后：經歷及時自主先復習、再完成自主作業單各項任務過程，鞏固專題復習課堂內容，加深對守恒概念的理解，提高運用守恒方法解決問題的能力。
（三）情感、態度與價值觀
感受化學物質（素養）守恒思想觀念在解決實際問題中的價值；增進對“獨合結合”實施五式，運用三程·三單”實施多元學習的實效性和方法的價值性體驗；提升這樣進行初三化學復習的興趣。
【首次實踐】
一、首次實踐過程
時間分配（分） 教學環節 教師活動 學生活動 課題研究
3 一、組織合作反饋預習情況——培養良好的預習習慣和鍛煉自主梳理、歸納以及單元專題復習的能力 1.多媒體呈現：對《質量守恒專題復習課前學習單》學生自主預習情況進行課堂反饋。 2.隨機表揚自主預習有進步、速度快、質量高、有創意的學生。 1.自主聽、觀、比、思，內化。 2. 聽取激勵與引導，內化。 培養學生根據課前專題學習單進行系統梳理、歸納的能力； 培養良好的預習習慣。
5 二、引導“獨合結合”回顧質量守恒定律概念、分析概念——加強對質量守恒定律概念的理解 1.要求學生依據課前學習單，參與現場交流，總結歸納質量守恒定律的關鍵詞語。 2.注意傾聽和隨機激勵與引導。 1.聽、思、參與答；內化。 2.聽取激勵與引導，內化。 加深學生對質量守恒定律概念的記憶，促進理解概念本質； 增進自主完成作業、提高質量的興趣。
5 三、引導獨合結合歸納質量守恒定律宏觀和微粒的理論依據——提升運用質量守恒定律解決問題的能力 1.提問：課前學習單中4、5 依據的是什么內容——引導學生合作總結質量守恒定律的微觀和宏觀的理論依據+板書。 2.傾聽學生討論、總結情況；注意隨機激勵與引導。 聽、思、憶；參與討論、回答。 2.聽取激勵與引導，內化。 鍛煉“獨合結合”歸納質量守恒定律的宏觀和微粒的理論依據，提升學是運用質量守恒定律解決問題的能力； 培養良好的課堂參學習慣和保持復習興趣。
20 四、引導 “獨合結合”依據元素的守恒定律分析、解決練習中的問題——進一步提高運用質量守恒定律解決問題的能力和增進這樣學習的價值認識、學用興趣 1.以例題含鈣元素物質的轉化過程分析，理解元素守恒，隨時激勵學生的想法和解決問題的方法，并用多媒體呈現 2.引導學生完成課堂學學案1和2 并用多媒體呈現——作隨機引導和激勵。 1.觀察、獨立思考；參與小組討論、交流反思、回答。 2.聽、閱、思、憶——獨自（可以討論）完成案例； 聽取隨機引導和激勵，內化。 進一步提高運用質量守恒定律解決問題的能力；進一步增進其價值的認識； 培養良好的課堂參學習慣和保持復習興趣。
2 五、引導“獨合結合”從化學變化的角度總結在化學反應中還有改變的方面——培養科學的學習方法和學習態度 1.要求學生“獨合結合”總結化學反應中除了不變的還有改變。 2.聽取總結情況，進行隨機激勵與引導。 1.自主聽、思、憶，參與合作總結； 2.聽取激勵與引導，內化。 鍛煉學生總結歸納能力和培養科學的學習方法和學習態度。
5 六、組織合作總結本課所學和個性化體會——培養小結全課能力和注意小結的良好習慣 1.提示合作小結的要求； 巡視、聽取學生合作小結情況，注意隨機激勵與引導。 2.下次課上組織專業完成情況的交流與反饋；注意隨機激勵與引導。 1.聽、思考、憶，參與回答； 聽、思、記，內化。 2.參與交流與反饋；聽、思、記，內化。 培養學生合作梳理、歸納總結和參與交流、反饋能力；聽取激勵與引導，內化全課小結方法能力； 增進對小結價值的認識。
(
概念：化學變化、質量守恒、參加的、質量總和
)附1：《質量守恒定律專題復習》板書設計
(
質量守恒定律
)
(
微觀：原子的種類、個數、質量不變
) (
理論依據
)
(
宏觀：元素的種類、質量不變
)
(
尋找元素的行走路線
) (
方法：
)
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